医疗废物相关法律法规培训ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗废物相关法律法规培训,医疗废物相关法律法规培训医疗废物相关法律法规培训医疗废物相关,法律法规,院感科,寡件回放,心事件曝光:,江苏睢宁高价回收医疗废物制成生活用品,江苏省卫生厅对此非常重视,近期将在全省,范围内开展专项整治活动,随着科学技术的飞速发展，知识和信息时代随之来临。我国新一轮的课程改革提出：改革单一的课程管理模式，实施国家、地方、校本三级课程管理的建议，增设校本课程。校本课程的应用符合新课程标准教学理念的要求，不仅能教会学生相关的文化知识，还能培养学生的个性，同时也促进了教师的专业化发展，为新时代的化学教学开辟了新的方式。校本课程作为教育改革的产物，已逐渐成为很多学者研究的焦点。“什么是校本课程”“为什么要推行校本课程”“如何实施校本课程”都响应了新课改要求，是实施三级课程管理首要解决的问题。,一、化学校本课程概述,校本课程是指教师和学校根据本校的特色，在学校内部开发的一种新的课程板块，化学作为一门科学，是学校科技特色的重要体现。初中化学校本课程的开发不仅满足了学生的目前发展需求，还对学生的终生发展起到了重要作用。化学是目前中考考试中的一个重要科目，很多学校都非常重视化学校本课程的建设，但在校本课程开发和建设的过程中，因随意性太大、没有明确的目标等问题，在一定程度上更像是一种科普活动。,二、化学校本课程的开发价值,1.贴近学生实际，促进学生个性发展,初中化学校本课程的开发是由学校教师根据自己学校的实际情况开发的，它不同于国家和地方的课程，它更符合自己学校学生的实际情况。在进行化学校本课程的开发初期，要对学生的化学掌握状况进行充分了解，把握学生的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性。化学校本课程面对的仅仅是本校学生，涉及面小，能够为学生量身定做适合的学习模块，使学生的个性得到全面发展。例如，在学习“化学与生活”的相关内容时，校本课程能让学生亲身体会到所学的各种化学物质，从而提高其对化学知识的应用能力。,2.促进化学教师专业成长,在传统的初中化学教学中，教师是一位课程“执行者”和“教书匠”，而通过开展校本课程，教师的角色转化成了“研究者”和“决策者”。教师应结合学校的实际状况和学生的特点，开设国家课程以外的课程，为教师的持久学习和能力提升提供动力。在化学课程开发的过程中，教师要加强对化学前沿科技知识的了解，及时将其补充到教学中，促进自身向专家型教师发展。例如，讲解校本课程“有机合成材料”的内容时，教师不仅要深化教材上的知识，还要不断学习和掌握前沿的有机合成材料，从而不断提高自身的专业素养。,3.弘扬学校特色，提高学校知名度,化学校本课程具有很强的学校特色，不同地方、不同学校会有不同内容的课程设置，是对国家化学课程的进一步细化与提高。化学校本课程不仅能展现出学校对国家化学课程的学习状况，还能体现自己学校的科技人文特色。化学科技创新小组的一些活动，也能提高学校在社会上的知名度。例如，回浦中学朱恩老师的“化学微实验”校本课程，获得了全国校本课程设计大赛特等奖，通过媒体采访和报道，提高了其所在学校的知名度。,4.紧密学科联系，促进学习知识体系化,化学与物理、生物都属于科学学科领域，他们之间相互联系、相互渗透，但为了教学方便，我们人为地将化学孤立地划分出来。化学校本课程的开发和应用，能够增强化学与物理和生物学科之间的联系，能够让学生体会到这些学科之间的联系，使学生能够对这些知识融会贯通并灵活运用。同时，化学校本课程的开发和应用，还有助于促进其他学科校本课程的开发和应用。,三、化学校本课程开发思路,初中化学校本课程的设计要充分考虑到每位学生的状况，尤其是那些化学基础较好的学生。国家化学课程已难以满足他们对化学的求知欲，因此，在化学校本课程设计中，要适当加入化学学科本体知识内容，让学生在化学校本课程的学习中，领悟化学规律、提高学习能力。整个课程的安排要围绕化学本体知识来展开，也可选取某个领域或者某个领域中的物质来展开，但要涉及国家化学课程中的内容，不能脱离化学本体知识。在化学校本课程开展的过程中，教师应根据学习内容难度和学生的学习水平来安排课时。,四、化学校本课程开发策略,1.对国家课程内容的进一步拓展,初中化学校本课程是在课程标准规定的学科要求基础上开展的，因此要以化学学科本体知识为基础。课程标准中的学科内容主要包括身边的化学物质、物质构成的奥秘和物质的化学变化这三个主题。校本课程的设计内容可以从三方面入手，即“对物质的认识”“物质结构分析”“化学变化”。其中，“对物质的认识”是化学学科最简单和最直接的要求，物质的组成、性质、用途作为物质认识的主要形式，能够引导学生观察和研究身边的一些物质，并了解它们的特性及其对人们生活的影响，有利于增强学生对化学的学习兴趣和探究欲望。例如，在国家课程标准中，化学课程对空气、水等常见的溶液、金属以及生活中常见的化合物等做了较详细的讲解，在校本课程中可以对这些物质的一些性质做补充或更深入的讲解，以增加对其用途的认识。,2.以学生感兴趣的形式开展实验,根据初中学生及化学学科的特点，教师应注意对实验设计方法、实验操作与技能、科学探究思路等进行科学的选择。在实验设计方面，初三化学上学期的实验只涉及“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”这两个实验。在化学校本课程中，可以安排一些教材上没有深入讲解的实验，通过趣味性的实验来激发学生的学习兴趣。例如制作叶脉书签、利用化学试剂将白花变为蓝花、空杯生烟、烧不断的棉线等实验。,3.联系实际，拓展学生视野,初中化学校本课程开发的一个主要目的是：在学生学习了相关知识的基础上，进一步拓展学生视野，注意所学知识与实际生活之间的联系。以初三化学教学为例，在化学与健康领域方面，通过学习蛋白质、油脂、糖类、维生素等对人体的影响和作用，学生了解了相关食物中这些元素的含量以及每天人们对这些物质的需求状况，常见的食品添加剂以及药物的主要成分等。在材料领域，教师可讲解一些生活中常见的材料，让学生认识到这些化学材料对人们生活质量提高的重要作用。同时，对于环境问题，教师可带领学生一起去分析其产生的原因，提高学生的环境保护意识。,五、化学校本课程内容开发的实例,“化学与健康”校本课程开设的主要目的是：拓展学生视野。通过对化学知识的学习，学生能够灵活地运用所学知识来解决身边的一些问题，正确地认识化学环境污染问题，改变原有的学习方式，从被动接收转变为主动探究。,根据学生特点和教学目标将校本课程内容设定为：第一部分化学与营养，主要包括人体所需的营养物质、不同食物的营养价值、食品添加剂和绿色食品。第二部分家居中的化学，主要包括家装材料的选择、服装材料的选择与健康、家庭水源的选取与处理。第三部分化学与美容保健，主要包括化妆品中的化学、化学在常见药物中的应用、毒品相关知识。,农村中学历史教学如何克服这些不利因素，提高课堂教学的有效 性呢？笔者进行了如下的探索和尝试。一、结合乡土资源，提高学生历史学习兴趣,结合乡土资源，有效利用区域文化优势是激发学生历史学习兴趣,的有效手段。由于各地乡土资源不同，教师应尽量选择学生熟悉的有 代表性的，又能有效服务于课堂教学的资源。例如，在讲隋唐经济发 展原因之“隋唐大运河开通”时，我给学生介绍，通州就是隋唐大运 河北端起点，北运河是大运河的“龙头”，通州就是龙头上的一颗明珠，通州与北运河休戚相关，兴衰与共，这里是重要的漕运码头、仓储重 地，逶迤千里的大运河把皇家征敛的漕粮运到通州，史书称大运河“半 天下财富悉经此路而进”，通州成为当时物资交流的中枢港，极大地 推动了通州经济的发展。民间有“南通州，北通州，南北通州通南北”的谚语。由于学生对运河比较熟悉，经过老师介绍，学生理解了运河 推动通州经济繁荣，而通州的繁荣是大运河推动全国经济发展、社会 繁荣的一个缩影。同时学生也能感悟到地理位置对一个地区经济发展 的重要性。学生在感知历史、亲近历史的过程中提高了学生学习历史 的兴趣。然后，我继续提问，千年底蕴积淀通州特有的运河地域文化 如民俗文化、饮食文化、文物古迹等，你能举出几个具有代表性的例 子吗？学生七嘴八舌的回答，虽然学生知道的不多，但学生在课下能 有意识的关注身边的历史文化，激发了学生的求知欲，培养了学生从 不同渠道和方式获得知识的能力，通过对家乡的更多了解增强了学生 作为通州人的荣耀感。,二、制定合理的教学目标,教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果，,是教学总要求在课堂教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归 宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。关系到课 堂教学模式的选择，教学策略的运用，它具备支配教学实践活动的内 在规定性，起着支配和指导教学过程的作用。因此说，合理的教学目 标是提高课堂教学有效性的根本保证。,制定教学目标，要依据课程标准，结合教材内容，在分析学情的 基础上制定，三者缺一不可。目标必须清晰明确，具有可操作性、层 次性，实现教学目标的主体是学生而不是老师，学生是设计目标的主 要依据之一。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观三个方面，即三维目标，教学目标的制定应体现三维目标的有机 统一。,三、以学生为主体，培养学生自主学习能力,新课程下的历史教学立足于学生的进步、发展，让学生学会认识,历史的方法，学会理性思考，这是不是单靠老师的教就能实现的。要 让学生自主学习，培养学生自主学习的能力是提高历史课堂教学有效 性的重要手段。,提高自主学习能力需要有一个民主宽松自由的课堂气氛，只有在 这样的气氛下学生才能积极主动地思考问题，学生是学习的主体，老,师立足少讲多问，与学生充分对话沟通，了解学生的学习状况，掌握 学生把握知识的程度，充分引导学生学习，少给学生结论性的知识，教师应注意循序渐进进行引导，组织学生合作探究，让学生自己获得 结论和独到的见解。,四、提高教师专业素质,树立先进教学观念。最优质的历史课不是教师讲出来的，而是教,师导出来的，历史教师不是表演家而是思想家，这就要求历史教师在 先进教学理念下以学生为本，改变传统的“满堂灌”式教学模式，积 极转变角色，引导学生在积极思考、主动讨论中发表个人见解，在探 究过程中掌握知识，总结经验，学会方法，发展能力，关注每个学生 进步与发展，培养学生创新精神。,丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏广度和 深度，那么教学就会肤浅，学生的学习就无法深入。由于新课程在教 学内容和教学目标等方面都发生较大变化，因此教师原有知识储备明 显不足，为适应新课程要求，教师要不断学习，拓展自己知识内涵，知识深厚了课堂教学才能真正做到深入浅出，左右逢源。,具有反思意识。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应 勤于思考、善于反思一节课哪些地方是最成功、最得意的亮点，哪些 地方不尽如人意，怎样去改进，这样在今后教学中才能提高教学水平，提高课堂教学有效性，促进教师专业成长。,五、改进教学评价机制,教学评价包括发展性教学评价、过程性教学评价、主体性教学评价、,多元性教学评价等形式。教学评价应反映素质教育的目标要求，应着 眼于利于学生自身发展和创新精神的提高，有利于教师专业化程度的 不断提高。教学评价不应只是注重学生学业成就、知识能力等，也应 兼顾学生的情感态度、道德情操、价值取向等。,对学生学习过程的评价，是评价学生如何积累知识，提高历史思 维能力；遇到了什么困难，又是如何解决的，这一过程中学生是否积 极努力克服困难等等。这都是对学生学习过程的评价内容，也可通过 组织学生编历史剧等活动，考查学生的积极主动性，及对历史知识理 解和灵活运用的能力，从而实现对学生的客观评价。,由于高中各阶段考试等原因，教师对教学的评价往往只注重结