产后出血抢救与护理新ppt课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,北京邮电大学,2007,届本科毕业设计答辩,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,产后出血抢救与护理新课件,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,产后出血抢救与护理新课件产后出血抢救与护理新课件1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。产后出血的急救及护理 主要内容,课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要谈谈初中语文课堂教学的导入方法：,一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法,根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为有以下几种方法：,（一）“设置悬念”导入法,有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如统筹方法一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课统筹方法。这一课重点内容自然迎刃而解。,（二）“开门见山”导入法,当前教学中很提倡一种教学方法-目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上谈骨气一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。,（三）“直观教具”导入法,初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习七根火柴一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。核舟记一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。,（四）“语感传送”导入法,语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。,（五）“动手操作”导入法,青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌渔歌子，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌渔歌子内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。,又如，小桔灯可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。,（六）“娓娓动听”导入法,故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如人民的勤务员导入就讲述雷锋小时候的故事，天上的街市导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。,（七）“渐入佳境”导入法,悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如春一课，我采用春天来了这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如看戏一课，我采用梅兰芳京剧选段的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝-京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。,（八）“现代技术”导入法,这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如雄伟的人民大会堂人民英雄永垂不朽均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。,二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题,首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如纪念白求恩一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。,其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在56分钟左右，不能太长。,再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。,总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。,本文从以下几个方面入手对如何应用分层教学模式进行研讨，以确保学生在高效的课堂中信息素养得到提升。,一、什么是分层教学模式,所谓的分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。,二、在信息技术教学中应用分层教学模式的价值,分层教学模式是素质教育下所倡导的一种教学方式，是提高学生信息技术课程效率的有效活动。那么，在小学信息技术教学中实施分层教学模式的意义体现在哪些方面呢？,第一，实施分层教学模式能够确保课堂面向全体学生。众所周知，在以往的信息技术教学中，教师的一言堂将课堂的教学对象局限了，也就是说，我们的课堂面向的仅是部分优等生和中等生，根本不利于课堂面向全体学生，也不利于真正高效信息技术课堂的实现。,第二，实施分层教学模式能够凸显学生的主体性。从某种意义上来说，分层教学能够将大班教学转变为小班教学，以确保每位学生都能成为信息技术课堂的主人，同时，也为学生学习兴趣的培养做好基础性工作。,三、如何在信息技术教学中应用分层教学模式,分层教学模式的应用价值我们已经从不同的角度有所了解，但该如何有效的应用，如何将其与信息技术教学结合在一起就成为了我们下一步所解决的问题。,首先，对学生进行分层。对学生进行分层是这一模式有效开展的保障，也是确保学生全面发展的基础。所以，在实施分层教学模式之前，我们要先对全班学生的信息技术学习情况进行分析，比如：某某学生虽然其他学科的成绩不高，但信息技术的知识掌握得比较好。也就是说，在对学生进行分层时，我们不能简单的依据学生综合的成绩或者是平时的表现来进行划分，要从学生信息技术学习的实际情况，操作熟练程度上进行划分，以确保每个学生都能进入符合自己的层次。,（1）向这部分学生发送一个word文件。,将标题设计为四号、黑体、加粗、红色。正文设计为：小四号、1.5倍行距、宋体。,首行缩进两个字符。,尝试自主插图，并进行图文混排。,对于?一层次的学生，我们只需要做好引导和点拨，以确保学生在真正的自主求知中养成良好的学习习惯，同时，也能确保高效信息技术课堂的顺利实现。,（2）以小组为单位对自己学习过程中遇到的问题进行讨论，以期能够解决相关的问题。,C层：讲授法。考虑到这一层次的学生基础薄弱，自主学习能力较低，所以，在这层次的教学时，我还是选择的是讲授教学法，但还是改掉了照本宣读，而是，借助多媒体视频的辅助展示来对学生进行讲解，这样一来能够让学生在视觉上受到冲击，使学生在编排效果展示中认识到信息技术学习的价值。二来能够提高学生的信息技术学习效率。,四、小结,分层教学模式的应用能够有针对性的促使每位学生认识到信息技术学习的价值，并通过课堂参与而找到学习的兴趣点，进而，使学生在动手实践操作中形成基本的信息素养。所以，在素质教育下，教师要充分发挥分层教学模式的价值，以确保每个学生都能找到自主发展的空间。,产后出血的急救及护理,主要内容,定义,1,病因,2,诊断,3,病因治疗,4,抢救与护理,5,预防,6,护理心得,7,定义,胎儿娩出后,24,小时内出血,500ml,占分娩总数的,2%3%,产妇死亡原因首位,失血性休克席汉综合征,病因,。,子宫收缩乏力,。,胎盘因素,。,软产道裂伤,。,凝血功能障碍,最常见,70,80,子宫收缩乏力,最常见,病因,全身因素,由于产程延长或难产后产妇体力衰竭，精神过度紧张或临产后使用过多镇静剂、及患有全身慢性疾病等,局部因素,多胎、巨大儿宫肌水肿等异常改变使子宫肌肉收缩不良，血窦不易关闭而产生产后大出血,胎盘剥离不全、胎盘剥离后滞留、胎盘嵌顿、胎盘粘连、胎盘植入、胎盘和胎膜残留均会引起出血。,胎盘因素,病因,胎盘因素,病因,胎盘部分植入,病因,软产道损伤：,宫缩过强 产程过快,胎儿过大 助产不当,宫颈裂伤,会阴、阴道裂伤,软产道裂伤,病因,妊娠合并凝血功能障碍性疾病,妊娠并发症致凝血功能障碍,凝血功能障碍,诊断,阴道流血过多,失血性休克、贫血,继发感染,临床表现,诊断,称重法（,1.05g=1mL,）,容积法,面积法（,10cm,2,=10mL,）,休克指数,=,脉率,收缩压,准确估计出血量,临床表现,产程延长,胎盘剥离延缓,间歇性出血、色暗红，有凝血块，子宫松软,轮廓不清,子宫收缩乏力性,临床表现,胎盘未娩出而出血多,胎盘嵌顿时子宫下段出现狭窄环,胎盘因素,临床表现,出血表现发生在胎儿娩出后，持续鲜红；,会阴、阴道、宫颈、阴道穹隆、子宫下段、盆壁。,软产道裂伤性,临床表现,出血暗红,无凝血块，出血不凝，出血不止,凝血功能障碍性,处理原则,止血,抗休克,抗感染,扩容,病因治疗,按摩子宫,应用宫缩剂,宫腔填塞、缝扎子宫,结扎