幼儿园教师个人发展规划

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,向北,仑,仑幼,教,教界,同,同行,致,致敬,！,！,浙江,师,师范,大,大学,步,步,社,社民,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,浙江,师,师范,大,大学,步,步,社,社民,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,什么,是,是职,业,业生,涯,涯规,划,划,为什,么,么要,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划,怎,样,样,进,进,行,行,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究什,么,么,是,是,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,“,我,我,知,知,道,道,我,我,的,的,未,未,来,来,不,不,是,是,梦,梦,，,，,我,我,认,认,真,真,地,地,过,过,每,每,一,一,分,分,钟,钟,”,”,梦,想,想,与,与,现,现,实,实,之,之,间,间,，,，,是,是,有,有,很,很,多,多,的,的,事,事,情,情,需,需,要,要,抉,抉,择,择,的,的,。,。,该,该,走,走,哪,哪,条,条,路,路,？,？,要,要,去,去,哪,哪,里,里,？,？,想,想,做,做,什,什,么,么,？,？,每,每,个,个,人,人,都,都,有,有,自,自,己,己,的,的,人,人,生,生,，,，,难,难,道,道,需,需,要,要,问,问,别,别,人,人,，,，,自,自,己,己,不,不,用,用,做,做,什,什,么,么,吗,吗,？,？,不,不,！,！,应,应,该,该,要,要,很,很,清,清,楚,楚,：,：,自,自,己,己,是,是,谁,谁,？,？,该,该,何,何,去,去,何,何,从,从,？,？,该,该,做,做,什,什,么,么,？,？,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究什,么,么,是,是,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,施,瓦,瓦,辛,辛,格,格,早,早,在,在,他,他,10,岁,时,时,，,，,就,就,有,有,三,三,个,个,梦,梦,想,想,：,：,世,世,界,界,上,上,最,最,强,强,壮,壮,的,的,人,人,、,、,电,电,影,影,明,明,星,星,、,、,成,成,功,功,的,的,商,商,人,人,。,。,通,通,过,过,自,自,己,己,艰,艰,苦,苦,努,努,力,力,和,和,奋,奋,斗,斗,，,，,今,今,天,天,，,，,他,他,把,把,自,自,己,己,的,的,三,三,个,个,梦,梦,想,想,早,早,就,就,全,全,部,部,还,还,原,原,为,为,活,活,生,生,生,生,的,的,现,现,实,实,了,了,。,。,成,功,功,不,不,易,易,，,，,但,但,也,也,并,并,非,非,想,想,象,象,中,中,的,的,那,那,么,么,难,难,。,。,施,施,瓦,瓦,辛,辛,格,格,正,正,是,是,用,用,自,自,己,己,的,的,成,成,功,功,史,史,向,向,我,我,们,们,阐,阐,释,释,了,了,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,的,的,真,真,谛,谛,所,所,在,在,。,。,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究什,么,么,是,是,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,施,瓦,瓦,辛,辛,格,格,的,的,成,成,功,功,，,，,让,让,我,我,们,们,再,再,一,一,次,次,看,看,到,到,了,了,一,一,个,个,普,普,通,通,人,人,是,是,如,如,何,何,通,通,过,过,自,自,己,己,的,的,努,努,力,力,，,，,一,一,步,步,一,一,步,步,将,将,自,自,己,己,的,的,梦,梦,想,想,变,变,做,做,现,现,实,实,的,的,；,；,让,让,我,我,们,们,再,再,一,一,次,次,看,看,到,到,，,，,一,一,个,个,普,普,通,通,人,人,的,的,美,美,国,国,梦,梦,是,是,如,如,何,何,实,实,现,现,的,的,；,；,让,让,我,我,们,们,联,联,想,想,到,到,中,中,国,国,古,古,代,代,一,一,个,个,名,名,叫,叫,陈,陈,胜,胜,的,的,年,年,轻,轻,人,人,的,的,话,话,：,：,王,王,侯,侯,将,将,相,相,宁,宁,有,有,种,种,乎,乎,？,？,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究什,么,么,是,是,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,就,就,是,是,确,确,定,定,职,职,业,业,发,发,展,展,的,的,大,大,方,方,向,向,，,，,是,是,一,一,个,个,人,人,在,在,职,职,业,业,岗,岗,位,位,上,上,工,工,作,作,和,和,发,发,展,展,的,的,整,整,体,体,策,策,划,划,。,。,目,目,的,的,是,是,帮,帮,助,助,自,自,己,己,更,更,好,好,地,地,发,发,挥,挥,其,其,潜,潜,力,力,，,，,使,使,职,职,业,业,生,生,活,活,更,更,加,加,幸,幸,福,福,。,。,职业生,涯,涯规划,所,所能解,决,决的问,题,题是：,我,我是什,么,么样的,人,人？我,适,适合选,择,择什么,目,目标和,道,道路？,我,我有哪,些,些优势,，,，还需,要,要弥补,什,什么？,以,以我的,能,能力，,我,我能达,成,成什么,样,样的目,标,标？R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究为什么,要,要进行,职,职业生,涯,涯规划,个人发,展,展的需,要,要,经营幸,福,福的职,业,业人生,R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究为,什,什么要,进,进行职,业,业生涯,规,规划个人发,展,展的需,要,要,教师个,人,人发展,的,的几个,基,基本假,设,设：,所有教,师,师都可,以,以成为,优,优秀教,师,师。但,这,这不是,一,一个自,然,然而然,的,的过程。,优秀教,师,师是一,个,个发展,性,性的概,念,念。必,须,须有个,清,清晰的,目,目标和,对,对既定,目,目标的,锲,锲而不,舍,舍。,优秀教,师,师是一,个,个相对,比,比较的,概,概念。,能,能正视,自,自己的,客,客观条,件,件扬长,避,避短。,优秀教,师,师是个,体,体与环,境,境互动,的,的产物。成功,不,不是被,动,动地等,待,待而是,善,善于抓,住,住机遇,。,。R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究为,什,什么要,进,进行职,业,业生涯,规,规划经营幸,福,福的职,业,业人生,台湾成,功,功大学,教,教授汤,尧,尧先生,主,主张，,无,无论是,教,教育者,还,还是受,教,教育者,，,，都应,该,该通过,教,教育活,动,动达到,三,三个层,次,次的递,进,进：首,先,先是做,一,一个人,，,，然后,是,是做一,个,个有意,义,义的人,，,，最后,是,是做一,个,个有意,义,义而快,乐,乐的人,。,。（,教,教育信,息,息报06年5月23日,）,）,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究为,什,什么要,进,进行职,业,业生涯,规,规划经营幸,福,福的职,业,业人生,教师职,业,业的道德特,征,征使教师,习,习惯于,把,把目标,定,定得过,高,高。（,为,为什么,教,教师的,形,形象始,终,终都是,“,“蜡烛,”,”、“,春,春蚕”,，,，那么,悲,悲壮，,而,而不能,与,与孩子,共,共成长,、,、共快,乐,乐）,职,职业生,涯,涯规划,就,就是设,定,定底线,，,，从现,实,实目标,做,做起。,幼教职,业,业的专,业,业模糊,降,降低了,职,职业成,就,就感（,沦为“,教,教奴”,）职业,生,生涯规,划,划就是,明,明确专,业,业方向,，,，找到,成,成就感,。,。,教育目,标,标的无,边,边界性,往,往往给,教,教师带,来,来伤害,。,。职业,生,生涯规,划,划就是,将,将一天,天,天的工,作,作与一,段,段段的,生,生涯联,系,系起来,，,，积小,胜,胜为大,胜,胜。R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究为,什,什么要,进,进行职,业,业生涯,规,规划经营幸,福,福的职,业,业人生,（印证,教师职,业,业的道,德,德特征,二,二例）,外国同,行,行评价,中,中国教,师,师“三,特,特别”,：,：,特别崇,高,高，常,将,将本职,工,工作与,民,民族前,途,途相联,系,系；,特别勤,奋,奋；,特别善,于,于驾驭,学,学生纪,律,律，学,生,生连举,手,手都能,做,做到整,齐,齐划一,。,杨明明,：,：这个,暑,暑假里,，,，我的,一,一位教,师,师朋友,突,突发脑,血,血栓病,倒,倒了，,因,因为他,超,超负荷,工,工作，,太,太累太,累,累了，,连,连清醒,后,后的第,一,一句话,都,都是安,排,排未完,成,成的工,作,作。,（,钱江,晚,晚报,2006,年,09,月,08,日,）R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎样进,行,行职业,生,生涯规,划,划,了解职,业,业特点,了解自,身,身特点,了解成,长,长阶梯,R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解职,业,业特点,幼教职,业,业生涯,的,的特点,：,：,职业劳,动,动丰富,而,而复杂,，,，责任,重,重大,职业劳,动,动具有,个,个性化,和,和创造,性,性倾向,职业生,涯,涯的成,果,果缓显,淡泊宁,静,静，生,涯,涯阶梯,独,独特,R,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,对自己,的,的条件,、,、追求,和,和自己,所,所处的,环,环境有,一,一个基,本,本认识,，,，同时,掌,掌握一,定,定的方,法,法，我,们,们就能,对,对自己,进,进行职,业,业规划,，,，为自,己,己的职,业,业生涯,发,发展画,一,一个蓝,图,图。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,认真思,考,考和回,答,答这五,个,个问题,：,A,、,whatareyou,？,B,、,Whatyouwant,？,C,、,Whatcanyoudo,？,D,、,Whatcansupportyou,？,E,、,Whatyoucanbeintheend,？,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,第一个,问,问题“,我,我是谁,？,？”应,该,该对自,己,己进行,一,一次深,刻,刻地反,思,思，有,一,一个比,较,较清醒,的,的认识,，,，优点,、,、缺点,和,和特点,，,，都应,该,该一一,列,列出来,。,。,钟情于,孩,孩子，,在,在孩子,中,中间有,亲,亲和力,，,，对幼,儿,儿园的,环,环境感,兴,兴趣，,做,做事又,特,特别耐,心,心和细,心,心，有,这,这样的,优,优点和,特,特点，,幼,幼教职,业,业就是,一,一种不,错,错的选,择,择。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,第二个,问,问题“,我,我想干,什,什么？,”,”是对,自,自己职,业,业发展,的,的一个,价,价值观,、,、兴趣,等,等主观,心,心理趋,向,向的检,查,查。每,个,个人在,不,不同阶,段,段的兴,趣,趣和目,标,标并不,完,完全一,致,致，有,时,时甚至,是,是完全,对,对立的,。,。但随,着,着年龄,和,和经历,的,的增长,而,而逐渐,固,固定，,并,并最终,锁,锁定自,己,己的终,生,生理想,。,。,著名幼,教,教特级,教,教师朱,静,静怡就,是,是这么,思,思考和,追,追求的,：,：“我,把,把幼儿,教,教育事,业,业作为,自,自己的,人,人生价,值,值体现,，,，全身,心,心地投,入,入幼儿,教,教育，,关,关注幼,儿,儿教育,的,的发展,。,。”,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,第三个,问,问题“,我,我能干,什,什么？,”,”则是,对,对自己,能,能力与,潜,潜力的,全,全面总,结,结。一,个,个人职,业,业的定,位,位最根,本,本的还,要,要归结,于,于他的,能,能力，,而,而他职,业,业发展,空,空间的,大,大小则,取,取决于,自,自己的,潜,潜力。,对,对于一,个,个人潜,力,力的了,解,解应该,从,从几个,方,方面着,手,手去认,识,识，如,对,对事的,兴,兴趣、,做,做事的,韧,韧性、,临,临事的,判,判断力,以,以及知,识,识结构,是,是否全,面,面、是,否,否及时,更,更新等,。,。另外,，,，天分,与,与职业,工,工作的,成,成就也,关,关系密,切,切。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,第四个,问,问题“,环,环境支,持,持或允,许,许我干,什,什么？,”,”这种,环,环境支,持,持在客,观,观方面,包,包括本,地,地的各,种,种状态,比,比如经,济,济发展,、,、人事,政,政策、,职,职业空,间,间等；,人,人为主,观,观方面,包,包括家,庭,庭关系,、,、同事,关,关系、,领,领导态,度,度、亲,戚,戚关系,等,等，两,方,方面的,因,因素应,该,该综合,起,起来分,析,析。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,第五个,问,问题“,自,自己最,终,终的职,业,业目标,是,是什么,？,？”明,晰,晰了前,面,面四个,问,问题，,就,就会从,各,各个问,题,题中找,到,到对实,现,现有关,职,职业目,标,标有利,和,和不利,的,的条件,，,，列出,不,不利条,件,件最少,的,的、自,己,己想做,而,而且又,能,能够做,的,的职业,目,目标，,那,那么有,关,关职业,目,目标就,有,有了一,个,个清楚,明,明了的,框,框架。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解自,身,身特点,思考与,练,练习：,我,我在哪,里,里？,用几分,钟,钟思考,你,你的一,生,生，从,出,出生到,结,结束，,然,然后画,出,出一个,曲,曲线图,，,，表示,生,生命的,始,始终，,用,用波峰,表,表示发,生,生过或,将,将要发,生,生的重,大,大事件,。,。画出,过,过去也,画,画出你,所,所认为,的,的将来,。,。仔细,考,考虑，,你,你想要,让,让它成,为,为什么,样,样子？,然,然后在,曲,曲线上,面,面用符,号,号表示,你,你现在,的,的位置,。,。,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,自,自身,特,特点,思考,与,与练,习,习：,我,我是,谁,谁？,思考,你,你所,扮,扮演,的,的各,种,种角,色,色（,母,母亲,？,？公,交,交小,姐,姐？,魔,魔术,师,师？,推,推销,员,员？,陀,陀螺,？,？警,察,察？,演,演讲,者,者？,）,）与,你,你的,特,特征,（,（内,向,向的,？,？开,朗,朗的,？,？善,表,表达,的,的？,爱,爱好,交,交友,的,的？,）,），,尽,尽量,多,多地,写,写出,各,各种,答,答案,，,，你,将,将会,清,清楚,你,你承,担,担的,责,责任,、,、角,色,色和,性,性格,。,。然,后,后，,按,按其,重,重要,次,次序,列,列成,表,表。,想,想想,哪,哪些,是,是暂,时,时的,，,，哪,些,些是,永,永久,的,的？,哪,哪些,是,是应,该,该继,续,续保,留,留的,，,，哪,些,些必,须,须抛,弃,弃或,改,改正,？,？,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,自,自身,特,特点,思考,与,与练,习,习：,我,我将,是,是什,么,么样,子,子？,我将,完,完成,什,什么,事,事？,将有,哪,哪些,成,成就,？,？,仔细,思,思考,，,，然,后,后写,在,在纸,上,上。,你也,许,许已,经,经树,立,立了,一,一些,职,职业,目,目标,了,了。,R,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,成长,阶,阶段,的,的学,说,说和,体,体验,成长,途,途径,的,的学,说,说,R,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,成长,阶,阶段,的,的学,说,说,教师,发,发展,理,理论,的,的早,期,期研,究,究者,费,费朗,斯,斯,傅,傅乐,(Fuller,，,1969),认为,，,，教,师,师在,发,发展,成,成长,过,过程,中,中，,所,所关,注,注的,事,事物,是,是依,据,据一,定,定的,次,次序,更,更迭,的,的，,是,是经,由,由关,注,注自,身,身、,关,关注,教,教学,任,任务,，,，最,后,后才,关,关注,到,到学,生,生的,学,学习,以,以及,自,自身,对,对学,生,生的,影,影响,这,这样,的,的发,展,展阶,段,段而,逐,逐渐,递,递进,的,的。,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,成长,阶,阶段,的,的学,说,说,美国,学,学者,卡,卡茨,(Katz,，,1972),在访,谈,谈与,调,调查,的,的基,础,础上,，,，提,出,出教,师,师成,长,长的,四,四阶,段,段理,论,论。,卡,卡茨,认,认为,，,，教,师,师发,展,展成,长,长可,分,分为,求,求生,存,存时,期,期、,巩,巩固,时,时期,、,、更,新,新时,期,期和,成,成熟,时,时期,。,。新,教,教师,首,首先,要,要在,陌,陌生,环,环境,中,中生,存,存下,来,来，,经,经过,1,一,3,年，,逐,逐步,熟,熟悉,掌,掌握,教,教学,基,基本,知,知识,和,和技,能,能，,到,到第,4,年教,师,师可,能,能产,生,生职,业,业倦,怠,怠，,欲,欲寻,求,求新,的,的事,物,物，,探,探讨,教,教学,革,革新,，,，一,直,直到,成,成功,地,地担,当,当教,师,师角,色,色，,走,走向,成,成熟,。,。,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,成长,阶,阶段,的,的学,说,说,伯利纳,(Berliner,，,1988),认为，教,师,师发展成,长,长经历新,手,手教师、,熟,熟练新手,教,教师、胜,任,任型教师,、,、业务精,于,于型教师,和,和专家型,教,教师五个,阶,阶段。他,指,指出，所,有,有教师都,是,是从新手,阶,阶段起步,的,的，随着,知,知识和经,验,验的积累,，,，大约经,过,过,2,3,年，新手,教,教师逐渐,发,发展成熟,练,练新手教,师,师，其中,大,大部分熟,练,练新手教,师,师经过教,学,学实践和,继,继续教育,，,，需要,3,4,年才能成,为,为胜任型,教,教师。此,后,后，大约,经,经过,5,年左右知,识,识和经验,的,的积累，,有,有相当部,分,分的教师,成,成为业务,精,精干型教,师,师，其中,部,部分业务,精,精干型教,师,师在以后,的,的职业发,展,展中成为,专,专家型教,师,师。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,成长阶段,的,的学说,美国学者,费,费斯勒,(Fessler,，,1985),提出教师,生,生涯循环,论,论，从整,体,体上考察,教,教师发展,历,历程。他,认,认为，教,师,师发展经,历,历职前教,育,育阶段、,引,引导阶段,、,、能力建,立,立阶段、,热,热心和成,长,长阶段、,生,生涯挫折,阶,阶段；稳,定,定和停滞,阶,阶段、生,涯,涯低落阶,段,段和生涯,退,退出阶段,。,。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,成长阶段,的,的学说,美国学者,斯,斯德菲,(Steffy,，,1989),吸取了费,斯,斯勒等人,的,的研究成,果,果，把教,师,师发展成,长,长历程分,为,为预备生,涯,涯阶段、,专,专家生涯,阶,阶段、退,缩,缩生涯阶,段,段、更新,生,生涯阶段,、,、退出生,涯,涯阶段。,他,他所提出,的,的“更新,生,生涯阶段,”,”是对费,斯,斯勒理论,的,的超越。,从费斯勒,和,和斯德菲,的,的教师发,展,展理论中,可,可以发现,，,，在教师,职,职业生涯,中,中，教师,的,的发展并,非,非总是一,种,种正向的,成,成长过程,，,，有停滞,、,、有低潮,期,期，呈现,出,出明显的,阶,阶段性。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,成长阶段,的,的学说,惠泊曼,(Huberman,，,1993),对,160,个瑞士教,师,师专业成,长,长阶段的,研,研究，提,出,出“生存,和,和探索阶,段,段稳,定,定阶段,试验和,多,多样化阶,段,段平,静,静从容阶,段,段保,守,守阶段,不投入,阶,阶段”的,理,理论。,据此理论,，,，香港大,学,学教授徐,碧,碧美,(AmyB.M Tsui),女士在其,追求卓,越,越教,师,师专业发,展,展案例研,究,究一书,中,中对四位,教,教师的成,长,长阶段研,究,究：,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,1,教学新手,珍,珍妮。教,学,学第一年,：,：首次面,对,对教学的,压,压力,对,对教师形,象,象和课堂,的,的认识,突破困,境,境第,二,二年：使,教,教学更有,趣,趣教,学,学第三年,：,：让学生,参,参与,面,面对一个,困,困难的班,级,级。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,2,较有经验,的,的教师艾,娃,娃。职初,阶,阶段：分,裂,裂、混乱,、,、痛苦,获得主,人,人翁责任,感,感和尝试,新,新事物,探索教,学,学寻,找,找挑战和,提,提出问题,：,：“我将,试,试验，否,则,则，我知,道,道得太少,了,了”,努,努力胜任,低,低年级教,学,学。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,3,较有经验,的,的教师婧,。,。教学初,期,期：情感,的,的滑板之,旅,旅,(,常常怀疑,自,自己作教,师,师的能力,与,与适应性,),获得,信,信心和改,进,进教学,面对新,的,的挑战：,多,多方努力,寻,寻求平衡,(,教高年级,不,不知从何,处,处着手，,平,平衡家庭,和,和工作时,间,间，寻找,专,专业输入,，,，与高年,级,级学生的,关,关系：一,个,个持续的,问,问题,),。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,4,专家型教,师,师玛丽娜,。,。学习教,学,学自,我,我怀疑和,重,重新评价,理解,和,和掌握教,学,学承,担,担新的角,色,色,(,教研组长,),反思,的,的机会,资源再,投,投入,迎,迎接挑战,：,：尝试新,的,的教学方,法,法。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,一个年轻,教,教师的成,长,长体验,从初次走,进,进教室时,手,手足无措,、,、忐忑不,安,安的惶恐,，,，到顺利,带,带完一个,活,活动之后,如,如释重负,、,、神清气,爽,爽的舒畅,；,；,从刚接触,那,那些“小,不,不点”时,陌,陌生、慌,乱,乱、仿佛,被,被排斥的,“,“异在”,，,，到融入,儿,儿童的生,活,活世界之,后,后亲切、,沉,沉稳、俨,然,然是儿童,师,师长的“,我,我在”；,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,从以一个,新,新教师的,形,形象登上,讲,讲台时红,着,着脸、嚅,着,着嘴、轻,如,如蚊叫、,语,语无伦次,的,的发言，,到,到成为一,个,个有经验,的,的教师之,后,后扬着头,、,、抿着笑,、,、行云流,水,水的讲课,；,；,从第一次,家,家访遇到,的,的家长对,教,教师“如,此,此年轻，,有,有能力教,好,好孩子吗,”,”的疑问,眼,眼神，到,以,以自己辛,勤,勤的劳动,取,取得丰硕,成,成果之后,赢,赢来家长,感,感激而充,满,满信任的,目,目光。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,这就是教,师,师的成长,过,过程，是,教,教师作为,个,个体的自,我,我逐渐成,熟,熟的过程,，,，也是教,师,师职业生,命,命价值得,以,以表现的,过,过程。幼,儿,儿园教师,正,正是经过,了,了这样的,彷,彷徨、胆,怯,怯到沉着,、,、自信的,阶,阶梯才跨,入,入教师职,业,业的门槛,，,，成为真,正,正的“存,在,在”。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,伯利纳的,成,成长阶段,的,的学说,1 新手,教,教师,是经过系,统,统的学前,教,教育专业,教,教育与学,习,习，刚刚,从,从事幼教,工,工作的教,师,师。其特,征,征是：其,一,一，新手,教,教师是理,性,性化的，,在,在分析和,思,思考的基,础,础上处理,问,问题；其,二,二，处理,问,问题缺乏,灵,灵活性，,刻,刻板地依,赖,赖特定的,原,原则、规,范,范和计划,。,。,在这个阶,段,段，他们,需,需要了解,与,与教学有,关,关的一些,实,实际情况,和,和具体的,教,教学情境,，,，对于他,们,们来说，,经,经验积累,比,比学习书,本,本知识更,为,为重要。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,2熟练新,手,手教师,其特征是,：,：其一，,实,实践经验,与,与书本知,识,识逐渐整,合,合，并逐,步,步掌握了,教,教学过程,中,中的内在,联,联系；其,二,二，教学,方,方法和策,略,略方面的,知,知识与经,验,验有所提,高,高，处理,问,问题表现,出,出一定的,灵,灵活性；,其,其三，经,验,验对教学,行,行为的指,导,导作用提,高,高，但还,不,不能够很,好,好地区分,教,教学情境,中,中的重要,信,信息和无,关,关信息；,其,其四，对,自,自己的教,学,学行为还,缺,缺乏一定,的,的责任感,。,。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,3胜任型,教,教师,其特征是,：,：其一，,他,他们的教,学,学行为有,明,明确的目,的,的性；其,二,二，能够,区,区分出教,学,学情境中,的,的重要信,息,息，并选,择,择有效的,方,方法或手,段,段达到教,学,学目标；,其,其三，他,们,们对自己,的,的行为结,果,果表现出,更,更多的责,任,任心，对,于,于成功和,失,失败表现,强,强烈的情,绪,绪情感反,应,应；其四,，,，胜任阶,段,段教师的,教,教学行为,还,还没有达,到,到快捷性,、,、流畅性,、,、灵活性,的,的程度。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,4业务精,干,干型教师,其特征是,：,：其一，,具,具有较强,的,的直觉判,断,断能力。,其,其二，教,学,学技能方,面,面接近了,认,认知自动,化,化的水平,，,，无需太,多,多的意识,努,努力便能,对,对教学情,境,境做出准,确,确地判断,和,和有效地,处,处理。其,三,三，教学,行,行为已经,达,达到了快,捷,捷、流畅,和,和灵活的,程,程度，这,是,是他们在,教,教学实践,中,中积累了,丰,丰富知识,和,和经验的,结,结果。,幼儿园教,师,师职业生,涯,涯规划研,究,究怎样,进,进行职业,生,生涯规划了解成长,阶,阶梯,5专家型,教,教师,其特征是,凭,凭借扎实,的,的理论功,底,底和经验,所,所融合的,实,实践智慧,来,来解决问,题,题。专家,型,型教师是,一,一种批判,反,反思型教,师,师，他们,能,能借助于,反,反思与评,价,价的才能,不,不断审视,自,自身深层,的,的教育观,念,念，进而,不,不断实现,自,自我超越,。,。,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究,怎,怎,样,样,进,进,行,行,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划了,解,解,成,成,长,长,阶,阶,梯,梯,思,考,考,与,与,练,练,习,习,：,：,描,描,述,述,自,自,己,己,的,的,成,成,长,长,过,过,程,程,开,始,始,后,来,来,再,后,后,来,来,现,在,在,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究,怎,怎,样,样,进,进,行,行,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划了,解,解,成,成,长,长,阶,阶,梯,梯,思,考,考,与,与,练,练,习,习,：,：,说,说,说,说,自,自,己,己,处,处,于,于,发,发,展,展,的,的,哪,哪,个,个,阶,阶,段,段,，,，,为,为,什,什,么,么,？,？,R,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究,怎,怎,样,样,进,进,行,行,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划了,解,解,成,成,长,长,阶,阶,梯,梯,成,长,长,途,途,径,径,的,的,学,学,说,说,职,业,业,、,、,专,专,业,业,和,和,专,专,业,业,化,化,专,业,业,化,化,的,的,几,几,个,个,途,途,径,径,：,：,生,涯,涯,规,规,划,划,专,业,业,进,进,修,修,实,践,践,反,反,思,思,（,（,做,做,个,个,研,研,究,究,者,者,）,）,同,行,行,切,切,磋,磋,（,（,教,教,师,师,博,博,客,客,）,）,R,幼,儿,儿,园,园,教,教,师,师,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划,研,研,究,究,怎,怎,样,样,进,进,行,行,职,职,业,业,生,生,涯,涯,规,规,划,划了,解,解,成,成,长,长,阶,阶,梯,梯,职,业,业,、,、,专,专,业,业,和,和,专,专,业,业,化,化,职,业,业,：,：,伴,随,随,着,着,收,收,入,入,，,，,完,完,成,成,一,一,项,项,社,社,会,会,分,分,工,工,的,的,连,连,续,续,性,性,活,活,动,动,；,；,专,业,业,：,：,一,群,群,人,人,在,在,从,从,事,事,一,一,种,种,需,需,要,要,专,专,门,门,技,技,术,术,之,之,职,职,业,业,，,，,这,这,种,种,职,职,业,业,需,需,要,要,特,特,殊,殊,的,的,智,智,力,力,和,和,能,能,力,力,来,来,完,完,成,成,；,；（,“,“,专,专,业,业,”,”,的,的,八,八,项,项,条,条,件,件,）,）,专,业,业,化,化,：,：,是,指,指,个,个,普,普,通,通,的,的,人,人,或,或,一,一,个,个,普,普,通,通,的,的,职,职,业,业,群,群,体,体,在,在,一,一,定,定,时,时,期,期,内,内,通,通,过,过,学,学,习,习,或,或,训,训,练,练,成,成,为,为,专,专,门,门,人,人,员,员,并,并,获,获,得,得,相,相,应,应,的,的,专,专,业,业,地,地,位,位,的,的,过,过,程,程,。,。R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,“专业”的,八,八项条件：,社会必要性,（,（如果没有,此,此专业，社,会,会就会受到,削,削弱）；,利他（让社,会,会更好而不,是,是具体的利,润,润）；,自主性（专,业,业自主不受,别,别人服务,对,对象的控制,与,与指使）；,伦理规范（,正,正确行动的,依,依据和承诺,）,）；,与服务对象,保,保持理想距,离,离（以适当,的,的态度处理,情,情感和抗拒,偏,偏爱）；,行为的标准,（,（区别专业,、,、非专业，,以,以专业适宜,的,的方式解决,问,问题）；,长期的训练,（,（获得专业,技,技能）；,特殊的知识,（,（职业行为,的,的基础）。R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,讨论：,由“三轮车,争,争抢事件”,的,的处理,看专业人员,和,和非专业人,员,员的,区别,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业幼儿园,教,教师反应：,此情境可以,教,教育幼儿什,么,么？,对事件中的,幼,幼儿作什么,样,样的临床诊,断,断？,课程设计与,管,管理上有什,么,么启示？,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,非专业人士,的,的反应,喝止威胁,隔,隔离追,究,究推开上,锁,锁,说理教育法,：,：,说教许诺,强,强调成人,感,感受与其,他,他小孩对照,R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：生,涯,涯规划,思考与练习,：,：为自己做,一,一个职业生,涯,涯规划。,要求：体现,职,职业生涯规,划,划的基本特,征,征（自身特,点,点、环境条,件,件、成长所,处,处的阶段、,职,职业理想、,分,分阶段实现,理,理想的设想,和,和期望等）R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：专,业,业进修,幼儿园教师,进,进修的类型,基,基本可分为,：,：,1指定进修,2选择进修,3特别进修,4园内进修,5自主研修,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：专,业,业进修,在了解自己,专,专业现状的,基,基础上订一,个,个个人进修,计,计划很有必,要,要。如何订,好,好这个计划,？,？这里提出,几,几个建议：,1把握需求,。,。,对照幼儿园,教,教师专业化,的,的要求检测,自,自己的专业,现,现状，如学,历,历状况、专,业,业发展所处,的,的阶段、专,业,业理论和专,业,业技能状况,、,、自己正在,承,承担的课程,开,开发或课题,研,研究状况、,心,心理状况等,，,，以便把握,自,自己的进修,需,需求；,2寻找资源,。,。,如有经验和,专,专长的同事,、,、幼儿园或,教,教育行政部,门,门的进修政,策,策、当地高,校,校或教师进,修,修学校的招,生,生计划、图,书,书资料、网,络,络设备（以,便,便参加远程,教,教育）等等,；,；,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：专,业,业进修,3根据自己,工,工作和生活,的,的实际状况,选,选择进修方,式,式,；,4拟订进修,时,时间表。,这个时间表,可,可以是单项,的,的，比如语,言,言上的提高,，,，订立一个,半,半年或一年,分,分阶段学习,训,训练的时间,表,表。也可以,是,是综合的，,比,比如学历提,高,高的时间表,、,、专业能力,按,按需求顺序,提,提高的时间,表,表；,5,为自己规定,一,一个监督执,行,行的办法和,评,评价进修效,果,果的办法,。幼儿园可,以,以采取“个,人,人计划、集,体,体管理”的,办,办法来监督,进,进修计划的,落,落实，教师,个,个人也可以,主,主动把计划,交,交给园方，,要,要求帮助监,督,督和评价。,当,当然最主要,也,也是最有效,的,的办法是个,人,人的自觉，,把,把专业提高,放,放在一个人,生,生发展、生,活,活充实、价,值,值体现的视,野,野中来筹划,。,。R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：实,践,践反思（做,个,个研究者）,幼儿园教师,通,通过对自己,实,实施的教育,活,活动的反思,，,，从日常的,甚,甚至司空见,惯,惯的例行活,动,动中，反思,并,并洞悉幼教,的,的意义，肯,定,定自己的角,色,色，检讨自,己,己能为自己,及,及幼教做些,什,什么、做得,如,如何，在理,性,性思考的基,础,础上作出改,进,进。这种做,法,法若能日久,天,天长，形成,习,习惯，自己,在,在专业上的,成,成长一定会,有,有令自己都,意,意想不到的,结,结果。,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：实,践,践反思（做,个,个研究者）,幼儿园教师,如,如何进行教,育,育实践反思,？,？这里提出,几,几个方法上,的,的建议：,1.比喻法,：,：在教室里,你,你像什么,2.内省法,：,：反省自己,的,的价值观与,生,生活经历,常常有幼儿,园,园教师这样,抱,抱怨：参加,了,了各种培训,班,班，四处观,摩,摩教学，还,阅,阅读不少书,刊,刊，却在专,业,业上仍然没,有,有什么长进,。,。这是何因,？,？这种现象,很,很可能是价,值,值观在作祟,。,。（所谓价,值,值观是指个,人,人对“什么,是,是重要”、,“,“什么有意,义,义”的看法,，,，这种看法,严,严重地左右,着,着个人的行,为,为）,3.日记法,：,：对经验做,进,进一步的思,考,考与检讨,4.交流法,：,：从单独反,思,思到专业对,话,话R,幼儿园教师,职,职业生涯规,划,划研究怎,样,样进行职业,生,生涯规划了解成长阶,梯,梯,专业化的几,个,个途径：同,行,行切磋（教,师,师博客）,博客除了能,帮,帮住教师改,变,变学习方式,，,，养成反思,的,的习惯，最,重,重要的是它,特,特别有助于,教,教师之间的,交,交流与合作,：,：,1博,客,客之,间,间实,现,现了,深,深度,交,交流,和,和沟,通,通。,2博,客,客使,教,教师,能,能够,突,突破,身,身份,、,、地,域,域和,学,学科,等,等方,面,面的,界,界限,。,。,3博,客,客有,助,助于,养,养成,利,利他,的,的共,享,享的,开,开放,精,精神,。,。,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,一位,教,教师,对,对成,长,长的,理,理解,“教,师,师的,成,长,长,是,是一,种,种精,神,神状,态,态。,这,这个,状,状态,应,应该,是,是年,轻,轻的,、,、鲜,活,活的,。,。”,窦,窦老,师,师认,为,为，,支,支撑,这,这样,一,一种,状,状态,的,的，,就,就是,对,对成,长,长的,不,不断,迷,迷恋,，,，和,在,在成,长,长过,程,程中,获,获得,的,的感,悟,悟。,为自,己,己创,造,造成,长,长平,台,台,在教,学,学中,与,与学,生,生共,同,同成,长,长,在反,思,思中,真,真正,成,成长,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,如何,把,把握,教,教师,成,成长,中,中的,关,关键,环,环节,？,？,“,“,教,教师,的,的成,长,长固,然,然有,赖,赖于,良,良好,的,的环,境,境，,但,但关,键,键在,于,于心,态,态。,教,教育,家,家不,是,是国,家,家给,封,封的,，,，是,你,你自,己,己给,创,创造,的,的。,”,”窦,老,老师,认,认为,，,，不,能,能因,为,为学,校,校的,外,外部,环,环境,不,不好,而,而抱,怨,怨自,己,己不,能,能得,到,到良,好,好的,发,发展,，,，“,虽,虽然,学,学校,不,不把,我,我作,为,为重,点,点发,展,展的,对,对象,，,，但,我,我自,己,己不,能,能把,自,自己,当,当作,不,不好,的,的苗,子,子，,我,我要,学,学习,、,、我,要,要进,步,步、,我,我要,发,发展,，,，我,认,认为,自,自己,能,能做,到,到。,”,”,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,为自,己,己创,造,造成,长,长平,台,台,窦老,师,师将,自,自己,的,的专,业,业成,长,长道,路,路分,为,为“,自,自立,、,、自,觉,觉、,自,自我,、,、自,省,省”,这,这几,个,个阶,段,段。,窦,窦桂,梅,梅老,师,师特,别,别强,调,调，,公,公开,课,课是,一,一个,非,非常,好,好的,“,“高,速,速路,”,”。,“,“我,主,主动,跟,跟领,导,导要,求,求上,公,公开,课,课。,没,没人,重,重视,我,我，,但,但我,要,要给,自,自己,一,一个,学,学习,的,的机,会,会。,”,”在,教,教学,思,思想,逐,逐渐,成,成熟,的,的自,立,立过,程,程中,，,，通,过,过上,公,公开,课,课大,胆,胆地,实,实践,，,，大,胆,胆地,学,学习,，,，窦,桂,桂梅,老,老师,不,不断,研,研究,和,和改,进,进着,自,自己,的,的教,学,学思,想,想和,方,方法,。,。由,于,于在,公,公开,课,课评,比,比中,脱,脱颖,而,而出,，,，窦,老,老师,得,得到,很,很多,去,去其,他,他地,方,方学,习,习的,机,机会,，,，从,而,而更,加,加充,实,实了,自,自己,。,。,幼儿,园,园教,师,师职,业,业生,涯,涯规,划,划研,究,究,怎,怎样,进,进行,职,职业,生,生涯,规,规划了解,成,成长,阶,阶梯,在教,学,学中,与,与学,生,生共,同,同成,长,长,“我,和,和孩,子,子在,一,一起,读,读书,、,、学,习,习、,管,管理,。,。是,这,这些,孩,孩子,成,成就,了,了我,。,。”,窦,窦老,师,师将,她,她的,成,成长,与,与学,生,生的,成,成长,联,联系,到,到了,一,一起,，,，与,孩,孩子,们,们一,起,起读,书,书、,把,把孩,子,子们,作,作为,“,“战,略,略”,伙,伙伴,和,和朋,友,友，,让,让孩,子,子们,因,因为,老,老师,的,的存,在,在而,觉,觉得,每,每天,的,的成,长,长是,进,进步,的,的、,是,是快,乐,乐的,，,，“,也,也是,带,带着,痛,痛而,后,后快,的,的感,觉,觉”,。,。学,生,生全,面,面发,展,展，,也,也成,就,就了,窦,窦老,师,师的,专,专业,成,成长,发,发展,。,。窦,老,老师,将,将自,己,己的,成,成长,描,描绘,为,为“,与,与其,描,描述,千,千万,朵,朵花,的,的美,，,，不,如,如一,瓣,瓣一,瓣,瓣同,孩,孩子,们,们一,起,起开,放,放”,。,。,幼儿园,教,教师职,业,业生涯,规,规划研,究,究怎,样,样进行,职,职业生,涯,涯规划了解成,长,长阶梯,在反思,中,中真正,成,成长,“正因,为,为不断,地,地向前,走,走着，,不,不断反,思,思着，,我,我在批,判,判中成,长,长。反,思,思是一,种,种学术,行,行为。,”,”在窦,老,老师的,反,反思中,，,，对“,激,激情不,老,老”和,“,“读书,一,一生”,感,感触良,多,多。窦,老,老师所,说,说的“,激,激情”,是,是对课,堂,堂、对,读,读书、,对,对生活,的,的热爱,，,，一种,积,积极向,上,上的心,态,态。,窦老师,建,建议，,要,要深入,自,自己的,教,教学研,究,究，要,在,在忙碌,中,中静心,，,，寻找,一,一种适,合,合自己,的,的方式,，,，静静,地,地成长,。,。R,步社民,：,：,幼儿园,教师,成长论,步社民,：,：,给幼教,实习生,的,的,101,条,条,建议,陈娟娟,等,等：,新手老,师,师,上路了,张燕：,幼儿教,师,师专业,发展,顾荣芳,：,：,从新手,到专家,LilianG.Katz:,与幼儿,教,教师,对话,刘占兰,：,：,促进幼,儿,儿教师,专业成,长,长的理,论,论,与实践,策,策略,演讲完,毕,毕，谢,谢,谢观看,！,！,