慢性乙型肝炎治疗的进展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】PPT课件 慢性乙型肝炎治疗的进展北京大学第一医院 斯崇文,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,【精品】PPT课件 慢性乙型肝炎治疗的进展北京大学第一医院 斯崇文【精品】PPT课件 慢性乙型肝炎治疗的进展北京大学第一医院 斯崇文36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生慢性乙型肝炎治疗的进展,北京大学第一医院斯崇文,HBV感染的流行情况,全世界HBV感染者:3.5亿,c中国HBV感染者:1.2亿,慢性乙型肝炎:3000万,20%可发展为肝硬化,1%5%可发展为肝癌,随着改革开放的深入发展和我国加入世贸组织，我国与国际组织之间的交流与合作越来越多。作为世界通用的官方语言，英语的重要性已经不言而喻。英语是一门语言学科，是我们进行交流的工具，因此，英语口语教学对学生来说至关重要。但是，我们有很多人学的都只是“哑巴英语”，读书考试没有问题，但是英语口语交际能力很差，特别是农村高中生，很多学生学了好多年的英语，但是英语口语能力依旧很差。英语口语能力薄弱已经成为一个普遍的现场。,一、农村高中英语口语教学交际盲点出现的原因,1.重视程度不够。高中生面临的一个重要的挑战就是高考，特别是对农村高中生而言，考上理想的大学是他们离开穷困的山村，走进大城市的重要途径。因此，他们的学习重心都是围绕着高考进行的。高考对英语口口语交际的考察要求很低，基本上没有这方面的要求，学生只需要会考试做题就足够了。因此，在日常学习的时候，学生不重视对英语口语交际能力的培养，他们只顾着埋头做题、背单词。同时老师基本上也不会过多的关注的学生的口语交际能力，他们最关注的也是学生的分数。在这样的环境下，学生英语口语教学交际盲点的出现是必然的。,2.学生接触面狭窄。农村高中生的接触面有限，他们很少有机会去锻炼自己的英语口语交际能力。他们的交际圈很窄，身边只有学生和老师，而这些人又对英语口语不太重视，而且除了课堂上也基本没有机会跟同学老师进行口语交流。农村高中生不像大城市里的学生，他们的接触面很广，生活中有时候就会有使用英语口语的情况出现。不仅如此，城市网络信息技术发展迅速，他们可以通过网络进行英语口语的学习。因此，农村高中英语口语教学交际盲点出现的原因之一就是学生的接触面狭窄。,3.英语教学资源有限。农村的师资力量有限，农村高中生能够利用的资源有限。很多高中学校英语老师十分匮乏，很多老师都是身兼数职，同时任教好几个班级或者年纪的英语课程，这就导致老师没有足够的精力去培养学生的英语口语交际能力。同时农村高中的资金有限，他们没有足够的工具去帮助他们锻炼自己的英语口语水平，例如互联网网路教学设备。在有限的资源条件下，农村高中生的英语口语交际能力很难得到极大地提高。,4.学生自身的心理障碍。很多农村的学生比较害羞，他们会觉得说英语是另类，会被人嘲笑。而且有时候他们一开口就很容易会引起周围人的关注，这让他们很难继续进行口语交际。而且他们很害怕犯错，害怕自己说错了会被人耻笑。这就导致他们宁愿不说英语，也不愿意去提高自身的英语口语交际水平。正是这些心理障碍的存在才导致交际盲点的出现。学习的主人翁是学生，特别是英语口语交际能力，是需要学生自己愿意说出来才能得到锻炼和提高的。如果学生不愿意开口，那么再多的外在条件帮助也没有作用。,二、消除农村高中英语口语教学交际盲点的措施,1.改变观念。英语口语学习的主体是学生，教学的主体是老师，因此，要想消除农村高中英语口语教学交际盲点，就需要这两个群体都改变观念。首先，无论是老师还是学生都应该重视英语口语交际能力。尽管高考英语没有对口语能力提出太高的要求，但是我们学习英语的最终目的就是能够使用它，而口语是使用英语的基本要求。同时多使用英语也是帮助学生记忆单词、词组最好的方式，在使用中加深学生对英语单词、词组等的印象，而且还能够从他人的话中学习到自己没掌握的英语知识。其次，老师应该鼓励学生说出来。学生害怕犯错误而拒绝开口，这种想法是不对的。错误才能更快的帮助我们提升自己的水平，而且今天我们是处在学习的阶段，允许我们犯错，我们还有机会去改正错误，但是等到以后走进社会，我们能够犯错的空间就十分有限了，社会对我们犯错的容忍度比学校对我们的容忍度要小的多。因此，学生要不怕犯错，勇于说出来，只有说出来了才知道自己有没有错，才能够去改正错误。,2.制定完善的英语口语教学计划。英语口语教学是英语教学的重要组成部分，因此，学校和老师应该制定完善的英语口语教学计划，去有意识的提高学生的英语水平。学校可以安排一部分的英语口语课，在口语课堂上要求每个学生都用英语去交流，创造一个英语学习的环境，让学生有机会与身边的人进行英语口语交流。当然，由于高中学习任务很重，很多学校可能没有时间去为学生安排这样专门的口语课。在这种情况下，老师应该在日常教学过程中增加与学生口语交流的机会，例如在课堂上增加一些师生互动，让学生更多的参与到英语教学中去，并且为他们提供机会去用英语进行交流和表达。,3.吸引更多的优秀的英语教师。尽管农村条件有限，很多优秀的英语老师都不愿意走进农村进行执教。因此，学校和政府有关部门应该加大人才引进力度，为吸引更多优秀的英语教师走进我们的英语课堂。一方面，政府和学校要努力提高老师的待遇，尽量满足他们对物质生活的需要。另一方面，我们也要努力宣传农村的优势。例如环境优美、空气清新。通过采取这些手段，来吸引更多的优秀的英语教师来到农村的高中，帮助农村高中生提高自身的英语口语水平。,三、结语,学以致用是我们学习的最终目的，否则就是在浪费时间。我们使用英语最关键的就是要说出来，因为英语本身就是我们进行交流的工具，如果你连说出来都不肯，那还谈何交流合作。因此，努力提高农村高中生英语水平，消除农村高中英语口语教学交际盲点十分的重要。,G623.2 在?n堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。,导语的设计是一种教学的艺术，不会有一种固定不变的模式，选用哪一种方法，得根据不同类型的文体，不同风格、不同内容、不同基调的文章，针对不同的教育对象来精心设计不同的导语，从而为整堂课的教学打下良好的基础。下面我结合一些教学实际，谈几种常见的导语设计方法。,一、作者导入,即通过介绍课文作者的生平或与课文内容有关的事件来导入课文学习的方法。学生在初步接触名言名篇时，教师有必要在学习之前对名家的不平凡的生平、其创作的主要风格、与课文写作时有关的背景等，作简要介绍，既让学生对作者有个简要认识，也对课文写作的背景有个大体了解，不但对课文内容的学习有所帮助，也能很快引起学生的学习兴趣。如，在五柳先生传教学中，先讲陶渊明以及“不为五斗米折腰”的故事，引起学生的关注。,二、创设情境,导语极力创设课堂教学的气氛和基调，实际上就为学生提供了学习的精神基础和心理条件。课堂教学除去要采取正确的途径和方法之外，还有课堂的具体情境也起着重要作用。课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语，往往是以饱含感情、形象生动的语言，为课堂定下基调，制造气氛。一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材的基本情调相一致。导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容；在悲痛、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。导语，根据教学内容的不同要求，极力制造与内容相一致的情境气氛，就为学生设置了浓厚的心理氛围。在这种心理环境下，学生产生耳闻日睹、身临其境之感，情绪高涨起来，认知心理积极活跃起来。采取多媒体直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣。如端午的鸭蛋：中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。农历五月初五，是中国民间的传统节日端午节，它是中华民族古老的传统节日之一。过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于地域广大，民族众多，加上许多故事传说，于是不仅产生了众多的节名，而且各地也有着不尽相同的习俗。那么，散文大家汪曾祺的家乡过端午有哪些习俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？端午的鸭蛋的述写过程作者又带有一种什么样的情感呢？今天，就让我们带着这些问题来欣赏汪曾祺笔下的风俗小品文端午的鸭蛋。（教师边讲边展示端午节标志性的图片，如龙舟、粽子等，学生边看边听，饶有兴趣。）,三、悬念导入,指在教学中，从各种不同侧面、不同角度巧妙地提出质疑，精心构思，巧布悬念，从而引起学生兴趣，调动学生注意力，这也是导入新课常用的方法。悬念，一般指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们的预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。设置悬念要做到“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，激起学生学习新课的愿望。就语文教学而言，设置悬念，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有余味，引人入胜。如陋室铭先不告诉学生讲什么，而针对个别学生的消极学习状态，吟了一首歪诗教室铭。内容是：分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下围棋，寻思看电影。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。学生听了之后暗暗发笑，情绪陡增。教师因势利导，指出该诗思想消极，格调低下，有此思想和行为者当悬崖勒马。接下去告诉学生今天学习唐代诗人刘禹锡笔下的陋室铭。什么是陋室呢？就是简陋狭小的屋子。诗人为什么要给他的陋室作铭呢？他要借陋室表达一种什么思想情怀呢？现在让我们来阅读全篇文字。,四、故事导入,学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如马说相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马