学前教育产生和发展、学前教育学产生和发展

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前教育学,想一想：,什么是教育？,什么是学前教育？,什么是学前教育学？,学习学前教育学对自己有何帮助？,你想如何学习这门课程,?,对,学前教育学,的学习有何建议？,第一节 学前教育的产生和发展,一、涵义,（一）什么是教育,教育是指对人（受教育者）传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。,一般来讲人们认识教育的角度有两个，一是社会的角度，另一个是个体角度。,什么是教育,广义的教育，是指凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，它把一个自然人培养成合格的社会成员。,狭义的教育，是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，学校教育具有更明确的目的和效果，效率高、规范性强，对人的发展起了主导性作用。,教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会个性化的实践活动。,什么是学前教育,1.人的年龄分阶段,婴儿期：03岁 青年期,幼儿期：36岁 中年期,儿童期：711岁 老年期,少年期：1215岁,当今学前教育学研究的对象,03岁的学前早期教育,36岁的学前教育,本书侧重的是幼儿园进行的对36岁的学前儿童（或幼儿）所进行的教育。,（二）研究的范围,学,前,教,育,学前社会教育,学前家庭教育,广义,狭义,1.学前社会教育,（,1）定义,又称幼儿公共教育。是指在家庭以外由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动。,（2）特点：具有社会性、群体性、计划性。,（3）主体：托儿所、幼儿园教育。,2.学前家庭教育,特点,领先性,儿童第一个生活环境,长久性,伴随着学前儿童成长的全过程,单独性,对象是儿童个体,随意性,受施教者意愿及能力水平的影响,随即性,随时随处、潜移默化,二、产生与发展,美国人类学家摩尔根在古代社会中把人类历史分为蒙昧、野蛮、文明3个时代。,空想主义者傅立叶把事个社会分为蒙昧、宗法、野蛮、文明4个发展时期。,（,一）原始社会的学前教育,对儿童的养护和教育主要是保证儿童的存活，以及年长一代积累的生产劳动和生活经验传授给他们。由于生产力低下，教育和生活、劳动完全融合在一起的。,又由于社会没有划分阶级，所有儿童接受的教育都是平等的。,学前教育的产生与发展,目的,1.,统治阶级,重视,学前教育,培养统治者,2.绝大部分儿童,生活和劳动中,受自发的教育影响,（二）古代社会的学前教育,局限,：把孩子看作是小大人，教育方式,和内容上成人化，或者认为儿童不懂事，根本不需要专门的教育，甚至还有人认,为儿童是卑贱的或生来带有原罪。,（三）近现代的学前教育,创办人,时间,地点,机构,性质,欧文,1809年,纽兰纳克,幼儿学校,世界上第一个幼教机构,福禄贝尔,1837年,1840年,勃兰根堡,幼儿园,世界上第一个幼儿园,1903年,湖北武昌,湖北幼稚园,我国第一个公办幼儿园,（一）机构的建立与早期发展,（二）旧中国学前教育,（三）新中国学前教育,三、我国学前教育产生和发展,机构或章程,人物,时间,意义,湖北幼稚园,1903,我国第一所学前教育机构,奏定学堂章程,张之洞、张百熙、荣庆,1904,第一次用国家学制规定学前教育的名称,幼儿园课程标准,1932.10,第一个由教育部颁发的国家统一的幼儿园课程标准,幼儿园暂行规程,新中国,1952.3,明确规定了幼儿园教育的任务,幼儿园管理条例,国家教委,1989.8,第一部幼儿教育法规,幼儿园工作规程,国家教委,1996.6,幼儿园指导纲要（试行）,教育部,2001.,7,第二节 学前教育学的产生和发展,一、涵义,（一）研究对象,研究学前教育的现象，揭示学前教育规律的一门科学。,学前教育学是一门研究,0,6,、,7,岁学前儿童规律和学前教育机构工作规律的科学。,（二）研究内容,（一）、早期的学前教育思想,此时的教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。,在我国，学前教育思想最早散见于古代一些著作中，,大戴礼记,保傅,篇中就曾记载殷周统治者注重胎教，为太子、世子选择保辅人员，使他们“自为赤子时,教固已行矣。”,礼记,内则,篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载，如“子能食食，教以右手。能言,男唯女俞。男鞶革,女鞶丝。六年,教之数与方名。,”,意即：,婴儿刚会吃食就教他使用右手，能说话了就要教他恭敬听话。以后依次教习数数、辨认方向，教育他男女有别,中国古代有些教育家十分重视学前教育,。,如魏晋南北朝的颜之推在,颜氏家训,中提出,对儿童应从,“,婴稚,”,时期起,“,便加教诲,”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理,;,并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张,“,生子必择乳母,”,“,乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教。,在西方,一些古代哲学家、教育家也有过关于学前教育的论述。如古希腊哲学家柏拉图的,理想国,和亚里士多德的,政治学,中都曾提到学前教育的重要意义和内容，柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。,（二）萌芽阶段（,16,世纪,18,世纪初期）,欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学,技术,的繁荣，教育科学得到发展,夸美纽斯写成大教学论,1806年赫尔巴特写成的普通教育学为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。,特点：,比,前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）,萌芽阶段（,16,世纪,18,世纪初期）,（,一）国外教育家及论著,1,、,捷克教育家夸美纽斯,的,大教学论,、,母育学校,、,世界图解,2,、英国哲学家洛克的,教育漫话,3,、法国启蒙思想家、教育家卢梭的,爱弥儿,4,、瑞士教育家裴斯泰洛齐的,林哈德和葛笃德,、,葛笃德是怎样教育她的子女的,、,母亲读物,5,、德国教育家赫尔巴特的,普通教育学,捷克著名教育家：夸美纽斯,捷克教育家，是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学。,母育学校1632年,：,世界上第一本学前教育专著,。,（,15921670,）,（二）,他们对学前教育理论的建树,1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。,夸美纽斯,母育学校,的主要学说,论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。,夸美纽斯关于幼儿体育的理论,智慧和知识的教,育,道德训练，摒弃其宗教内容,三,、创立,初创阶段,（,十八世纪后期到二十世纪前半期,）,学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。,学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。,（一）,德国教育家福禄培尔的贡献,（二）意大利,教育家蒙台梭利的贡献,（三）我国学前教育学的贡献,福禄培尔主要成就（贡献）：,1,、建立了学前教育机构；,2,、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；,3,、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；,4,、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。,福禄贝尔（,1782,1852,）德国教育家,认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。,他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。,他把儿童的年龄分为,3,期：,哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；,童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；,少年期，是学前教育期。,福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料,恩物,1,、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练,2,、类型：恩物有,20,种，前,10,种为分解恩物，重在引导儿童发现，后,10,种为综合恩物，重在引导儿童发明创造,3,、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉,德国教育家福禄贝尔,福禄贝尔主要成就（贡献）：,1,、建立了学前教育机构；,2,、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；,3,、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；,4,、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。,福禄贝尔的学前教育思想,1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。,2、教育是以儿童的自我活动为基础。,3、游戏有重要的教育价值。,福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献,（二）蒙台梭利的贡献（,1870,1952,）,教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。,父亲亚历山德鲁,蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔,斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。,蒙台梭利的贡献,1,、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：,2,、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。,3,、强调儿童的主体地位和自我教育,4,、教师的作用,（,1,）自由的气氛,（,2,）结构和秩序,（,3,）真实和自然,（,4,）和谐和美感,（,5,）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。,感官训练,她设计和发展感官的一套教材、教具有：,（,1,）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；,（,2,）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；,（,3,）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；,（,4,）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。,蒙氏教具,我国学前教育学的建立和发展,在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（18581927年）在大同,书,中的一次提出在我国实施学前社会教育。,民主教育家蔡元培,（18681940年）,著名幼儿教育家陈鹤琴,（18921982年）,人民教育家陶行知,（18911946年）,幼儿教育家张雪门,（18911974年）,民主教育家蔡元培,（,1,）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。,（,2,）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。,（,3,）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。,陈鹤琴（,1892-1982,）,浙江上虞,（,y,）,县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。,陈鹤琴的贡献,1923年 创办南京鼓楼幼稚园,抗战时期 创建了我国第一所公里幼稚师范学校江西实验幼师。,1、反对抄袭，提倡中国化,2、反对死教育，提倡活教育,活教育的三大目标1做人、做中国人、做现代中国人：2做中教、做中学、做中求进步:3大自然、大社会是我们的活教材,3、幼儿园课程,根据儿童的环境自然的环境、社会的环境作幼