课件评价与案例评析2013(七)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课件评价与案例评析,傅钢善,报告的基本目标,知道课件评价的基本原则,了解不同类型课件的基本特点,基本掌握实践作品的基本制作方法,关键词,课件；,评价； 实践作品；未来教育,多媒体课件的评价,一,二,三,案例评析,Intel,未来教育实践作品,一、多媒体课件的评价,（一）,评价中的几个关键点,1,、无政治性错误,2,、无知识性错误,3,、打包后系统无病毒,4,、链接正确、运行流畅,5,、有一定的教育性、科学性,6,、使用环境通用化、大众化,（二）,目前常用的评价方式,自我评价,组织评价,过程评价,使用中评价,指标体系评价,分析式评价,观察法,实验法（前测、后测）,一、多媒体课件的评价,国内评,价方式,国外评,价方式,一、多媒体课件的评价,（三）,美国软件行业协会关于,CAI,软件的评价表,评价项目,评价等级,使用方便性,1,、系统引导方式,A,B,C,D,2,、使用操作简便,3,、提示完整明白,4,、学习内容可供选择,出错处理,5,、操作错误处理,6,、练习答案错误处理,7,、出错后提示易于理解,可靠性,8,、系统存储安全性,9,、交互操作可靠性,10,、系统运行可靠性,一、多媒体课件的评价,（三）,美国软件行业协会关于,CAI,软件的评价表,评价项目,评价等级,屏幕质量,11,、图像质量,A,B,C,D,12,、字符种数与质量,13,、动画效果,14,、色彩效果,软件质量,15,、执行速度,16,、模块调度灵活,17,、内容可扩展性,18,、软件技术应用水平,内容生动性,19,、内容叙述,20,、教学实例,一、多媒体课件的评价,（三）,美国软件行业协会关于,CAI,软件的评价表,评价项目,评价等级,内容生动性,21,、实践环节,A,B,C,D,22,、模拟逼真性,教育价值,23,、使用对象广泛性,24,、教学内容广度,25,、教学内容实用性,26,、教学模式丰富性,27,、教学环节综合性,环境要求,28,、系统要求,29,、兼容性,综合评价,（四）,CAI,课件的几个关注点,1,2,信息表征方式的多样性,色彩构图的简约原则,3,适时适用的有效原则,构成元素的适度,信息容量的适度,技术手段的适度,有利于问题解决,有利于学生认知,有利于视野开阔,一、多媒体课件的评价,二、,Intel,未来教育实践作品,二、,Intel,未来教育实践作品,Intel,未来教育新理念：,1,、换位思考：角色转换,学生,教师,相互体验、寻找切合点、寻找最佳的信息传播路径,（教学设计、教学过程）。,2,、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的,有效性（不同呈现方式，效果不同）。,3,、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术、利用,技术、掌握技术。,二、,Intel,未来教育实践作品,Intel,未来教育新理念：,4,、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的,基础上，引导教，引导学，探究式，研究型。,5,、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。,6,、协作交流，自我评价、反思的能力培养。,7,、学习能力的培养。,二、,Intel,未来教育实践作品,一,条主线：信息化教学设计,追求目标：信息化环境中学生高级思维能力,的培养,教学核心：问题设计,教学方式：自主、交互、探究、体验式学习,评价方式：评价工具的合理、有效地使用（学,习过程的评价，自评，互评）,教学资源：基于资源的学习。设计、课例、作品集，光盘、网站、交流活动、教师网络联盟，人力资源（国外、国内专家，几十万一线教师）互动，资源共享。,二、,Intel,未来教育实践作品,作品的素材管理,学生作品,单元支持材料,作品引用的,知识版权,实践作品,基本构成,二、,Intel,未来教育实践作品,二、,Intel,未来教育实践作品,作品引用记录,学生演示文稿,学生演示文稿评价量规,学生网站,学生网站评价量规,学生学习活动,学生学习活动评价量规,创建学生、教师支持材料,教师演示文稿,单元计划,关于单元作品集,PowerPoint,Excel,Word,FrontPage,涉及四项软件操作技术，渗透了教学过程的现代理念以及教学资源的管理技能,二、,Intel,未来教育实践作品,1,2,作品引用的知识版权记录,3,学生作品,作品素材归类管理,以学生的认知能力和问题视角，对本次教学活动或学习内容的理解与表达，有多种表达的方式。,二、,Intel,未来教育实践作品,扮演学生角色参与教学活动，根据教学单元计划中的要求，将学习过程、研究成果，用,PowerPoint,制作成演示文稿。,演示文稿应有助于反映学生在教学中有效地达到学习目标。,演示文稿是给学生做范例用的，要注意符合学生的理解和制作水平，符合你对学生的最低期望。,二、,Intel,未来教育实践作品,4,单元支持材料,1,2,3,4,评价量规,学生教师支持材料,教师演示文稿,单元计划,三、基本问题与单元问题,基 本,问 题,单元问题,n,单元问题,2,单元问题,m,单元问题,3,单元问题,1,三、基本问题与单元问题,为什么有的人上网成瘾？,网络中的信息可靠吗？,网络给我们学习带来什么变化？,我们离开网络可以吗 ？,基本问题,单元问题,未来的网络将如何发展？,网络给我们带来什么？,三、基本问题与单元问题,造成饥荒的原因是什么？,目前世界上解决饥荒的现状如何？,什么是饥荒？,克服饥荒有哪些可行的方法？,基本问题,单元问题,你对改善饥荒状况有何建议？,饥荒是天灾还是人祸？,三、基本问题与单元问题,对某人来讲是健康的饮食，对他人有可能是不键康的吗？,什么是健康的饮食？,营养均衡的饮食意味着什么？,什么是健康的生活？,什么是键康？,基本问题,单元问题,区别革新思想家与非革新思想家的标准从来都不是知识的多寡。达尔文，就是一位知道的少，但懂得多的人。,Frank,Sulloway,虚心学习，认真钻研,从,我做起,如果我们不做谁来做，如果现在不做什么时候做？！,祝同学们,生活愉快,学业有成！,善傅,印钢,