计算机学科教学设计与教学方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,计算机学科教学设计与教学方法,一、计算机学科教学设计,教学设计的基本概念,定义:教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的方案的过程。,目标：优化教学效果,理论基础：学习理论、教学理论和传播学,综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素,强调运用“整体局部整体”的思维方式,教学设计的总体要求,教学设计的作用,教学设计,教学工作科学化,提高教学质量,提高学生素质,教师专业化,理 论,教学实践,教学设计的主要设计内容,学习需求分析,教学内容分析,教学对象分析,确定教学目标,教学策略设计,教学媒体设计,教学过程反馈调控设计,教学评价设计,理解教学策略,教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。,教学策略具有灵活性，而不具有规定性、刻板性。,二、计算机学科教学方法,教学方法概念：,所谓教学方法，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。套用这一定义，信息技术学科中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。,任务驱动教学法,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。,任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。,任务驱动教学法,信息技术课程中的,任务,特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。,例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。,任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较,教学内容组织形式,差异,任务式,以任务为基本的教学单位；技能的掌握是一个完整的有机过程,知识点式,以知识点为基本教学单位；技能操作经验的碎片化、相互割裂,任务的类型,1、封闭型任务,一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。,例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。,教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。,任务的类型,2、开放型任务,一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。,例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。,教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。,封闭型任务与开放型任务的比较,封闭任务,开放型任务,设置目的,促进学生掌握关键性的知识和技能,综合培养学生的信息素养,学生角色,观众+演员,导演+演员,教师角色,演员+导演,导演+顾问,教学组织,个体或小组,小组,综合程度,较小,较大,知识特点,主要是未学过的,主要是学过的,任务特点,确定的任务类型和任务主题,不确定的任务类型或任务主题,任务的特点以及设计要求,1、目标化,2、真实性,3、趣味性,4、开放性,5、完整性,6、整合性,7、操作性,8、可行性,任务驱动教学法的教学过程,1、封闭型任务的教学步骤,环节一：创设情境、引起注意、提出任务,环节二：共同讨论、分析任务、发现问题,环节三：针对问题、明确思路、提示重点,环节四：自主探索、领会意图、解决任务,环节五：检查结果、发现不足、总结经验,任务驱动教学法的教学过程,2、开放型任务的教学步骤,环节一：创设情境、引起注意、提出框架,环节二：共同讨论、分析框架、进行分组,环节三：小组讨论、明确任务、制订方案,环节四：自主探索、积极合作、解决任务,环节五：作品展示、经验交流、总结提升,对任务驱动教学法的评论,1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。,2、它易于激发和保持学生的学习积极性。,3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。,4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。,总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，比较适用于计算机学科课程的教学。,