非计划再手术与非计划再入院培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,非计划再手术与非计划再入院培训,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,非计划再手术与非计划再入院培训非计划再手术与非计划再入院培训56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗非计划再次手术管理制度,为了提高手术安全性,减少非计划,再次手术的发生,降低医疗风险,特制定本管理制度,相较于小学生特别是农村小学生而言，一个良好的课外环境会对他们的身心与阅读心理产生良好的反应。但是，目前的现实情况是农村小学生的语文素养正在每况愈下，出现这种问题的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的课外阅读时间与良好的阅读环境。因此，在小学校园中教师要优化阅读气氛、给予小学生充分的阅读时间，努力解决农村小学生在课外阅读中遇到的问题，并设法他们的课外阅读水准。,一、农村小学生在课外阅读中存在的问题,在农村，因为教师长期受到应试教育与陈旧的教育思想，会习惯性的将课外阅读当成可有可无的一种“例行公务”，通常会认为只需将课内教材上的知识点学会，将应该学会的单词与词句学好就可以了，进而就会忽略对小学生进行其他的课外阅读指导。,而学生会因为单方面教师的不注重课外阅读，而导致自身缺乏课外阅读的意识。而在另一方面，有些小学生想进行课外阅读，但是因为教师布置的任务过多，导致没有好的阅读环境和课外阅读时间；或者直接是缺少进行课外阅读的书本，而且就算有拥有了书籍，也会因为缺乏科学的阅读方式，导致阅读时出现读而不思，只求快不图质的情况。而这些情况主要表现为以下几点：,1.农村小学生不会也不想读课外书籍,很多农村的小学生在阅读课外书籍时，左翻右翻，不知道从何读起，而伴随着网络与电视的快速发展，有一些学生将兴趣转移到了电视与网络上面，就算家长逼他们去读书，也会对课外阅读提不起兴趣，更不想浪费大量时间去面对他们认为枯燥的书籍。进而让本来就不充裕的课外阅读时间变得更加稀少。,2.没有时间进行课外阅读,学校在大力倡导素质教育的同时，也会安排很多练习习题，对课堂知识进行反复练习，将学生的课余时间也安排的满满当当。而且受应试教育的影响，教师就怕学生还没弄懂课堂上学道德知识，在课后会安排很多针对课堂知识的作业，导致没有良好的阅读环境，学生也根本没有时间进行课外阅读。,3.缺少挑选好书的能力,在农村，有一部分家长因为家庭经济条件不是很好，所以没有为孩子买适合他们阅读的课外读物，而还有一些家长在为孩子购买书籍时没有头脑比较盲目，或者是所购买的课外书籍过于简单主要以购买作文书籍为主，导致学生阅读范围变窄，还有就是过于听取孩子自身的意见，购买了一些对孩子健康身心发展不利的课外读物，甚至还有一些不良刊物也堂而皇之的摆在了孩子们的书桌上。,二、农村小学生在课外阅读中呈现问题的解决策略,当代的心理学家表明：对学生的学习活动产生最关键、最直接、最活跃的影响因素就是兴趣。由此可见，“兴趣是最好的老师”，是将全部课程都能学好的源动力。而课外阅读应当是学生们的自主学习阅读行为，因为只有这样，学生才会拥有阅读乐趣，才肯努力创造良好的阅读环境，并在阅读时得到满足。,1.巧用故事激发课外阅读兴趣,对于农村小学生而言，最爱听的就是故事，如果通道教师在讲故事，就会注意力集中，想一听为快。当学生正在津津有味的听教师讲故事时，教师戛然而止，让学生有探求的欲望，之后就可以指导学生去课外书上找到那个故事，并自行阅读，而且这种效果比任何的说教还要有效。,教师可以利用名人的故事，将学生阅读兴趣充分的激发出来，并且教师可以经常给学生讲解阅读体验与心得，以“现身说法”引起学生的情感共鸣，让其出现想阅读的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有关于读书的格言，凝互相进行评价与欣赏，并通过讲述名人故事，加深阅读思想，比如“头悬梁锥刺股”的故事典故，可以向学生详细讲解这些典故的由来，并以此教育学生，进而激发学生对读书之人的崇拜之情，形成强烈的课外阅读欲望，只有这样做学生才会在课外时间主动进行课外阅读。,可以将课本中的文章进行扩展，与课外阅读结合起来，在日常的课内阅读中可是可以适当引导学生的课外阅读的兴趣，比如在学完卖火柴的小女孩之后，可以顺势向学生推荐阅读安徒生童话，课后，学生受课内教学影响一般会要求借阅该本书籍。可以以这种方法将学生们的课外阅读兴趣渐渐地培养出来，使学生可以在阅读过程中自行感受世界名著的文化魅力，让学生的“要我读”变成“我要读”。,2.结合课内阅读的方法,课内阅读是学生获得课外阅读方式的捷径，因为两者的目的都是为了给学生一个好的阅读体验与环境。教师通过指导让学生将学到的方法应用到课外阅读，针对性很强，更加容易使学生接受。之后在阅读课外书籍时可以借助这种方法理清思路，对不懂的地方自行思考。在最后欣赏文中的精彩片段，感悟写法。,学生应该坚持写观后日记，在课外阅读中随手进行笔记，可以加深学生记忆，促进文章内容理解，扩展知识积累度，更加能够培养学生的分析与解决问题能力。但是在指导农村小学生写读书笔记时，要提前告诉他们笔记形式：概括文章内容、摘抄美文、写纲要与读后感等。这些办法可以依照课外阅读需要让不同年龄阶段的小学生灵活使用。并通过科学的学习方法提升小学生的课外阅读能力与兴趣。结束语：,综上所述，虽然农村条件有限，但是在对小学生进行课外阅读指导的时，还是会有很多解决办法，而且相应的解决策略也正处在摸索阶段。但是对学生进行课外阅读指导还有很多方法，教师可以依据自己班级的具体情况，选用合适的教学方法对学生进行各种课外阅读指导，只有这么做，学生才可以得到好的阅读环境达到好的阅读效果与体验。,一、英美文学在大学英语教学中的意义所在,（一）英美文学本身意义所在,将文学作品带入到教学中，是因为文学作品本身具有应用于教学的意义。首先，文学作品的阅读本身能够为学生提供良好的教学语境，在以往英语教学过程中，英语的教学总是存在着教师缺乏语境的问题，教师为学生进行语境的补充，但却很难让学生产生共鸣。文学作品本身就是一个世界，作家构建的充满想象却又与现实相符的文学作品，能够为学生的学习产生很好的补充。文学语言是艺术语言，是语言的最高层次，在其中本身具有着艺术魅力以及语言的逻辑性，能够将学生带入其中，并产生吸引力。另外，大部分文学作品拥有中文译本，能够使学生在阅读过程中产生兴趣，能够自觉投入其中。,（二）符合教学发展的趋势,将英美文学这种更高级别的语言载体引入到大学英语教学中，也是顺应教学发展改革的必然。或者说是教学改革发展到一定程度为英语文学的引入提供了可能。纵观近年来的大学英语教学，可以发现，新课改的思路日益深入教学工作者心中，时刻对教学产生着影响，学生的主动性也被日益的调动出来。多媒体技术在教学中得到充分的运用，这些都将高校英语教学推向了新的发展阶段。尽管我们要看到英语教学本身存在的问题所在，但也是机遇所在。,（三）语言学科本身的内在联系,文学本身就是文字的艺术，是较为高级的语言，将英美文学融入到大学英语教学中，实际上是从一个更高的阶段对语言教学展开拉伸。在新的历史时期，社会对人才的要求日益强调综合素质，文学作品不仅仅是从语言的角度为英语学习提供依据，也从人文性方面进行英语教学。诚如语文教学是我国当前最重要的人文学科，英语作为一门语言学科也应该承担着这样的责任，我们学习英语，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探寻西方文化本身的魅力所在，这也是英美文学融入大学英语教学的更为内在的意义所在1。,二、英美文学融入大学英语教学的策略思考,（一）借鉴一些成熟的教学尝试,在当前大学英语教学中，英美文学的融入其实在其他学科教学中早已有所体现并且进行尝试了。例如在历史专业的教学中，许多院校都专门开设了中外文献阅读、外国文献史等作为专业公共课。在这些课程教学中，尽管看似是围绕历史学科展开的，但是所引用的资料包括吉尔伽美什史诗、俄狄浦斯王等内容，这些内容不仅仅是对历史有参照作用，更是光耀至今的世界文学名著。在这些课程中，都会引入英文文献，并且由教师引导学生进行阅读，为英美文学的阅读与学习积累了经验。在外语教学中，可以借鉴这些积累下来的英语文献阅读教学经验，为英语教学中引入英美文学奠定基础2。,（二）借助英美文学调动学生的学习兴趣,文学作品本身就具有艺术魅力，在英语教学中加以引用，能够借此提高学生的英语学习兴趣。在整个教学过程中，教师可以借助于与教材内容相符合的英语文段，将学生带入到学习中。在教学过程中，教师所选择的文段要注意趣味性、短小精悍性以及内容的丰富性，这些都是教学发展必须关注到的，只有巧妙地选择文段，才能使学生感受到语言学习的魅力，自觉融入其中，并且能够自觉地去学习、去探究。值得关注的是，随着影视艺术的发展，许多经典的文学作品被改编为影视作品，教师可以通过这些作品，以更为丰富的形式将文学作品传递给学生，让学生进行观看、学习3。,（三）阅读中注重学生观点的阐释,在教学过程中，教师不仅要让学生阅读文学名著，更要让学生尝试写观后感、读书心得，将自己的感觉表达出来。尽管实现这样的目标需要一定的过程，但要在教学中不断地进行尝试与探索。文学的学习本身就是一种交流的过程，通过阅读，学生能够感受到更深层次的人文内涵、语言逻辑等，这些都是当前英语阅读教学中所不能实现的。教师引导学生及西宁观点的阐释，将自己的观点表达出来，在这个过程中实际上也是学生对于英语文化产生了解的过程，当学生能够读懂并分析出作品中所表达的感情的时候，就意味着他们已经理解了英语国家的文化，并且产生了一定的共鸣。在英?Z教学过程中，阅读教学本身就是最基础的部分，脱离了阅读的英语听说练习，就如同无本之木、无源之水，因此以更高的基础进行阅读教学，能够对英语学习的全面发展与进步奠定坚实的基础，这是文学引入英语教学的切实影响。,三、结论,在整个英语阅读教学过程中，英美文学的引入更多的是为教学带来了素材的积累、语境的创设。英美文学融入于高校英语教学中，能够在潜移默化中对教学产生影响。这种教学改革的尝试，早在教学中已经得以体现，但却并未得到普及与系统构建，因此，教学的改革需要作出进一步的尝试，与教学实践相联系，进而全面转变英语教学面貌。,非计划再次手术管理制度,为了提高手术安全性,减少非计划,再次手术的发生,降低医疗风险,特制定本管理制度,一、非计划再次手术的定义,口非计划再次手术是指在同一次住院期间,因,各种原因导致患者需进行计划外再次手术。,原因分为:,口1、医源性因素,即手术或特殊诊治操作造,成严重并发症必须施行再次手术,口2、非医源性因素,即由于患者病情发展或,出现严重术后并发症而需要进行再次手术。,二、非计划再次手术的科室管理,口1、各手术科室每年至少进行一次非计划再次手术,管理知识培训,要有培训材料和培训记录,口2、非计划再次手术由科室主任或科副主任组织全,科讨论,必要时请医务部组织专家进行全院会诊。,讨论的内容包括再次手术原因、病情评估、手术风,险评估、手术方案、术后处置预案,讨论内容要记,录在病历中,同时记录在非计划再次手术患者病,历讨论记录栏内,口3、手术室、各手术科室实行非计划再次手术登记,管理。登记本记录内容包括下列项目:患者姓名、,