以混合式学习促进教学改革

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,-,*,-,以混合式学习促进教学改革,罗辉,教育部金教工程总体技术组成员,教育部远程教育专家组成员,一、混合式学习,二、软件支撑平台,1.1,为什么要提出混合式学习？,1.2,混合式学习在中职学校的应用模式,2.1,教务管理平台的主体功能掌,2.2,网络教学平台的功能,2.3,教务管理系统与教学平台的关系,2.4,资源库管理平台基本原理,2.5,试题库建设方案,三、数字化学习资源建设,以混合式学习促进教学改革,3.1,信息化建设过程中的一些迷思,3.2 多媒体课件的建设方案,介,3,.3 电子教案的建设方案,介,3.4,仿真实训系统的建设方案,3.5 电子图书的建设方案,1.1,为什么要提出混合式学习？,美国教育技术白皮书,何克抗教授,教育问题的最新解决方案,混合式学习,Blending Learning,就是把传统学习方式的优势和,e-Learning,（即数字化或网络学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。,e-Learning,能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学；,e-Learning,不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。,课堂教学,课后使用网络教学平台,1.,教师布置作业，学生提交作业,2.,课后辅导答疑,3.,班级、小组内的文件共享,4.,活动任务安排,5.,课件自主学习,6.,教学资源的分发和共享,7.,自我练习、自我测验,8.,课程公告通知,课堂仍使用传统方式教学：,1.,使用白板，教师有教案,2.,电子教案,+,投影机,+,白板,1.2,混合式学习在中职学校的应用模式,一、混合式学习,二、软件支撑平台,1.1,为什么要提出混合式学习？,1.2,混合式学习在中职学校的应用模式,2.1,教务管理平台的主体功能掌,2.2,网络教学平台的功能,2.3,教务管理系统与教学平台的关系,2.4,资源库管理平台基本原理,2.5,试题库建设方案,三、数字化学习资源建设,以混合式学习促进教学改革,3.1,信息化建设过程中的一些迷思,3.2 多媒体课件的建设方案,介,3,.3 电子教案的建设方案,介,3.4,仿真实训系统的建设方案,3.5 电子图书的建设方案,2.1,教务管理平台的主体功能,1.,学校办学基础数据的管理,2.,教学任务安排,3.,排课,4.,学生成绩管理,5.,学籍管理,6.,统计与辅助功能,教务管理系统管理的基础数据,基础数据,组织机构,教师和教学管理人员、教学服务人员,办学专业,课程和培养方案,学生的基本信息,机构班,2.2,网络教学平台的功能,1.,教师布置作业，学生提交作业,2.,课后辅导答疑,3.,班级、小组内的文件共享,4.,教学活动安排,5.,课件自主学习,6.,教学资源的分发和共享,7.,自我测验、网上考试,8.,课程公告通知,网络教学不等于远程教育,网络教学是计算机辅助教学的一种方式（,Computer Assisted Instruction,，,CAI,）,网络教学平台适用于混合式教学（,Blended Learning,）,信息技术与课程整合的主要解决方案,支持混合式教学的网络教学平台,教务管理系统,机构及专业信息,教师及学生信息,课程信息,教学班组成,课程成绩,网络教学平台,2.3,教务管理系统与教学平台的关系,管理最核心？,学校信息化应用的核心,教务管理系统,网络教学平台,管理的核心,网络教学平台,业务的核心,实训辅导平台,教务,管理系统,试题库,网络认证计费系统,资源库,学费管理系统,先后加入整合的系统,网络,教学平台,图书管理系统,师生交流平台,网络教学从第二个学期开始为教师节省大量时间,有助于学校引进优秀的教学资源,满足学生自主学习的需求,教学管理的效率提升,资源可被共享，并促进资源的持续优化,使用网络教学平台的优势,2,.4,资源库,管理平台基本原理,两类资源,Text,in here,非标准,化资源,标准化,资源,通用资源库管理平台的作用,1,2,3,文件型资源,积件型资源,LO,使用统一的资源库软件平台管理各个学科的资源,软件平台的管理对象是粒子化的资源,数字化学习资源粒子化：每个粒子化资源由单独的文件夹存储，可独立运行，便于共享和部分升级。,可将粒子化资源组装，形成课程资源包,可对粒子化的数字化学习资源标注属性，提供按属性的资源检索,数字化学习资源库与网络课程、教学平台联动可产生更大的使用价值,资源库,资源库的基本原理,标准化资源,1.,必须在符合标准的平台管理下运行,2.,资源的封装形式符合某种标准,3.SCORM2004,是世界范围内的事实标准、行业标准,4.,资源与平台结合，可实现学习追踪,5.,支持形成性评价,6.,国内外各种标准原理都是相同的，只是市场份额不同,非标准化资源,不能以标准的方式实现学习追踪,使用价值小，不能与其他系统互换共享,满足粒子化要求的网页封装的资源经封装工具简单封装就可实现标准化,1,2,3,在哪些情形下使用网络课件？,优秀生觉得课堂内容太少，课件补充,差生课堂上没有听懂，课后自学,学生自主选择感兴趣的学习内容,学生因实习等原因不方便到课堂上听课,4,1,2,3,促进对学习者关注和学习过程优化,资源重用和共享,资源开发效率提升、成本降低,规范和简化教学设计和教学,促进教学法创新,标准制定者的理想和目标,课件与平台的关系,网络课件只有与平台联动，才能发挥最大的作用。符合标准的课件，可与符合标准的平台进行通信。,课件本身只把学习内容体现出来，而不应提供各种软件功能。,符合标准的平台能追踪到课件的单个知识点的访问次数、学习时间、学习成绩等。,1,2,3,网络教学平台的功能：,课件学习内容管理，作业管理，辅导答疑，活动任务安排，公告通知等,建设投入少,降低开发成本,运营成本低,促进资源共享,省事又省力,延长资源寿命,形成性评价,实现学习追踪,方向很清晰,提高教学质量,标准化,必由之道！,资源为什么要支持标准？,Click to add Text,Click to add Text,Click to add Text,Click to add Text,01,各个学科的资源，鼓励学校自建,03,学校如何建资源库,02,平台的基本功能：,统一检索,在线浏览,资源下载,课程组装,用户管理,资源库管理平台需学校购买，各个学科建的资源像图书馆的书本一样，纳入资源库管理,2.5,试题库的建设方案,1,2,3,技术路线,1,：有专用的考试系统，有专用的试题库,技术路线,2,：试题库与教学平台联动，教学平台可调用试题库中的试卷及试题,每门课程要的试题要有,200,题以上方可成功组卷，提倡人工组卷，不要过分强调智能组卷；不赞成把每道试题的难度系数、区分度标识清楚,一、混合式学习,二、软件支撑平台,1.1,为什么要提出混合式学习？,1.2,混合式学习在中职学校的应用模式,2.1,教务管理平台的主体功能掌,2.2,网络教学平台的功能,2.3,教务管理系统与教学平台的关系,2.4,资源库管理平台基本原理,2.5,试题库建设方案,三、数字化学习资源建设,以混合式学习促进教学改革,3.1,信息化建设过程中的一些迷思,3.2 多媒体课件的建设方案,介,3,.3 电子教案的建设方案,介,3.4,仿真实训系统的建设方案,3.5 电子图书的建设方案,教师补充的课程教学资源,教师补充的课程教学资源,YNedut 4.0,实例,教师讲稿YNedut4.0实例,教学活动中产生的资源,多媒体课件,仿真实训系统,电子教案,试题库,3.1,数字化学习资源的种类,种类,电子图书,学科资源库,3.2,多媒体课件的建设方案,教师应当专注于资源的利用、教学设计、学科建设，学生的发展，而不是都去做课件,主流的多媒体课件的表现形式,:,网页型、三分屏流媒体；,精品课程、普通课程两类,1,3,2,提倡学校直接购买成品；,精品课程：学校学科教师,+,专业的团队共同开发；,专业团队的优势：专业的美工、成熟的技术路线、稳定的品质、较强的兼容性,网页型课件,三分屏流媒体课件,3.3,电子教案的建设方案,1,制作电子教案的工具软件是,PowerPoint,不鼓励教师做出专业化、精美的教案，而是注重教学内容的组织、教学资源的收集,2,3,电子教案的版权要求不必严格，鼓励教师在互联网上搜索优秀的教学资源，整合到自己的电子教案中,电子教案制作完成后，教师就不必再做大量重复性的底层工作，而只是持续优化即可,4,3.4,仿真实训系统的建设方案,使用仿真实训系统与外围设备通信（或是软件控制外围设备，或是外围设备控制软件）,01,仿真实训系统,仿真实训系统有很高的应用价值，通常学校购买专业公司的仿真实训产品，所需费用较高,02,03,自建成本高昂，周期长，所以一定要符合标准，以便移植、共享、推广,3.5,电子图书的建设方案,使用方式,2,：使用以上期刊的网上服务，全校使用一个账号，对校内,ip,进行授权认证，使用越多，收费越贵。,电子图书解决方案：,PDF,；电子图书前景广阔，将取代纸质教材；主要学术期刊：中国期刊网（,CNKI),、维普,(VIP),；,使用方式,1,：将科技期刊放在学校服务器中，费用每年万元到十几万元不等。,使用方式,3,：网上免费的电子图书，主要来源是百度文库、豆丁网等。学校自建的理由不充分,1,2,3,4,谢谢！,