固有免疫细胞与功能中文共42张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,固有免疫细胞与功能中文,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,固有免疫细胞与功能中文固有免疫细胞与功能中文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔固有免疫的细胞和功食,、参与固有免疫的组织、细胞和效应分子,二、固有免疫应答的作用时相,三、固有免疫应答的特点及其与适应性免疫,应答的关系,第一节参与固有免疫的,组织、细胞和效应分子,中学化学教学大纲中指出：“教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习化学兴趣，并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。”课堂教学是落实素质教育的主渠道，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动地获取知识、形成能力、全面发展，是广大教师的职责。随着素质教育的不断发展和完善，情景教学将会在课堂教学中占据一个很重要的地位。现代中学生的个性越来越独立，他们只乐于接受自己所感兴趣的知识。因此，在课堂教学中教师尽量展示一些问题情境，学生会因此而感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力才会源源不断。所谓情景教学，通常是让学生先感知形象，然后语言表达，或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。那么，如何能巧妙地创设课堂教学情境呢？对此，笔者在初中化学课堂教学中做了以下几点初步的尝试。,一、以日常生活实例来展现情境,化学源自于生产实践，又服务于日常生产实践，人们生活所需要的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学中用，在用中学，使学生真正体验的知识的价值，才能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，成为激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。在历年来对学生的化学教学调查反馈中，学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产和生活中的一些实例。因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主的去探究知识。在化学课堂教学过程中，我尽可能结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题，比如色彩鲜艳的布料需要经过化学处理和印染、菜篮子的丰富离不开农药和化肥、制造色香味俱全的食品离不开用化学方法提取出来的各种食品添加剂。此外，人们需要的药品、洗涤剂和化妆品也都是化学制品，可见人人需要化学制品，我们就生活在化学的世界里。不仅激发了学生的爱好，提高了学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力，也使学生更加关心人类社会与自然科学之间的关系。,二、以与社会的结合点来创设情境,从社会发展来看，农业要大幅度地增产，在很大程度上依赖于化学科学的成就，农副业产品的综合利用和合理储运，也都需要应用化学知识。在工业现代化和国防现代化方面，也都需要用化学方法研制很多有特殊性能的化学产品。现代社会离不开化学，以此为切入点创设情境，学生会深刻体会到化学学习的乐趣所在。,如在化学课堂教学中，可以充分利用以下学习情境素材：西气东输工程、海底深处的可燃冰、运行在青藏铁路上列车的弥漫氧、神舟六号的顺利升天、嫦娥探月工程、环保汽车的兴起、水资源危机、海水的综合利用等，使学生在情境设计下探究问题，在此过程中体会化学与社会的紧密联系，调动学生学习化学的兴趣和积极性。,三、以精心设计问题来创设情境,古代教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。”我国近代著名教育家陶行知先生题词道：“发明千千万，起点是一问。”适宜的情境一般总是跟实际问题的解决时联系在一起的。利用问题来设计教学情境，使学生由疑生问，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，使学生获得化学知识、发展能力、激活思维。设计问题，创设情境有以下几种方法：,1、用有趣味的导语设疑创境。,兴趣是学生主动学习的催化剂，因此教师在课堂上要依据知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例如故事、成语、谜语来设置疑问，激起学生的需求感和好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受。,如在学习“空气”一节中，我先请学生来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没用，咀嚼无滋味，无它活不久。学生们争先恐后说出谜底，学习的兴趣被调动起来了，我趁势引入新课，学生在愉悦、兴奋的状态中进入新课，取得了较好的教学效果。,2、用探究性实验设疑创境。,化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验进行学习是化学教学的特点之一，化学实验以它现状各异的实验仪器、丰富多彩的实验现象、千变万化的实验操作，恰好能满足学生的心理认知特点，提高学生的学习效率。实验教学不仅能让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣，适当而巧妙的运用实验手段来创设一个问题情境，对化学教学会有极大的帮助。,四、以形象生动的语言来描绘情境,语言是教师在教学中运用的基本手段，也是使用率最高的方法。这种途径的特点是灵活多变，不受教学条件的限制，完全由教师自己掌握。教师可以通过自己的语言来适当的制造悬念或问题，使学生在接受新知识前，先处于一种激情澎湃的状态，深深地扣动学生的心弦，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。,丰富的语言能感染一个人。作为人类灵魂的工程师，应不断充实自己的专业知识，加强自己的文学修养，提高自己的口头表达能力，力求做到能够在语言上来感染学生，紧扣住学生的心扉。,五、以丰富的课外活动来进入情境,化学是一门基础自然科学，这也就使得我们可以很方便地开展各种丰富的课外活动，让学生在身临其境的过程中自然地接受新的知识。,1、指导阅读化学书籍。,开展化学课外活动以来，学校图书馆进了一批化学方面的书籍供学生阅读，多媒体教室定期向学生开放，教师事先选定一些题目，比如，某化学家的故事、化学发展史、元素发现史、化学与医药、工业、农业、环境、日常生活的关系等，让学生有针对性的寻找相关资料，做好笔记，写下心得体会，用讨论或演讲的方式相互交流。可以让学生增长知识面、开阔视野，增加对化学学习的兴趣。,2、化学知识竞赛。,处在这个年龄段的学生，好胜心强，喜欢竞争。利用他们的这一特点，我们多次举办化学知识竞赛，事先由化学组教师们搜集了许多古今中外的化学知识题，以多种形式对学生辅导，经过充分的准备后，在班里按组举办知识竞赛、知识抢答赛，选出优秀选手参加学校的比赛，班内、校内评选出一、二、三等奖，给予小奖品，调动了学生积极向上的心理，促进了化学学习兴趣和成绩的提高。,3、化学黑板报。,黑板报是学生获得知识的一个重要窗口，我们化学组和校团委配合，每学期让各班出一期化学黑板报，各班学生都认真参与，采集、整理、编写材料，内容广泛，栏目众多，知识性和趣味性相结合。黑板报出版后，各班学生争相先睹为快、参观学习，教师与学生代表共同评出优秀板报。学生们办报、阅报兴趣浓厚，为开启思维起了积极的推动作用，取得了非常好的效果。,以情感人，以情育人，以境导学，以境促学。情景教学可以让我们的课堂更加丰富多彩，让我们的教师变得更具有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握化学知识。要更好的开展情景教学，教师必须要掌握各方面的丰富的知识，而知识是源自生活，源自我们的教学实践。作为化学学科，知识也源自实验。只有多去总结生活经验、教学实践经验和不断地去改进实验方法和手段，我们才有更多的灵感，才能更好的创设出教学情境，为我们的教学服务。,当然，在创设化学教学情境的同时，控制好学生的情绪也是一个不可忽视的问题。作为化学教师，我们的任务是教学生掌握新知识，培养新能力，而不是让学生在课堂上一味的追求新奇，只求新而忽视了掌握新知识，这是不可取的。另外，在创设情境的过程中，还有注意在形式上的新异性，内容上的生动性以及方法上的启发性，这才是真正为了学生更好地掌握知识而去创设情境。以学科知识创设情境，以情境来掌握知识，这就是我们所要达到的目的。,【,1.参训教师对培训认识不够深刻在农村中小学多数教师对继续教育的认识不够深刻，不少教师参加继续教育培训，报了名就完事。每次上课，想来就来，起走就走。有的说“这么搞，有什么用?都是形式主义。”有的则说：“我四五十岁的人了，还参加什么培训?”更有甚者认为：“教个小学，还要培什么训，我眯着眼睛都能上课!”凡此种种，都是对继续教育培训认识不够。殊不知，当今世界，科学技术突飞猛进，、知识经济日渐壮大，国际竞争日趋激烈。一个国家，一个民族要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须提高自身的综合国力，要提高综合国力就必须发展教育。“国家大计，教育为本；教育大计，教师为本。”要建设中国特色社会主义事业，要实现中华民族的伟大复兴，必须建立一支高素质的教师队伍，必须坚持与时俱进，开拓创新，形成终身学习的继续教育观念。只有这样才能培育出适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，让我们的国家、让我们的民族永远立于不败之地。这是我们教师应尽的职责，也是历史赋予我们的神圣使命。,2.教师教学任务繁重教学任务超负荷是打击农村中小学教师培训热情的另一因素。由于教学负担过重,虽然有许多老师都希望得到系统的培训,但心有余力而力不足。造成教师负担过重的原因主要概括为以下三点:一是班额过大;二是家长对教育没有正确认识;三是留守学生难管。,3.培训经费和培训资料短缺 通常情况下,农村中小学的经费都比较紧张,特别是新机制后,采取“一费制”,实行专款专用的政策,学校可以用于资讯费的资金极大地受到限制。同时,农村中小学也由于经费有限,教师们无法去参与县、市乃至省比较优秀的学校听课学习,更不可能重金聘请知名教育专家到校讲座指导教学,因此教师不能在第一时间获得教育教学方面最新的信息,更谈不上大刀阔斧地改革。许多农村中小学教学设施滞后。在一些农村地区,除了县城里面的中小学,其他学校都没有自己的图书室,更别说定期添置新的书籍和资料,教师获得新的教育资讯甚少。并且农村中小学教师的收入都偏低。他们本身的经济负担就比较重,这在很大程度上影响了教师的继续教育。,4.继续教育培训力量薄弱在农村，特别是一些边远学校，继续教育培训的力量十分薄弱，这主要表现在对中小学教师进行继续教育培训的培训者数量不够、质量不高。大多数培训者自身教育理论水平不高，更新知识的速度慢，尤其是大多数培训者已脱离教育教学实践多年，对于在教学实践中出现的新现象，新问题感觉不够敏锐，把握不够及时，在指导培训时，就缺乏了可行性、创新性。此外，由于近几年地方财政比较紧张，教育方面投入不大，培训经费不到位等因素的影响，导致教师的继续教育培训多流于表面，注重形式，培训手段单一，培训质量不高等不良后果。,为了点燃农村中小学教师参加培训的热情,推动农村地区基础教育的发展,笔者提出了相应的对策。,（1）加强政策导向，为农村教师培训注入新理念。教师培训，不仅是一项工作，更是一项事业，是一门科学，尤其是在新课程理念下的农村教师培训工作，呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨。面对当前教育发展的新形势，首先要加强农村教师继续教育的具体化领导，不断更新培训理念，把新课程培训作为农村教师研培结合的重点，将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点，从而建立起农村教师终身学习的继续教育体制。,（2）开展实践调研，为农村教师培训开创