思想品德八年级上册教材教法培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、,对,对新,教,教材,的,的整,体,体了,解,解和,把,把握,（一,）,）教,材,材设,计,计思,路,路,1.,初,初中,阶,阶段,的,的基,本,本价,值,值目,标,标,根据,：,：学,会,会做,人,人、,学,学会,做,做事,学会,合,合作,、,、学,会,会学,习,习,初中,阶,阶段,的,的基,本,本价,值,值目,标,标：,尊重,、,、关,爱,爱、,责,责任,2、,教,教材,的,的架,构,构：,以学,生,生成,长,长的,生,生活,逻,逻辑,为,为主,线,线；,以,以相,关,关学,科,科知,识,识为,背,背景,和,和支,撑,撑。,培养,学,学生,思,思想,道,道德,素,素质,和,和一,些,些基,本,本的,技,技能,自,自我,管,管理,、,、自,我,我教,育,育的,能,能力,。,。,年级,教育主题,核心概念,能力培养,七年级,珍惜初中生活,学做生活主人,关爱,自尊,自强,生活适应能力,自我调适能力,八年级,学会交往合作,维护权利履行义务,交往合作,权利义务,交往能力,维权能力,九年级,承担社会责任,迎接希望明天,责任,使命,社会参与能力,选择能力,.,各,各年,级,级教,育,育主,题,题、,核,核心,概,概念,和,和能,力,力培,养,养重,点,点,（二,）,）教,材,材内,容,容标,题,题,八年,级,级上,册,册,相亲,相,相爱,一,一家,人,人,师友,结,结伴,同,同行,我们,的,的朋,友,友遍,天,天下,交往,艺,艺术,新,新思,维,维,八年,级,级下,册,册,权利,义,义务,伴,伴我,行,行,我们,的,的人,身,身权,利,利,我们,的,的文,化,化、,经,经济,权,权利,我们,崇,崇尚,公,公平,和,和正,义,义,九年,级,级全,一,一册,承担,责,责任,服,服务,社,社会,了解祖,国 爱,我,我中华,融入社会,肩,肩负,使,使命,满怀希望,迎,迎接,明,明天,二、八年,级,级上册各,单,单元,教材教法,（一）设,计,计意图,（二）内,容,容结构,（三）教,学,学建议,第一单元,相,相亲相,爱,爱一家人,主题探究,：,：善与父,母,母相沟通,第一课、,爱,爱在屋檐,下,下,第二课、,我,我与父母,交,交朋友,爱,在,屋,檐,下,我知,我家,家庭关系的建立,家庭的含义,家庭关系确立的几种情形,家庭结构的类型,与父母的关系不可选择,与父母的血缘关系不可改变,与父母的感情是最自然的一种亲情,要了解自己的父母，了解家人的好品质，了解好的家风,我爱,我家,大人讲我小时候,家庭是我们成长的摇篮,父母是我们的第一任老师,我们尽享家庭的亲情和温暖,无悔的奉献,父母为家庭做了什么,父母对子女之爱,父母对子女的义务,感受家庭温暖,从各个方面感受家庭带给我们的温暖,热爱自己的家,难 报,三春晖,爱洒心间,父母对我们的付出,我们应该以爱回报,孝敬父母是中华民族的传统美德,孝亲敬长是我们的天职,孝敬父母是道德和法律的要求,孝敬父母的具体表现,孝敬父母收获的是甜蜜,孝敬父母不是愚孝和盲从,对爷爷奶奶尽孝心,第一课、,爱,爱在屋檐,下,下,本课教学,目,目标,知识目标,家庭的特,点,点，家庭,关,关系的确,立,立，子女,与,与父母的,关,关系不可,选,选择；家,庭,庭中亲情,的,的温暖，,抚,抚养和教,育,育子女是,父,父母的道,德,德和法律,义,义务；父,母,母理应受,到,到子女的,孝,孝敬，孝,敬,敬父母长,辈,辈是中华,民,民民族的,传,传统美德,；,；不孝敬,父,父母长辈,要,要受道德,的,的谴责，,要,要承担法,律,律责任；,孝,孝敬父母,长,长辈体现,在,在日常生,活,活的方方,面,面面。,能力目标,认识自己,家,家庭的能,力,力，辩证,看,看待家庭,中,中父母与,子,子女权利,义,义务关系,的,的能力；,收,收集父母,为,为家庭作,贡,贡献的具,体,体事例的,能,能力，感,受,受家庭亲,情,情的能力,；,；辩证分,析,析孝敬父,母,母好处与,不,不孝之坏,处,处的能力,，,，辨别具,体,体行为是,否,否属于孝,的,的能力；,孝,孝亲敬长,的,的行为实,践,践能力。,情感态度,和,和价值观,目,目标,热爱自己,的,的家庭、,热,热爱父母,的,的情感，,厌,厌恶不孝,行,行径的情,感,感，感受,父,父母对自,己,己的爱心,和,和抚育，,尊,尊重父母,的,的劳动和,情,情感；体,验,验尽孝后,的,的快乐；,树,树立家庭,中,中的正确,的,的是非观,念,念，增强,履,履行家庭,义,义务的责,任,任观念。,教材分析,及,及教学建,议,议,本课引言,，,，由一个,小,小故事导,入,入。这个,故,故事表达,了,了父母对,子,子女的期,望,望，对子,女,女的疼爱,也,也包含着,亲,亲子间有,时,时也有矛,盾,盾。使用,这,这个故事,的,的落脚点,在,在于，感,受,受父母对,子,子女的爱,。,。然后，,引,引出家、,父,父母等问,题,题，指出,本,本课的教,育,育目标：,作,作为子女,、,、家庭中,的,的一员，,要,要了解家,庭,庭，爱自,己,己的家，,爱,爱自己的,父,父母，孝,敬,敬父母长,辈,辈。,第一框,“,“我知,我,我家”,第一目,家,家庭,关,关系的建,立,立,在美国某,城,城市，一,个,个醉汉躺,在,在街头，,警,警察把他,扶,扶起来，,认,认出他是,当,当地富豪,。,。警察说,“,“我送你,回,回家吧。,”,”“家？,我,我没有,.家,。,。”警察,指,指着远处,的,的一幢别,墅,墅说：“,那,那不是你,的,的家吗？,”,”富豪说,：,：“那,是我,的,的房子。,”,”,某国内战,期,期间，一,个,个中年男,子,子与家人,离,离散，几,十,十人亲人,丧,丧生。后,来,来，他打,听,听到5岁,的,的小女儿,还,还活着，,几,几经周折,，,，冒死找,到,到自己的,亲,亲身骨肉,。,。悲喜交,集,集的他紧,紧,紧地搂着,女,女儿，泪,流,流满面地,说,说：“我,又,又有家了,。,。”,联系所给,的,的情景，,让,让学生体,会,会和回答,“,“家是什,么,么”。,爱家要知,家,家，爱父,母,母要知父,母,母。设计,本,本活动的,意,意图，在,于,于引导学,生,生探究家,是,是什么，,自,自然地导,入,入本课内,容,容。,接着，讲,了,了家庭的,含,含义：家,庭,庭是由婚,姻,姻关系、,血,血缘关系,或,或收养关,系,系而结合,成,成的亲属,生,生活组织,。,。引出这,个,个问题，,是,是为后面,讲,讲家庭中,父,父母子女,关,关系，特,别,别是权利,义,义务关系,提,提供法律,根,根据。此,后,后，讲了,家,家庭关系,确,确立的几,种,种情形。,人,人人有家,，,，家各不,同,同，现在,的,的家庭有,不,不同的类,型,型。教材,简,简要介绍,了,了家庭结,构,构的演化,；,；现在常,见,见的几种,家,家庭类型,，,，即核心,家,家庭、主,干,干家庭、,联,联合家庭,；,；并简说,明,明各类家,庭,庭的特点,。,。,第二目,与,与父,母,母的关系,不,不可选择,主要针对,学,学生中存,在,在的攀比,父,父母，甚,至,至有个别,学,学生嫌弃,自,自己父母,的,的心理，,进,进行正视,现,现实、爱,自,自己父母,的,的教育。,让学生先,谈,谈，“你,愿,愿意选择,什,什么样的,父,父母？”,，,，这是欲,扬,扬先抑，,然,然后得出,父,父母不,可,可选择的,结,结论，要,学,学生正视,现,现实。再,针,针对学生,中,中存在的,嫌,嫌家长没,本,本事、嫌,家,家穷等嫌,家,家长的问,题,题开展讨,论,论，通过,讨,讨论进一,步,步理解与,父,父母的亲,情,情。俗话,说,说得好，,“,“狗不嫌,家,家贫，儿,不,不嫌母丑,”,”。,第二框,我,我爱,我,我家,这一框可,以,以安排三,个,个活动，,第一个活,动,动，,“回忆小,时,时候受父,母,母的呵护,的,的甜蜜时,光,光，把自,己,己的童趣,讲,讲给同学,听,听。”“,在,在你的家,庭,庭生活经,历,历中，印,象,象最深的,一,一件事（,如,如生病、,惹,惹祸、得,到,到夸奖等,）,）是什么,？,？父母当,时,时是怎么,做,做的,？”,设计这一,活,活动的目,的,的，在于,让,让学生通,过,过美好回,忆,忆，感受,家,家庭的温,馨,馨，感受,父,父母对自,己,己的呵护,，,，感受与,父,父母亲密,无,无间的亲,情,情；通过,自,自己的亲,身,身经历，,看,看父母在,我,我们最需,要,要帮助的,时,时候，是,如,如何关爱,我,我们的，,由,由此体会,父,父母对子,女,女的无私,奉,奉献。,第二个活,动,动,“在你家,，,，下列事,情,情通常由,谁,谁来做？,”,”,父母,自己,爷爷奶奶,哥哥姐姐,其他人,获得家庭收入,建房子或者买房子,购买大件电器,修理自行车,改线路、换灯泡,修理家具,整理房间,洗衣服,买菜,做饭,刷碗,第三个活,动,动,“让学生,给,给父母写,寄,寄言”,即在感激,父,父母抚育,、,、理解父,母,母心情的,基,基础上，,写,写几句话,并,并交给父,母,母，表达,自,自己对父,母,母的心情,。,。设计这,一,一活动的,目,目的，在,于,于让学生,与,与父母心,灵,灵碰撞，,表,表达自己,对,对父母的,感,感激之情,，,，表达自,己,己对父母,的,的责任和,决,决心。,第三框,“,“难,报,报三春晖,”,”,本框有两,个,个目题,第一目,“爱洒心,间,间”，由,一,一个故事,引,引入，然,后,后组织学,生,生讨论，,由,由此体验,父,父母对子,女,女的一片,苦,苦心，说,明,明父母理,应,应得至爱,的,的回报。,然,然后指出,，,，孝敬父,母,母是中华,民,民族的传,统,统美德，,我,我们要继,承,承和弘扬,这,这一光荣,传,传统。教,材,材的相关,链,链接，分,别,别介绍了,古,古代和当,代,代两个孝,敬,敬父母的,小,小例子，,意,意在给学,生,生树立榜,样,样，激发,孝,孝心和孝,行,行。,第二目,“孝亲敬,长,长是我们,的,的天职”,，,，主要讲,四,四层意思,。,。,首先,，强调孝,亲,亲敬长是,道,道德和法,律,律的要求,是,是我们的,天,天职，并,用,用相关链,接,接的材料,说,说明必须,履,履行这一,义,义务。,其次,，提供六,个,个情景，,让,让学生辨,析,析在具体,生,生活情景,中,中，什么,是,是孝的表,现,现、什么,是,是不孝的,表,表现，得,出,出结论是,孝,孝敬父母,要,要落实到,具,具体行为,之,之中，要,从,从小事做,起,起。,第三,，通过开,展,展活动，,让,让学生谈,自,自己是如,何,何孝敬父,母,母的，谈,尽,尽孝后的,感,感受。,第四,，讲在孝,的,的问题上,是,是非界限,。,。,最后,，讲对爷,爷,爷奶奶等,祖,祖辈要孝,敬,敬。爷爷,奶,奶奶、外,公,公外婆，,对,对孙子女,倾,倾注了极,大,大的关怀,和,和爱护，,甚,甚至较之,父,父母疼爱,有,有加、付,出,出要更多,；,；他们对,家,家庭和社,会,会作出了,很,很大贡献,。,。,活动：制,订,订自己孝,敬,敬父母长,辈,辈的小计,划,划。,自己应,该,该怎样孝,敬,敬父母长,辈,辈？,在这一,周,周内我能,为,为他们做,什,什么？,怎样,落,落实孝,亲,亲敬长,的,的小计,划,划？,第二课,我,我,与,与父母,交,交朋友,我,与,父,母,交,朋,友,严也是一种爱,成长也会有烦恼,产生烦恼的原因,产生代沟的原因,父母的高期待、严要求是一种爱,逆反心理有危害,逆反心理的表现,对逆反心理的辩证分析,逆反心理导致的危害,两代人的对话,架起理解的桥梁,要亲近父母，跨越代沟,学会遇事与父母商量,与父母沟通的基本要领,交往的艺术,赞美父母,认真聆听,别太计较,本课教,学,学目标,知识目,标,标,与父母,产,产生矛,盾,盾的原,因,因；产,生,生代沟,的,的直接,原,原因和,实,实质；,逆,逆反心,理,理的具,体,体表现,；,；对逆,反,反心理,的,的具体,分,分析；,逆,逆反心,理,理造成,的,的危害,；,；与父,母,母沟通,的,的过程,；,；与父,母,母沟通,的,的基本,要,要领；,与,与父母,交,交往的,主,主要策,略,略；以,宽,宽大胸,怀,怀和积,极,极的态,度,度与父,母,母交往,，,，不必,非,非争高,下,下输赢,不,不可。,能力目,标,标,正确认,识,识自己,的,的认知,能,能力，,正,正确理,解,解家长,心,心情的,知,知人能,力,力；对,代,代沟产,生,生原因,的,的分析,能,能力；,对,对逆反,心,心理的,辩,辩证分,析,析能力,；,；认识,逆,逆反心,理,理危害,的,的能力,；,；会与,父,父母沟,通,通商量,的,的能力,；,；对多,种,种可能,的,的解决,问,问题的,方,方式进,行,行选择,的,的能力,；,；把握,与,与父母,交,交往的,诸,诸多策,略,略的应,用,用能力,；,；家庭,交,交往中,得,得失利,弊,弊的权,衡,衡能力,。,。,情感态,度,度和价,值,值观目,标,标,对父母,亲,亲人的,爱,爱；对,自,自己正,确,确行为,的,的赞赏,，,，对错,误,误行为,后,后悔和,耻,耻辱；,对,对父母,的,的尊重,，,，对自,己,己人格,的,的维护,；,；崇尚,与,与父母,的,的平等,，,，与父,母,母共同,遵,遵守道,德,德和法,律,律准则,；,；体会,父,父母对,自,自己的,心,心情和,期,期待，,正,正确对,待,待父母,教,教育的,情,情感；,坚,坚持正,确,确的看,法,法和行,为,为，丢,掉,掉不良,思,思想行,为,为的态,度,度。,教材分,析,析及教,学,学建议,本课由,引,引言和,两,两框构,成,成。引,言,言是一,幅,幅对联,“,“进门,前,前，请,脱,脱去烦,恼,恼；回,家,家后，,要,要带来,欢,欢乐”,，,，让学,生,生理解,其,其中的,含,含义，,然,然后引,出,出“走,进,进父母,，,，善于,沟,沟通，,奉,奉献爱,心,心，超,越,越代沟,，,，克服,逆,逆反心,理,理的危,害,害，我,们,们就能,为,为和睦,的,的家庭,增,增添温,暖,暖”的,教,教学主,旨,旨。,第一框,“,“,严,严也是,一,一种爱,”,”,由成长,也,也会有,烦,烦恼切,入,入，再,讲,讲到代,沟,沟、父,母,母对子,女,女的高,期,期待、,严,严要求,反,反映父,母,母的爱,和,和一片,苦,苦心。,然,然后讲,逆,逆反心,理,理及可,能,能带来,的,的危害,。,。这就,为,为讲与,父,父母的,沟,沟通提,供,供了铺,垫,垫和前,提,提。第,一,一目“,成,成长也,会,会有烦,恼,恼”由,一,一个活,动,动引出,。,。在本,目,目的最,后,后，说,明,明子女,与,与父母,的,的冲突,，,，大多,基,基于父,母,母的高,期,期待，,严,严要求,。,。这种,在,在学生,看,看来有,些,些苛刻,的,的“严,”,”，反,映,映出父,母,母对子,女,女的爱,。,。教学,中,中要引,导,导学生,理,理解、,体,体谅父,母,母的爱,和,和一片,苦,苦心。,第,第二目,“,“逆反,心,心理有,危,危害”,。,。主要,讲,讲了三,层,层意思,。,。逆反,心,心理的,主,主要表,现,现；辨,证,证的看,待,待逆反,心,心理；,逆,逆反心,理,理存在,危,危害。,第二框,“,“两代,人,人的对,话,话 ”,主要以,活,活动和,学,学生模,拟,拟表演,为,为主。,第一个,活,活动,是导入:,有人认,为,为家,不,不是说,理,理的地,方,方，因,为,为清官,难,难断家,务,务事；,也,也有人,说,说，家,是,是爱的,港,港湾，,因,因为家,里,里的矛,盾,盾易产,生,生、也,易,易解决,，,，关键,看,看我们,怎,怎么对,待,待。,第二个,活,活动,，是帮,小,小冰正,确,确处理,与,与爸爸,的,的分歧,，,，探求,解,解决冲,突,突的方,法,法。,初中生,小,小冰，,向,向爸爸,提,提出晚,饭,饭后到,同,同学家,做,做作业,，,，顺便,看,看会录,像,像。家,长,长同意,了,了，但,要,要求他8点以,前,前回家,。,。小冰,想,想，现,在,在都7,点,点了，,那,那么快,就,就回来,不,不合理,！,！一时,冒,冒了火,。,。这个,学,学生经,常,常会遇,到,到的问,题,题怎么,处,处理？,设计这,一,一活动,的,的目的,，,，在于,让,让学生,在,在具体,的,的情景,中,中，自,己,己探究,处,处理方,法,法。通,过,过这一,活,活动，,让,让学生,体,体会家,长,长的心,情,情，学,会,会与家,长,长的沟,通,通。这,既,既是道,德,德教育,，,，也是,帮,帮助学,生,生掌握,顺,顺利实,现,现社会,化,化过程,的,的方法,。,。,第三个活动,，,模,模拟与家长,沟,沟通的过程,小莉是独生,女,女，14岁,生,生日前夕，,本,本班几个要,好,好的同学和,几,几个小学同,学,学都说要参,加,加她的生日,聚,聚会，小莉,也,也想利用这,个,个机会与同,学,学聊聊天，,放,放松放松。,可,可她的家境,并,并不富裕，,父,父母上班又,忙,忙。怎么办,？,？让学生一,起,起帮小莉出,主,主意。活动,可,可以让一部,分,分学生当“,家,家长”，一,部,部分学生当,“,“小莉”，,模,模拟小莉与,家,家长商量的,过,过程。,指导学生开,展,展这一活动,，,，首先要在,课,课前让学生,了,了解这一情,景,景，并作出,分,分工、准备,。,。其次在课,堂,堂上安排学,生,生扮演。再,次,次，要注意,归,归纳学生的,经,经验，如交,往,往中的主观,动,动机、面部,表,表情、行为,动,动作、内心,所,所想、沟通,预,预期、基本,态,态度、基本,策,策略等。,第四个活动,，,结合具体情,景,景让学生谈,平,平时与父母,交,交往的经验,和,和窍门儿。,情景：毛毛,是,是个冒失鬼,，,，常常弄坏,东,东西、染脏,衣,衣服、摔破,花,花盆，惹得,父,父母批评。,可,可是他家亲,子,子关系并未,因,因毛毛的过,失,失、家长的,批,批评而疏远,，,，毛毛觉得,与,与父母一起,很,很开心。当,问,问及毛毛有,什,什么诀窍时,，,，他说：“,我,我有错会认,，,，挨批评会,听,听，会帮父,母,母做事，还,会,会夸赞父母,，,，老爹老妈,能,能不喜欢我,？”,让学生讨论,：,：,（1）你有,毛,毛毛的体验,么,么？,（2）谈谈,对,对“你想让,父,父母怎么待,你,你，你怎么,待,待父母”这,一,一与父母交,往,往的黄金法,则,则的理解,（3）你与,父,父母交往有,那,那些窍门儿,？,？请讲给大,家,家听。,开展这一活,动,动，可以先,让,让学生进入,教,教材所给的,情,情景；然后,组,组织学生进,行,行广泛的讨,论,论交流；再,结,结合毛毛的,经,经验，整理,学,学生自己的,经,经验，研究,与,与父母正确,交,交往的窍门,儿,儿和真谛。,指,指导学生开,展,展这一活动,，,，主要让学,生,生交流、总,结,结。,第二单元,师,师友结伴同,行,行,主题探究：,交,交往的剧场,、,、成长的舞,台,台,第三课,同,同侪携手共,进,进,第四课,老,老师拌我成,长,长,第三课,同,同侪携手共,进,进,同学,交往,同学,朋友,人际状况认知：我的人际圈,积极与同学交往,同侪携手共进,促进人际沟通：与友同行,男生,女生,一般性方面：让我们荡起双桨,用适当的方式与异性交往,特殊性方面：把握青春，把握情感,本课教学目,标,标,知识目标,知道人际交,往,往中受欢迎,的,的品质和不,受,受欢迎的品,质,质；,知道什么是,青,青春期闭锁,现,现象及其危,害,害；,能够说出交,友,友的基本原,则,则；,知道男性与,女,女性心理发,展,展方面存在,的,的主要差异,。,。,能力目标,能够绘制自,己,己的人际树,轮,轮图，并能,据,据此分析、,概,概括自己的,人,人际关系状,况,况；,能够用自己,的,的话概括什,么,么 是友谊,，,，能够对教,材,材中提供的,交,交友案例提,出,出适当的解,决,决方法；,能够运用友,谊,谊原则指导,自,自己与同学,的,的交往，能,够,够恰当地解,决,决自己的交,友,友困惑与冲,突,突，能够做,出,出负责任的,选,选择；,能够运用友,谊,谊原则指导,自,自己与同学,的,的交往，能,够,够恰当地解,决,决自己的交,友,友困惑与冲,突,突，能够做,出,出负责任的,选,选择；,情感态度和,价,价值观目标,愿意和同学,交,交往，不封,闭,闭自我；,在同学交往,中,中，尊重他,人,人，宽容诚,信,信，追求友,谊,谊，但不失,原,原则；,接受自己的,人,人际关系现,状,状，愿意改,变,变自己，主,动,动悦纳他人,，,，培养开朗,活,活泼的性格,；,；,愿意与异性,同,同学交往，,尊,尊重异性同,学,学；,正确认识并,接,接受青春期,开,开始出现的,对,对异性的爱,慕,慕的情感，,愿,愿意反思并,正,正确把握情,感,感问题；选,择,择并初步形,成,成有关友谊,的,的正确的价,值,值观。,教材分析及,教,教学建议,课前准备,本课是学习,同,同伴交往的,原,原则和策略,，,，因此，教,师,师在课前应,对,对授课班级,的,的人际交往,状,状况、班级,人,人际氛围有,所,所了解，可,以,以事先搜集,一,一些班级中,同,同学交往的,典,典型案例，,调,调查班级同,学,学对朋友、,友,友谊以及男,女,女生交往的,不,不同看法、,倾,倾向性的意,见,见，这样，,课,课堂教学才,能,能更具有针,对,对性，更贴,近,近学生的现,实,实情况，使,学,学生产生共,鸣,鸣。,第一框,“,“同学,朋友”,本框分为两,个,个目：“我,的,的人际圈”,和,和“与友同,行,行”,“我的人际,圈,圈”有两个,环,环节。第一,个,个环节是感,知,知自己的人,际,际状况，方,法,法是绘制人,际,际关系树轮,图,图。通过对,自,自己的人际,状,状况的反思,，,，归纳出开,放,放自我、积,极,极交往的意,义,义。第二个,环,环节是了解,交,交往中受人,欢,欢迎的品质,，,，方法是概,括,括受欢迎的,人,人的共同特,点,点。通过比,较,较，理解养,成,成良好品德,和,和提高沟通,能,能力可以使,自,自己成为一,个,个受人欢迎,的,的人。,“与友同行,”,”这部分是,本,本课的重点,。,。首先讨论,什,什么是朋友,，,，交友有哪,些,些益处。其,次,次是探 讨,朋,朋友从哪里,来,来，即交友,的,的方法、人,际,际沟通的艺,术,术。关于交,友,友原则的教,学,学，应紧密,结,结合具体情,境,境进行探究,性,性学习，避,免,免直接讲授,原,原则本身，,以,以免使得交,往,往原则变成,枯,枯燥的说教,试,试言辞。,第二框,“,“男生女,生,生”,本框分为两,个,个目：“让,我,我们荡起双,桨,桨”和“把,握,握青春，把,握,握情感”。,“让我们荡,起,起双桨”分,两,两个环节。,第,第一个环节,是,是从男女生,各,各自的优势,及,及性别差异,入,入手，强调,在,在学校里与,异,异性交往的,意,意义，从而,树,树立男女生,间,间积极交往,的,的意识。第,二,二个环节是,讨,讨论什么是,正,正常的、健,康,康的男女生,交,交往，通过,案,案例辨析，,概,概括出学校,中,中男女生交,往,往应遵循的,基,基本原则。,“把握青春,，,，把握情感,”,”这部分是,本,本课的难点,，,，它包含具,有,有逻辑关联,的,的三个层次,，,，第一是正,视,视这一现象,，,，认识到这,是,是正常、自,然,然而又是美,丽,丽的事。第,二,二是如何把,握,握，即能够,对,对此类现象,有,有客观的认,识,识，学会理,智,智地把握情,感,感、把握青,春,春，能够做,出,出负责任的,选,选择。第三,与,与异性交往,中,中学会保护,自,自己，这是,当,当前中学生,学,学习如何交,往,往的一个现,实,实课题。,第四课,老,老师伴我成,长,长,老师伴我成长,我知我师,我爱我师,我给老师画个像,日常生活中的老师,知师信师,信息时代的老师,培养人格的老师,我爱我的老师,高尚的人格,爱师敬师,夸夸我的老师,有效沟通,健康成长,师生交往新概念,传统师生关系,师生交往新空间,新型师生关系,共筑师生情感桥梁,主动沟通,和谐的师生关系,沟通方法,交往礼仪,本课教学目,标,标,知识目标,了解教师工,作,作的基本特,点,点；,知道新型师,生,生关系的基,本,本内涵；,能够说出与,教,教师交往与,沟,沟通的基本,准,准则。,能力目标,能够正确地,评,评价教师在,学,学生知识学,习,习和人格成,长,长中的作用,；,；,能够通过恰,当,当的方法表,达,达对教师的,感,感情；,能够运用认,知,知转换的方,法,法解释师生,交,交往的不同,行,行为；,能够运用角,色,色互换的方,法,法理解师生,交,交往中的矛,盾,盾冲突，能,够,够与教师进,行,行有,效,效的,沟,沟通；,能够遵循理,由,由生交往的,基,基本原则与,教,教师交往。,情感态度和,价,价值观目标,愿意与教师,交,交往，积极,与,与教师进行,有,有效的沟通,；,；,认同教师职,业,业所蕴涵的,价,价值取向，,例,例如奉献、,敬,敬业、爱；,主动,增,增进,与,与教,师,师的,感,感情,，,，尊,敬,敬教,师,师，,理,理解,教,教师,，,，体,谅,谅教,师,师；,认同,新,新型,师,师生,关,关系,之,之民,主,主、,平,平等,的,的基,本,本价,值,值取,向,向，,积,积极,建,建立,和,和谐,的,的师,生,生关,系,系。,教材,分,分析,及,及教,学,学建,议,议,1.,课,课前,准,准备,本课,的,的主,题,题是,师,师生,交,交往,，,，教,师,师应,在,在课,前,前了,解,解本,班,班主,任,任课,教,教师,的,的基,本,本情,况,况和,教,教学,风,风格,了,了解,本,本班,的,的师,生,生关,系,系现,状,状，,尤,尤其,是,是班,主,主任,的,的班,级,级管,理,理风,格,格，,以,以便,准,准确,把,把握,学,学生,对,对师,生,生交,往,往、,师,师生,关,关系,的,的体,会,会，,使,使教,学,学能,接,接学,生,生的,实,实际,情,情况,，,，体,现,现回,归,归生,活,活的,课,课程,理,理念,。,。,2.,教,教材,分,分析,第一,框,框,“,“,我,我知,我,我师,我,我,爱,爱我,师,师”,本框,分,分为,两,两个,目,目：,“,“我,给,给老,师,师画,个,个像,”,”和,“,“我,爱,爱我,的,的老,师,师”,“我,给,给老,师,师画,个,个像,”,”包,含,含两,层,层面,三,三个,角,角度,。,。首,先,先是,个,个体,一,一层,面,面上,对,对教,师,师的,具,具体,认,认知,，,，角,度,度是,认,认识,作,作为,日,日常,生,生活,形,形象,的,的教,师,师。,其,其次,是,是社,会,会职,业,业层,面,面上,对,对教,师,师的,认,认知,，,，谈,教,教师,所,所从,事,事的,教,教育,工,工作,对,对于,社,社会,发,发展,和,和个,体,体发,展,展的,作,作用,，,，分,为,为两,个,个角,度,度。,一,一是,引,引导,学,学生,探,探讨,信,信息,时,时代,教,教师,的,的职,能,能，,主,主要,是,是教,师,师职,业,业的,社,社会,价,价值,；,；二,是,是认,识,识教,师,师对,个,个体,的,的成,长,长具,有,有不,可,可替,代,代的,价,价值,，,，突,出,出教,育,育中,的,的人,文,文意,蕴,蕴、,人,人格,培,培育,。,。,“我,爱,爱我,的,的老,师,师”,包,包含,两,两个,环,环节,，,，一,是,是通,过,过赞,美,美教,师,师的,高,高尚,人,人格,激,激发,学,学生,的,的爱,师,师敬,师,师情,感,感，,包,包括,教,教师,诲,诲人,不,不倦,的,的工,作,作态,度,度以,及,及以,奉,奉献,为,为核,心,心价,值,值观,的,的职,业,业伦,理,理精,神,神。,二,二是,通,通过,活,活动,设,设计,赞,赞美,自,自己,的,的老,师,师，,表,表达,对,对老,师,师的,敬,敬爱,。,。,第二,框,框,“,“,主,主动,沟,沟通,健,健,康,康成,长,长”,本框,分,分为,两,两个,目,目，,“,“师,生,生交,往,往新,观,观念,”,”和,“,“共,筑,筑师,生,生情,感,感桥,梁,梁”,，,，为,本,本课,的,的教,学,学重,点,点。,“师,生,生交,往,往新,观,观念,”,”，,认,认知,影,影响,行,行为,，,，师,生,生交,往,往的,观,观念,影,影响,着,着师,生,生交,往,往的,行,行为,。,。本,目,目的,主,主题,是,是探,讨,讨师,生,生关,系,系，,它,它包,含,含三,个,个环,节,节。,第,第一,是,是反,思,思传,统,统的,师,师生,关,关系,；,；第,二,二是,探,探讨,新,新型,师,师生,关,关系,的,的内,涵,涵；,第,第三,是,是探,究,究在,新,新型,师,师生,观,观下,如,如何,打,打开,师,师生,交,交往,新,新空,间,间，,形,形成,师,师生,交,交往,新,新行,为,为。,“共,筑,筑师,生,生情,感,感桥,梁,梁”,，,，本,目,目可,以,以分,成,成三,个,个环,节,节。,第,第一,，,，提,出,出问,题,题，,得,得出,主,主动,沟,沟通,是,是师,生,生交,往,往的,前,前提,。,。第,二,二，,学,学习,与,与教,师,师进,行,行有,效,效沟,通,通的,具,具体,方,方法,，,，正,确,确对,待,待教,师,师的,表,表扬,与,与批,评,评。,第,第三,，,，解,决,决问,题,题，,尝,尝试,运,运用,有,有效,沟,沟通,的,的方,法,法解,决,决师,生,生交,往,往中,出,出现,的,的问,题,题。,第三,单,单元,我,我,们,们的,朋,朋友,遍,遍天,下,下,主题,探,探究,：,：了,解,解世,界,界文,化,化,第五,课,课,多,多,元,元文,化,化“,地,地球,村,村”,第六,课,课,网,网,络,络交,往,往新,空,空间,第五,课,课,多,多,元,元文,化,化“,地,地球,村,村”,多元文化地球村,世界文化之旅,丰富多彩的文化,文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来,不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物,和谐的文化乐章,多元文化相互融合、促进才能奏出和谐的文化乐章,正确对待文化的差异,做友好往来的使者,开放的胸怀,要虚心学习其它文化的优点、长处,尊重、珍惜和保护其它文化是一种全球意识、开放的胸怀,搭起文化的桥梁,批判地继承外来文化,弘扬传统文化和民族精神是青少年的历史责任,怎样适应不同国家、民族的文化差异,本课,教,教学,目,目标,知识,目,目标,：,：,（1,）,）、,了,了解,文,文化,的,的多,样,样性,和,和丰,富,富性,，,，理,解,解因,文,文化,不,不同,而,而导,致,致的,行,行为,方,方式,的,的差,异,异；,（2,）,）、,知,知道,对,对待,文,文化,差,差异,存,存在,的,的不,同,同态,度,度、,什,什么,是,是正,确,确的,态,态度,；,；,（3,）,）、,正,正确,对,对待,不,不同,文,文化,，,，克,服,服不,良,良情,绪,绪的,方,方法,；,；,（4,）,）,、,、,理,理,解,解,世,世,界,界,文,文,化,化,多,多,元,元,的,的,情,情,况,况,下,下,弘,弘,扬,扬,中,中,华,华,民,民,族,族,精,精,神,神,的,的,重,重,要,要,性,性,。,。,能,力,力,目,目,标,标,：,：,（1,）,）,、,、,对,对,文,文,化,化,不,不,同,同,会,会,导,导,致,致,行,行,为,为,方,方,式,式,差,差,异,异,的,的,理,理,解,解,能,能,力,力,；,；,（2,）,）,、,、,与,与,不,不,同,同,文,文,化,化,背,背,景,景,的,的,人,人,交,交,往,往,的,的,能,能,力,力,；,；,（3,）,）,、,、,对,对,不,不,同,同,文,文,化,化,的,的,批,批,判,判,、,、,鉴,鉴,赏,赏,及,及,学,学,习,习,其,其,他,他,文,文,化,化,优,优,点,点,的,的,能,能,力,力,。,。,情,感,感,态,态,度,度,和,和,价,价,值,值,观,观,目,目,标,标,：,：,（1,）,）,、,、,尊,尊,重,重,不,不,同,同,民,民,族,族,文,文,化,化,的,的,价,价,值,值,，,，,能,能,够,够,以,以,平,平,等,等,的,的,态,态,度,度,与,与,其,其,他,他,民,民,族,族,和,和,国,国,家,家,的,的,人,人,民,民,友,友,好,好,交,交,往,往,，,，,拥,拥,有,有,开,开,放,放,的,的,胸,胸,怀,怀,；,；,（2）,、,、克服,面,面对文,化,化差异,产,产生的,不,不安和,焦,焦虑；,（3）,、,、尊重,自,自己民,族,族文化,的,的价值,，,，对我,们,们民族,的,的文化,产,产生更,强,强烈的,自,自豪感,，,，立志,做,做弘扬,和,和培育,民,民族精,神,神的促,进,进派。,教材分,析,析及教,学,学建议,（1）,、,、课前,准,准备,请学生,课,课前通,过,过网络,、,、书籍,、,、杂志,等,等途径,，,，搜集,各,各个国,家,家、民,族,族有关,节,节日、,饮,饮食、,服,服装、,音,音乐、,标,标志和,代,代表人,物,物等材,料,料，在,课,课堂上,进,进行交,流,流，这,样,样有助,于,于学生,更,更好地,理,理解教,材,材上的,知,知识，,更,更主动,地,地参与,教,教学活,动,动，从,而,而实现,教,教学目,的,的。,（2）,、,、,教材分,析,析及建,议,议,第一框,，,，世界,文,文化之,旅,旅，有,两,两目内,容,容。,第一目,讲,讲丰富,多,多彩的,文,文化。,教,教学的,导,导入，,可,可以用,本,本课引,言,言的材,料,料，也,可,可以直,接,接用本,目,目的活,动,动。,开展这,一,一活动,，,，要让,学,学生通,过,过搜集,材,材料，,了,了解我,国,国传统,的,的节日,、,、节日,的,的来历,以,以及这,些,些节日,中,中传统,的,的食品,，,，还要,搜,搜集能,够,够反映,其,其他国,家,家和民,族,族的传,统,统节日,，,，了解,这,这些节,日,日所表,达,达的文,化,化内涵,。,。通过,这,这些活,动,动，得,出,出结论,：,：世界,上,上各个,国,国家和,民,民族，,都,都有自,己,己独特,的,的文化,习,习俗，,世,世界文,化,化具有,多,多样性,、,、丰富,性,性，各,具,具特色,的,的文化,习,习俗表,现,现出不,同,同文化,的,的特色,。,。教材,的,的相关,链,链接进,一,一步做,出,出例证,性,性说明,。,第二目,，,，和谐,的,的文化,乐,乐章。,本目以,一,一个活,动,动开始,，,，通过,一,一个语,言,言的故,事,事情节,引,引入，,安,安排学,生,生讨论,。,。目的,在,在于帮,助,助学生,了,了解文,化,化的差,异,异，认,识,识到文,化,化没有,优,优劣之,别,别；多,元,元文化,的,的相互,融,融合、,相,相互促,进,进，才,能,能奏出,和,和谐的,乐,乐章。,活动之,后,后教材,阐,阐述了,结,结论，,教,教学中,要,要引导,学,学生尊,重,重不同,的,的语言,，,，看到,世,世界多,元,元文化,的,的价值,，,，尊重,不,不同民,族,族的文,化,化。,文化背,景,景不同,，,，人们,的,的行为,方,方式会,有,有差别,。,。教材,在,在点出,这,这个问,题,题之后,，,，设计,了,了一个,活,活动，,通,通过意,大,大利学,生,生和中,国,国同学,的,的对话,，,，引发,学,学生思,考,考，生,活,活在不,同,同文化,背,背景中,的,的人，,会,会有不,同,同的待,人,人处事,的,的方式,。,。,第二框,，,，做友,好,好往来,的,的使者,，有两,目,目内容,。,。,第一目,“,“开放,的,的胸怀,”,”，主,要,要讲面,对,对文化,多,多元化,我,我们应,取,取的态,度,度。,教材通,过,过小雪,的,的故事,，,，引发,学,学生，,结,结论主,要,要是应,采,采取客,观,观、平,等,等的态,度,度，尊,重,重因文,化,化不同,而,而导致,的,的行为,方,方式的,差,差异。,尤,尤其要,学,学习、,借,借鉴其,他,他国家,文,文化的,长,长处。,第二目,“,“搭起,文,文化的,桥,桥梁”,，,，主要,讲,讲应该,积,积极与,外,外国人,交,交往，,在,在交往,中,中不迷,失,失自己,的,的民族,精,精神。,教材先,安,安排了,一,一个活,动,动，让,学,学生结,合,合具体,情,情景来,讨,讨论。,在,在感受,外,外来文,化,化的同,时,时，有,些,些学生,迷,迷失了,自,自己。,帮,帮助学,生,生认识,到,到学习,外,外来文,化,化，不,等,等于照,抄,抄照搬,，,，而要,批,批判地,继,继承，,更,更要了,解,解并传,承,承我们,中,中华民,族,族的优,秀,秀传统,文,文化，,这,这是我,们,们中华,民,民族赖,以,以生存,的,的精神,家,家园。,教材的,最,最后，,对,对学生,提,提出明,确,确的要,求,求：在,以,以开放,的,的心态,接,接纳不,同,同的文,化,化同时,，,，还要,宣,宣传、,弘,弘扬我,们,们民族,的,的文化,，,，让世,界,界了解,中,中国源,远,远流长,的,的文化,。,。,第六课,网,网络,交,交往新,空,空间,网络交往新空间,网络上的人际交往,网络沟通无极限,神奇性,网络生活很丰富,网络交往新空间,网络交往：锋利的双刃剑,两面性,网络的正面意义,网络的负面影响,享受健康的网络交往做网络主人,学会自我保护,怎样自我保护？,遵守网络规则,网络交往要遵守道德,网络交往要遵守法律,本课教,学,学目标,知识目,标,标,了解网,络,络交往,的,的两大,特,特点，,网,网络交,往,往的规,则,则，网,上,上自我,保,保护的,知,知识。, 能,力,力目标,能够了,解,解网络,交,交往的,优,优势与,陷,陷阱的,分,分辨能,力,力；能,够,够正确,使,使用网,络,络，使,之,之为生,活,活、学,习,习服务,；,；网上,自,自我保,护,护的能,力,力。, 情,感,感、态,度,度和价,值,值观,既不回,避,避也不,沉,沉溺于,网,网络交,往,往，恰,当,当运用,网,网下交,往,往与网,络,络交往,。,。抑恶,扬,扬善，,遵,遵守网,络,络规则,的,的意识,，,，享受,健,健康的,网,网络生,活,活的追,求,求。,教学建,议,议,第一框,“,“网,络,络上的,人,人际交,往,往”,，共分,两,两目。,第一目,“,“网络,沟,沟通无,极,极限”,，,，主要,讲,讲网络,的,的神奇,，,，具体,表,表现为,：,：网络,生,生活的,丰,丰富性,，,，网络,交,交往与,传,传统交,往,往相比,，,，领域,、,、对象,的,的扩大,与,与方式,的,的延伸,。,。,本目教,学,学的导,入,入，可,以,以利用,本,本课引,言,言中小,华,华的例,子,子，也,可,可用正,文,文中小,梅,梅的例,子,子，让,学,学生设,想,想如果,生,生活在,古,古代，,他,他们两,人,人身上,会,会不会,发,发生这,样,样的事,情,情。通,过,过对比,，,，感受,网,网络对,现,现代人,生,生活的,积,积极影,响,响。,教材在,活,活动后,的,的正文,中,中，简,述,述了网,络,络交往,的,的好处,，,，这是,我,我们要,利,利用网,络,络优势,、,、发挥,网,网络功,能,能的重,要,要原因,所,所在。,正,正是由,于,于网络,的,的奇特,功,功能，,全,全世界,上,上网人,数,数陡增,。,。,本框,第,第二,目,目，,讲,讲网,络,络交,往,往是,一,一把,锋,锋利,的,的双,刃,刃剑,。,。,网络,的,的两,面,面性,表,表现,为,为：,网络,的,的正,面,面意,义,义：,快,快捷,、,、方,便,便、,更,更好,地,地被,人,人们,利,利用,，,，实,现,现人,生,生价,值,值,网络,的,的负,面,面意,义,义：,诱,诱惑,欺,欺诈,、,、丧,失,失公,德,德、,违,违法,违,违纪,行,行为,蔓,蔓延,教学,中,中要,帮,帮助,学,学生,理,理解,网,网络,的,的两,面,面性,特,特点,。,。要,让,让学,生,生感,受,受网,络,络作,为,为现,代,代发,明,明为,现,现代,生,生活,带,带来,的,的便,利,利，,增,增强,热,热爱,科,科学,技,技术,的,的情,感,感；,要,要通,过,过分,析,析网,络,络的,负,负面,影,影响,，,，了,解,解只,有,有心,理,理健,康,康道,德,德高,尚,尚的,人,人才,能,能真,正,正享,受,受现,代,代文,明,明，,从,从而,激,激发,起,起完,善,善自,我,我的,愿,愿望,。,。,本目,教,教材,主,主要,讲,讲了,两,两大,问,问题,。,。,其一,，,，是,网,网络,的,的积,极,极作,用,用。,教学,中,中要,强,强调,发,发挥,网,网络,的,的积,极,极作,用,用，,做,做有,益,益的,事,事，,寻,寻找,自,自己,的,的人,生,生价,值,值。,其二,，,，是,网,网络,可,可能,带,带来,的,的负,面,面作,用,用,。,教材,在,在提,出,出这,个,个问,题,题之,后,后，,安,安排,了,了活,动,动，,即,即让,学,学生,结,结合,网,网络,游,游戏,，,，探,讨,讨可,能,能给,我,我们,带,带来,的,的负,面,面影,响,响。,网络,游,游戏,能,能满,足,足人,们,们的,求,求新,求,求趣,、,、成,功,功感,，,，还,有,有攻,击,击心,理,理、,报,报复,心,心理,、,、好,胜,胜心,理,理。,一般,同,同学,偶,偶尔,也,也会,玩,玩一,玩,玩网,络,络游,戏,戏，,不,不过,，,，他,们,们的,玩,玩有,节,节制,，,，时,间,间一,到,到，,他,他们,可,可以,立,立即,下,下线,，,，没,有,有丝,毫,毫留,恋,恋。,而,而下,面,面的,人,人一,旦,旦玩,上,上网,络,络游,戏,戏，,就,就容,易,易被,网,网络,游,游戏,牢,牢牢,套,套住,，,，欲,罢,罢不,能,能。,这,这些,人,人包,括,括：,现,现实,生,生活,中,中缺,乏,乏关,怀,怀，,情,情感,处,处于,饥,饥饿,状,状态,的,的人,；,；失,意,意的,人,人；,性,性格,偏,偏执,的,的人,；,；缺,乏,乏生,活,活目,标,标的,人,人；,冷,冷漠,自,自私,的,的人,；,；缺,乏,乏责,任,任感,的,的人,总之,，,，现,实,实生,活,活中,，,，心,理,理不,健,健康,道,道德,不,不高,尚,尚的,人,人容,易,易沉,迷,迷网,络,络游,戏,戏。,过分,沉,沉迷,网,网络,，,，会,给,给我,们,们的,生,生活,带,带来,许,许多,负,负面,影,影响,。,。对,此,此可,以,以引,导,导学,生,生从,以,以下,方,方面,思,思考,：,：当,前,前生,活,活，,未,未来,生,生活,；,；自,己,己的,心,心理,健,健康,、,、道,德,德品,质,质与,身,身体,健,健康,；,；自,己,己的,学,学业,与,与其,他,他素,质,质的,发,发展,；,；自,己,己对,家,家人,、,、社,会,会的,责,责任,活动,之,之后,教,教材,有,有个,结,结论,：,：,做网,络,络主,人,人，,不,不做,网,网络,俘,俘虏,。,然后,，,，教,材,材概,述,述了,网,网络,交,交往,的,的特,点,点以,及,及网,络,络污,染,染，,暗,暗示,学,学生,不,不做,网,网痴,，,，防,止,止网,络,络的,负,负面,影,影响,。,。,在本,框,框内,容,容讲,完,完之,后,后，,老,老师,要,要注,意,意归,纳,纳，,以,以给,学,学生,全,全面,认,认识,和,和正,确,确价,值,值导,向,向。,作为,青,青少,年,年，,我,我们,必,必须,树,树立,远,远大,理,理想,，,，勤,奋,奋学,习,习，,勤,勤于,思,思考,，,，把,网,网络,作,作为,先,先进,的,的工,具,具，,作,作为,生,生活,的,的一,种,种补,充,充，,立,立足,健,健康,成,成长,。,。,第二框,享,享受健康,的,的网络交,往,往,本框主要,从,从积极预,防,防的角度,，,，来谈网,络,络交往问,题,题。具体,包,包括两目,。,。,第一目“,学,学会自我,保,保护”，,主,主要有三,层,层意思。,其一，是,提,提出网络,的,的负面作,用,用可能给,我,我们带来,伤,伤害。教,材,材通过一,个,个活动引,入,入，要学,生,生结合具,体,体情景讨,论,论三个问,题,题。,（,）梅平,能,能与天马,见,见面吗？,为,为什么,？,讨论中要,让,让学生把,各,各自的意,见,见都摆出,来,来，让他,们,们自己作,出,出判断。,（,）梅平,会,会见天马,，,，至少有,三,三种结果,。一是好,的,的结果，,遇,遇到一个,好,好人，做,了,了生活中,知,知心的朋,友,友，成为,一,一段佳话,。,。二是坏,的,的结果，,网,网友是名,不,不法分子,，,，对梅平,作,作出身心,伤,伤害，给,梅,梅平今后,的,的生活留,下,下阴影。,三,三是很失,望,望，网友,气,气质极差,，,，与网上,所,所伪装的,不,不一样，,自,自然分手,。,。,（,）梅平,在,在现实生,活,活中遇到,问,问题，还,可,可向谁求,助,助,？,其二，是,由,由活动得,出,出的结论,：,：网络上,的,的交往对,象,象可能伪,装,装自己，,我,我们要有,安,安全防范,意,意识。,第四单元 交往艺术新思维,主题探究： 怎样做诚信的人,第七课 友好交往礼为先,第八课 竞争合作求双赢,第九课 心有他人天地宽,第十课 诚信做人到永远,第七课,友,友好交往,礼,礼为先,礼貌显魅,力,力,礼貌是尊,重,重,谢谢,的,的魅力,礼仪展风,采,采,因礼仪而,优,优雅,交往礼仪ABC,本课教学,目,目标,知识目标,懂得礼貌,的,的基本含,义,义和作用,；,；,理解礼貌,与,与尊重之,间,间的关系,；,；,懂得礼仪,的,的基本含,义,义和作用,；,；,了解生活,中,中基本的,社,社交礼仪,。,。,能,力,力,目,目,标,标,在,生,生,活,活,实,实,践,践,和,和,学,学,习,习,的,的,基,基,础,础,上,上,，,，,学,学,会,会,以,以,礼,礼,待,待,人,人,；,；,能,够,够,在,在,不,不,同,同,的,的,情,情,境,境,中,中,表,表,达,达,自,自,己,己,的,的,礼,礼,貌,貌,；,；,掌,握,握,基,基,本,本,的,的,社,社,交,交,礼,礼,仪,仪,及,及,践,践,行,行,能,能,力,力,。,。,情,感,感,、,、,态,态,度,度,和,和,价,价,值,值,观