常见心电图识别共32张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见心电图识别,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,常见心电图识别常见心电图识别11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。八,常见心电图的识别,心率测算,心电图的每一个横格代表时间为004秒每一个,纵格代表电压为0.1毫伏,心率的测算,心率(次/分)=60秒/PP或R-R间期,大格=5小格(一小格0.04秒x5)=02秒,格数123456,心率300150100756050,上个世纪90年代初,已有人建议在化学教育中渗透环境保护的教育思想,并在一些相关的刊物上发表了许多呼吁这种教育思想的文章。化学教育中的环境教育开始受到人们的重视。在2001年7月我国教育部制定的全日制义务教育化学课程标准中,“保护好我们的环境”列为一级主题“化学与社会发展”之下的二级主题。但是,传统的以学科为中心的化学教育,很难满足当前社会的发展对人才培养的需要,因此改革传统的教育观念,是当前初中化学教育改革中一项亟待解决的问题。而绿色化学概念的提出为这一急需解决的问题找到了答案的突破口。基于此,当前对初中教学实践中开展绿色化学教育问题进行探讨具有重要意义。,一在必修课中自然和谐地“渗透”绿色化学教育,现行的初中化学教材已经融入了绿色化学知识,但内容比较少。在课堂教学中要时时体现绿色化学原则自然和谐地渗透绿色化学教育,并做适当的补充。比如在讲化学反应及其能量变化时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用;在讲空气时讲讲大气的污染与防治、氟利昂对臭氧层的破坏与保护、酸雨的危害与防治、温室效应的利弊、汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、说说传统建筑材料的危害及为何提倡使用绿色建筑材料,在讲水时讲讲氯气用于自来水消毒的利弊、水中氮磷过多造成富氧化而形成赤潮等的危害,应使学生认识到,清洁的空气和水是我们人类赖于生存的基础。而汽车尾气排放,煤的燃烧,化工厂废气、废水的排放,严重污染着我们的生存环境,随着我们国家经济的快速发展,环境问题越来越突出。因此我们不能以牺牲环境为代价来发展经济,先污染后治理的被动环境保护模式,应被抛弃,应该从源头上阻止污染物的产生。例如,用清洁燃料汽车代替汽油汽车,城市改烧煤为烧气,关闭各种小造纸厂、小型化工厂。,二用绿色化学思想设计、改进初中化学实验,化学是一门以实验为基础的自然科学。实验既是化学教学的一种重要手段,又是学习掌握化学知识的一种重要方法。众所周知,绝大多数化学实验中、实验后都会不可避免对环境及人体造成污染,而且大多数的“三废”未经任何处理就直接排向环境中,可以说,几乎每个化学楼都是典型的小环境污染楼。因此,化学实验教学也应体现绿色化学教育的原则,最好开设对环境友好的化学实验。在实验教学中要尽量体现绿色化学实验的新要求:省资源、无污染、无废物、多循环、多利用。“保护环境,从我做起”。要努力改革实验,平时多注意收集各种教学杂志中刊登的有关实验的改进资料,并将其运用到实验教学中去。,(1)在化学实验中都存在“废气、废液、废渣”的处理问题,如何处理好“三废”,是进行绿色化学教育,培养学生环保习惯的绝好机会。如教学中硫酸铜的制备实验可以这样设计:让学生回收校印刷厂制印刷线路板时产生的废烂板液,该废液中含有CuCl2、FeCl2和FeCl3,实验要求将废液中的Cu2+转化为金属铜,再将铜制成硫酸铜。教学时向学生提出,设计的实验要符合绿色化学原则,即清洁、经济、安全。在教师指导下,经同学们讨论,综合提出了一个较为先进的实验流程方案:用废铁屑置换出金属铜,磁选除去过量铁屑,用H2O2氧化,稀硫酸溶解金属铜,浓缩结晶,过滤得硫酸铜,实验共处理了接近1m3的烂板液,回收硫酸铜数公斤。通过实验,使学生认识到在绿色化学中没有废物,只有物质的回收循环,从而教育学生养成垃圾分类、在日常生活中回收废纸、塑料等的好习惯,这样既防止了“白色污染”,同时也顺应现代社会的要求加强了对学生应用能力和创新能力的培养。,(2)在课堂演示实验和学生分组实验中尽可能推广微型实验,进行绿色化学教育。微型化学实验是绿色化学的一项实验方法,对常见实验仪器进行微缩,对常用试剂给出限量,实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器,还把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时,可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。,(3)要努力改革实验方式,即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。如指示剂与酸或碱作用等颜色变化明显的定性实验,以及酸和盐、碱和盐生成沉淀的实验等都可放在点滴板中进行。,三在研究性学习中开展绿色化学教育,学生学习了一定的化学知识,对化学品和化学反应可能对环境造成污染有了一定的认识时,教师应引导学生思考对化学污染除了事后的污染治理,是否还有更好的方法?因为污染的治理有时是不能100%恢复原状的,有些化学污染短时间内几乎是不能清除的,如农药的残毒的分解,塑料的降解有些需要几百年的时间。同时污染治理的费用也是巨大的,有鉴于此,我们能否改变思维,对化学污染由事后的治理改变为事前的防治,由此引出绿色化学的概念。,随着地球气候的变暖,城市空气污染加重、水资源短缺、水土流失、土地沙漠化已成为人类“可持续发展”亟待研究的课题。化学与环保知识作为初中化学的重要内容来学习,结合人们生活的环境,将“绿色化学”新名词介绍给青少年学生。将空气质量、水资源的污染作为环境保护的重要内容来学习,并增加了学生对日常空气质量预报的关心,组织学生利用调查和研究方式深入社会收集、记录身边发生的污染情况、污染的危害、污染的来源,并探究设想整治的方法,请学生互相交流、发表看法、加以评论。如有的学生特意取来水样到实验室和教师一起用区别硬水、软水的方法来区别河水、自来水、蒸馏水,并作对比、找异同。这一活动使学生深刻地了解了防止水体污染的重要性。,结语,初中绿色化学教学使学生在实践中增长了知识,增强了活动能力,帮助他们掌握了环境科学基础知识,加强了学生参与环保的积极性,在提高他们的科学素养,培养终身环保意识中实施了素质教育。,0 引言,美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的心智的架构一书中提出引起全世界心理与教育界震动的多元智能理论，多元智能理论已成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。多元智能理论传入我国以来，也引起了心理学界和教育学界的广泛的关注，把多元智能理论和各学科教学相结合的探索研究不断涌现。对大学英语的教学来说，多元智能理论也很有借鉴意义。,1“多元智能理论”的内涵,“多元智能”具体指的是：（1）语言智能，指用言语思维，用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。（2）数理逻辑智能，指洞察事物之间的关系，进行科学的分析、推理运算和逻辑思维的能力。（3）视觉空间智能，指准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。（4）肢体运动智能，指人能巧妙处理物体和调整身体的能力。（5）音乐智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。（6）人际智能，指能够善解人意、与人有效交往的能力。（7）内省智能，指对自我内在情感的理解能力。（8）自然观察者智能，指能够高度辨识动植物，对自然界分门别类，并运用这些特长从事生产的能力。（9）存在智能，指善于思考有关人类的生与死等深层次问题的能力。,2 如何利用课文材料在大学英语课堂中挖掘学生的多元智能,每个人的智能倾向都不同，各种智能的组合程度也不相同，大学英语教学中如不注重因材施教那是不科学的，然而要想在每一堂大学英语课上兼顾学生所有方面智能的发展也是不现实的，如果非要在每一次课上把所有方面的智能训练都生拉活扯进来，那只能事得其反，学生会因为觉得学习活动过度延伸而反感，“多元教学使用的智能数量并不是决定活动设计优劣的必要条件”。所以切实可行的办法是教师根据学生正在学习的材料，分析寻找切入点，根据材料的不同特点开发学生不同方面的智能。可以说，切入点找得好不好，直接决定教师能否有效地把课堂内容和多元智能的开发相整合，所以，教师应先仔细审视将要教授的内容，并确认该内容适于挖掘学生的哪种智能，以什么方式切入较为恰当。一般来说，就正在学习的内容进行启发式的提问是最易于操作的切入方式，不过教师应用心揣摩如何提问才能达到开启学生某一方面智能的目的。能够回答老师的问题是学习中能够增强自信心的一个重要指标，当教师的问题涉及到9项智能中的某一个方面时，比较擅长于那一方面智能的同学就会用心思考，然后争先恐后地回答问题，从而促使他们那一方面的智能得到更好的发展，然而那些不太善于用这一方面的智能思考问题的同学也会因为其他同学能够回答问题的成就感而受到激励，他们会尝试尽量学会用这一方面的智能去解决问题，从而使得他们的弱项智能得到逐步的发展，甚至渐渐成为他们的强项智能。试图解决问题的内驱力将会极大地刺激学生的多元智能发展。此外，在“提问”这种单一的方式无法基于某些语言材料对学生进行智能训练时，可以考虑适当摄入其他材料或以其他训练形式作为辅助。以下是笔者在日常教学中切实利用课文材料培养学生通过多元智能思考解决问题的一些具体做法，希望能和同行探讨：,1）语言智能的挖掘。,在大学英语教材新视野大学英语中，有很多课文的主题都是一些热点问题，我们可以根据课文内容，就一些有争议的话题或学生感兴趣、有话可说的话题组织学生在正式学习课文之前进行讨论，使他们在畅所欲言中开发了语言智能。,2）数理逻辑智能的挖掘。,这方面的智能可以通过引导学生对一些具体的句子或情形进行分析来培养。在引导学生通过上下文猜测某个生词的含义的过程中或在做文章后的细节型或推理型阅读理解题以及做听力理解题中的数字型题目时，最适合开发学生的数理逻辑智能。,3）视觉空间智能的挖掘。,有一些课文的内容需要学生有极强的空间想象力去理解。例如，课文“How to Prepare for Earthquakes”的听力理解短文中对地震成因的描述，像这样的空间感极强的学习材料，教师应该反复播放，试图让学生运用视觉空间智能去想象地球表面的板块运动是如何造成地震的，地震发生时是什么情形，通过反复收听和想象，这一系列场景就象放电影一样在学生脑海里呈现出来。,4）肢体运动智能的挖掘。,这方面智能的挖掘可以通过让学生根据课文内容表演短剧、进行role-play等活动来实现，也可以设计一些简短的游戏。,5）音乐智能的挖掘。,我们也许会注意到，一些目不识丁的人记歌词的水平是一流的，他们可以一字不差、完整地唱出整首歌。音乐轻松的节奏、舒缓的旋律可以调节人的心情、帮助大脑记忆。同样的道理，我们反思，让学生通过学唱英文歌曲，也可以轻松地记住一些单词和表达。教师可寻找一些和课文内容有关的英文歌曲辅助教学。笔者也曾利用临近圣诞节的氛围，教学生唱jingle-bells等圣诞歌曲，取得了良好的效果。,6）人际智能的挖掘。,培养学生的人际交往技巧和与他人协作完成任务的能力，可通过设计一些需要他们和人打交道的活动来实现。比如说让他们合作表演英语短剧、进行用英语向同学推销东西、用英语模拟工作面试场景等活动。,7）内省智能的挖掘。,教学中，教师可以让学生思考他们各自认为最重要的品德是哪些，为什么这样认为；教师可以让学生想想自己在环保方面有没有贡献一份力量或是为环境污染推波助澜了。在教师的引导下，学生可以有意识地对自己的行为和观念等进行反思。,8）自然观察者智能的挖掘。,这一方面智能可以通过引导学生对周围环境、自然现象的观察来实现。比如在学习课文“How to Prepare for E