探究要素的考查课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中物理探究要素的考查,一、走进新课程,二、探究要素的考查要点,三、复习教学建议,一、走进新课程,一、走进新课程,（一）把握新的三维目标,（二）理解新的课程理念,（三）处理新的教学关系,（四）教师的机遇与挑战,（五）了解新的评价体系,（一）,把握新的三维目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,知识就是力量，知识是能力的基础，学习知识的目的，三大主题,能力是在经历科学探究的过程中形成，学习生活化，课堂是学生生命的历程,学习目的，人生价值，科学精神，挖掘物理教学的育人功能,把握三维目标的整体性和渗透性,（二）,理解新的课程理念,注重全体学生的发展，改变学科本位的观念,(,全体与个性,物理与科学,课堂与生活,),从生活走向物理，从物理走向社会,(,关注学生的已有知识,学以致用,),注重科学探究，提倡学习方式多样化,(,探究既是学习目标,又是学习方式和教学方式,接受,自主,合作,交流,),注意学科渗透，关心科技发展,(,关心祖国科学发展,渗透,STS,教育,),构建新的评价体系,(,甄别到促进发展,),（三）,处理新的教学关系,教与学,的关系,（教为学服务）,教师与学生的关系,(,指导、合作、促进、共同发展）,教师与教材的关系,（用教材）,大班额与个性化教学的关系,传统教学与探究式教学的关系,（四）,教师的机遇和挑战,课程功能的变化要求教师,既要教书又要育人,课程结构的变化要求教师,开发课程资源的能力,与新课程共成长,专业化学习的途径,基于实际问题的学习,反思自身教学中的问题,和同事间的交流,在职培训,有组织的专业活动,阅读专业书籍,（五）,了解新的评价体系,功能：从选拔转向促进学生全面发展,内容：从知识评价转向能力和综合素 质的评价,形式：从单纯的笔试转向多种评价方式,（过程、自评、互评、综合素质）,二、科学探究能力的考查要点,（二）、科学探究的考查要点,（三）、目标解读与示例,（一）、科学探究是标准中倡导的最重要的学习目标和学习方式。,（一）、科学探究是标准中倡导的最重要的学习目标和 学习方式。,重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神 的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践,。,通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。,注重科学探究，提倡学习方式的多样化。,两处提到“通过参与科学探究活动、学习拟订简单的探究计划和实验案，有利用不同渠道收集、处理信息的能力”。,前言,课程,性质,三维,目标,基本,理念,（二）、科学探究的考查要点,依据目标要求、联系生活实际突出基本技能、考查探究经历,（三）、目标解读与示例,1、目标要求,2、举例,3、教学建议,（1）提出问题,目标要求,能从日常生活中、自然现象或实验观察中发 现与 物理学有关的问题。,能书面或口头表述这些问题。,认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,例1、2005年第8题 让足球和铅球都静止在地面上，足球轻轻一踢就能运动起来，但要使铅球运动起来却不那么容易，针对以上情景，提出一个值得探究的问题,。,分析过程、建立模型,寻找联系、准确表达,例2、2006年第23题,小明从电影中看到，古代将军用力 把铁弓拉满后，能将箭射得 很远，联想到自己玩耍的竹弓，即使拉得很满，也只能射得很近，请你分析以上现象，提出一个值得探究的问题,你提出的问题是,？,提出一个物理问题看似简单，实际上是对学生对物理知识的综合考查，既需要分析能力也需要求概括能力、表达能力。,在教学中要激发和培养学生质疑提问的能力，只有不断地问，问得好，才能学得好。,头脑中的物理概念规律要有丰富的生活社会基础，这就要求学习物理要从生活走向物理，从物理走向社会。,教学建议,（2）、猜想与假设,目标要求,尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。,对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。,认识猜想与假设在科学探究中的重要性。,例1、06年第8题,小明通过实验探究光从水中射如空气中,的现象，如图是他根据实验现象画的光路图，改变入射角的大小他发现，空,气中的,折射角随入射角的增大而增,大。你猜想，当入射角增大,到一定程度时，会出现的现,象是,。,分析过程、建立模型、寻求规律、推理猜想,例2，2005年第23题,杨兰同学在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水要快，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。,（1）你的猜想是,。,（2）验证猜想的办法是,。,教学建议,猜想是对学生物理知识和分析推理能力的综合考查,猜想是对探究方向进行合理和正确的预见,对学习中的问题要养成猜想的习惯，不猜想就不会进步,猜想要按照科学方法，运用物理知识和规律进行合理的猜想,（3）、制定计划与设计实验,目标要求,明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。,尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。,尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。,例1，2006年第21题,下图是某小组研究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时实验的示意图,（1）本实验中产生摩擦力的方法是,。,（2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动时，每次都要保持匀速运动，这是因为,。,（3）比较b、c两步，你能得出正确的结论吗？,。原因,。,例2，2005年第23题,杨兰同学在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水要快，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。,（1）你的猜想是,。,（2）验证猜想的办法是,。,教学建议,要根据问题和猜想进行简单的实验设计,要围绕相关的物理量进行设计,怎样显示有关的物理量、如何测量，用什么仪器，,要让学生真正经历探究，明确每一个探究的目的原理和设计,（4）、进行实验与收集证据,目的要求,能通过观察和实验收集数据。,能通过公共信息资源收集资料。,尝试评估有关信息的科学性。,会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。,会使用简单的实验仪器能正确记录实验数据。,具有安全操作的意识。,认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。,例1、2006年第22题,在“测定小灯泡额定功率”的实验中,（小灯泡标有“2.5V”字样，灯泡的电阻,约为8）：,（1）某同学在连接实验电路时还有导线未,接上，如图甲所示请你用笔画线代替导线，,把图中的实物电路连接好，要求闭合开关后，,变阻器滑片向右移动时灯泡变亮,（请勿更改原有导线，且所有导线不得交叉）,（2）小刚合理地,连接好电路,并按,正确的顺序操作,在第三次读数时，,电压表的读数为1.5V，已经填在表中，电流表的读数如图所示，请你把它的读数填在表中,次数,1,2,3,4,U,V,2.5,2.0,1.5,1.0,I,A,0.30,0.26,0.20,P,/w,亮度,暗 亮,平均值,解析,（1）,要明确原理及电路,（2）,还要明白各仪器的使用与连接方法,（3）,还要注意安全,（4）,还要精确,实物图与电路图不同，它与实际电路在纸上的再现，如实地反映了实验的实际操作水平。,重点，电流表及观察收集数据、各种仪器的读数也是能力。对仪器的量程、分度、估读、实物表盘与实际相同，因此也考查了探究能力和经历。,例2，2005年第21题,用图11所示的实验来探究流体压强与流速的关系时，对着两纸片中间吹气是为了,，你是通过观察,来判断纸片间压强大小变化的.,教学建议,在实验中学会各种实验技能，,连接实物图，画电路图，设计表格，,读取不同仪器的读数，单位,把重点实验的各个细节搞清楚,（5）、分析与论证,目标要求,能初步描述实验数据或有关信息。,能对收集的信息进行简单的比较。,能进行简单的因果推理。,经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。,尝试对探究结果进行描述和解释。,2006年第21题（3）问,下图是某小组研究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时实验的示意图,（3）比较b、c两步，你能得出正确的结论吗？,。原因是,。,2006年第23题（3）问,(3)根据表格中的数据，这个小灯泡的额定功率为,w.,分析数据，,P,额,要在额定电压下，哪个是额定电压，额定电流也能求,P,额,，学生对数据和信息的分析和处理进行比较。,次数,1,2,3,4,U,V,2.5,2.0,1.5,1.0,I,A,0.30,0.26,0.20,P,/w,亮度,暗 亮,平均值,2006年第23题（3）问,(3)根据表格中的数据，这个小灯泡的额定功率为,w.,教学建议,正确表达实验数据和信息,对数据进行合理的归纳,能对实验结论运用科学方法和物理方法进行合理的推理分析,结论与实验目的是否对应的原因,（6）、评估,目标要求,有评估探究过程和探究结果的意识。,能注意假设与探究结果间的差异。,能注意探究活动中未解决的矛盾，,发现新的问题。,尝试改进探究方案。,有从评估中吸取经验教训的意识。,认识评估对科学探究的意义。,例1、2005年22题（2）（3）,(2)小明改正了电路中的错误，开始实验，闭合开关后观察到电流表和电压表的示数如图13所示，于是，小明就根据测得的这一组数据算出他拿的电炉丝的电阻为,；,（3）小亮在实验中正确连接电路后，先测得四组数据并通过求平均植的办法算出了他拿的电炉丝的阻值为7.8，你认为他们的测量结果哪个更可靠？为什什？,对小明和小亮的结果进行比较和评估，小明只测一个数据，小亮求平均值，小亮更可靠。,额定功率只在额定电压下，不是平均值，有的同学仍按原来的求平均值的思想求平均值，错了。,次数,1,2,3,4,U,V,2.5,2.0,1.5,1.0,I,A,0.30,0.26,0.20,P,/w,亮度,暗 亮,平均值,（4）记录表格中存在,一个不妥当之处，请你,指出来。,例2，2006年第23题,教学建议,善于对实验进行反思和总结,会分析主要误差,分析结论与目的的差异,（7）、交流与合作,目标要求,能写出简单的探究报告。,有准确表达自己观点的意识。,在合作中注意既坚持原则又尊重他人。,能思考别人的意见，改进自己的探究方案。,有团队精神。,认识科学探究中必须有合作精神。,重在过程和体验，,三、复习教学中注意的问题,（一）、深入理解新课程理念和目标。,（二）、研究科学探究七要素,（四）、全面复习,（五）、了解学生、激发兴趣、循环渐进。,（三）、把握标准,（一），理解新课程基本理念和目标。,思想指导行动,（二），研究科学探究七要素,（,1,）全面理解目标,（,2,）掌握基本技能,（,3,）整体与细化结合,（,4,）,注重实际经历,（三）、把握标准,0506年中没一个超过标准要求，因为标准是总纲。,例（1）,P=UI,简单计算，而没有P=U,2,/R。,例（2）,Q=,cm,t,05没有计算，06非常简单计算，在考试说明中加了一句“简单的计算”。,（四）、全面复习,05、06两年，,重要的有价值的知识要必考,知识的覆盖面要达到80%以上，,对照标准和说明查漏补缺，如：新标准有原子核和核能的应用且与现代社会的关系较多，05、06两年都涉及到核能，06核的组成，,05年考家电电器安全用电，生活中有安全用电和节约能源的意识。06年是如何节约用电。,（五）、了解学生、激发兴趣、循环渐进。,兴趣是最好的老师，是最大的动力，循环渐进慢慢来，初二基础与兴趣。,电路计算和电路不要过难。,谢谢！,河南省基础教研室,无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。论语子路,只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔,生命就像是一种回音，你送出了什么它就送回什么，你播种了什么就是会收获什么，你给予什么就会得到什么。,勇往直前，决不放弃！,人生志气立，所贵功业昌。,今天应做的事没有做