新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议

新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议宏河镇小学 樊梅梅一、新版小学英语课程标准下的教学目标新课标（2012）明确规定：义务教育小学六年级结束时应达到二级目标的要求。要求学生对继续学习英语有兴趣；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。修订后的基本技能培养的目标扎实、兴趣的培养要求到位。二级分级目标的描述，主要在四个方面发生了变化。第一，扩展了对口语表达的要求，提出“并能就日常生活话题作简单叙述”的要求。在原有交换信息的要求之外，即以对话为主的活动方式，增加了进行“简单叙述”的要求，即学生围绕简单的话题，进行独立表达。丰富了活动的形式和要求。第二，明确了对讲小故事和唱简单歌谣的具体要求。明确了教师在活动中的角色，并重新界定了表演的内容是“小故事”和“小短剧”，是有主题、有情节的内容，而不是一般意义上的对话。第三，写的要求发生了变化，由“写简单的句子”变为“简单的描述”，突出了语言的工具性和交际意义。不是简单地写句子而进行练习，而是要有目的地进行“描述”。写作的长度也不是停留在句子层面，而是以意义表达为核心的小语篇。可以是单个句子，也可以是多个句子，但都要以有意义的表达为基础。第四，丰富了对学习策略的表述。明确提出要形成“良好的学习习惯”。这是为升入初中，开始三级学习做准备。 二、了解本册教材的教学内容及教学目标（三年级上册）我们在进行教学之前，一定要学习课标，通读教材，明确教学目标，了解教材修订遵循的编写原则，并了解新旧教材在内容编排上的变化以及结构上做了什么样的调整，只有这样才能有利于自己的教学。 （一）教材单元结构对比介绍 1. 单元顺序的调整。调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（颜色）两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.2. 新授单元的结构的调整。学习单元由主情景图、A、 B、C、检测页五部分构成，共10页；P. 1-2：主情景图（蝴蝶页）选学部分P. 3-5：A部分 必学部分 Lets talk，Lets learn，Letters and soundsP. 6-8：B部分 必学部分 Lets talk，Lets learn，Start to readP. 9：检测+歌曲 必学部分P. 10：C部分 （故事） 选学部分 (二) 教材修订重点内容的变化及修订原则 1. Lets Talk （会话教学） 减少了话轮。 拆分了易混淆的语言。 恰当地融入文化。 2. Lets Learn （词汇教学） 增加了语境语言。 选用简单常用的句型或者Lets talk中的核心句型呈现单词,体现词汇教学“词不离句”的原则。 在话题词汇中删减了非课标词。 Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124词减为64词 恰当地融入文化 在分级标准中，二级的词汇学习目标是这样描述:“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”.要求合理设计教学内容, 科学控制课程容量, 减轻学生过重负担. 3. Letters and sounds 字母与语音部分 新课标对于语音学习的二级目标要求新课标（2012） 正确读出26个英文字母。 了解简单的拼读规则。 解单词有重音、句子有重读。 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。三年级上册要求学生能正确认读、书写26个字母，并能掌握字母的顺序。了解辅音字母的发音。在这部分的教学中，听力部分提供：字母名称音（升降调）；操练字母名称音的歌谣；字母在单词中的发音。当学生在听到辅音字母及例词，如，d /d/ dog，能圈出对应的字母。这样考查字母音和形之间的对应关系；教学时教师应给予学生正确的字母笔画、笔顺以及占格示范。4.Start to read 阅读启蒙三年级上册强化字母、单词与核心句的认读此版块主要有两类活动：字母认读和词形辨认。前者旨在有一定意义的语用情境的游戏活动，帮助学生巩固各单元中所学字母，并训练学生的观察力。后者是一个词形辨认的活动。教材提供了有一定意义的画面，使词形的辨认不会孤立地、没有任何意义地进行。5.Culture 文化意识文化意识是英语课程五维目标之一；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。新课标对于文化意识学习了解的二级目标要求新 课 标（2012）。对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。 知道英语国家中典型的饮料和食品的名称； 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。 在新教材的编排中，它不是一个独立的版块，修订后的教材将文化内容融合在教学内容之中：主情境图；对话；词汇；任务活动之中。 （三）本册教材的主要教学目标 1. 能听、说、读、写26个字母，并能按字母顺序背诵、默写。并了解辅音字母在单词中的发音。 2. 根据实物、图片说出所学单词（包括文具、颜色、身体部位、动物、食物和110的数字），要求读音正确。 3. 能比较熟练的运用所学的日常交际用语。 4. 能在非语言的提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5. 能演唱已学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。（四）课时分配建议 新课标（2012）及教师教学用书特别指出：教师在保证完成基本教学目标的前提下，可以根据教学及学生的实际情况，灵活调整，科学整合，合理安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。每周2-3个课时，每单元4-6课时完成；立足于核心教学板块（Lets talk, Lets learn, Letters and sounds），合理整合教材内容。1. Lets talk 与 Lets talk整合；2. Lets talk与Lets learn整合；3. Lets learn与Lets learn 整合；4. Letters and sounds分散到各单元课时中分解处理5. Start to read与Lets learn/Letters and sounds整合。6. Lets check检测页融合到教学课时中完成。比如，三年级上册Unit 2 的课时可以这样安排。第一课时：Part A Lets talk 与Part B Lets talk 的整合。 学习核心句型Good morning.Good afternoon.和 This is . 了解Mr 和 Miss的用法。 Draw and say.第二课时： 整合Part A Lets talk 与Part B Lets talk，继续学习核心句型Nice to meet you . Nice to meet you , too. Lets play .Lets check ：Listen and tick() or cross () .第三课时：Part A Lets learn 与Part B Lets learn 的整合学习新词red, blue, yellow, green, orange, 并会说句型 I see .Lets do .第四课时：Part A Lets learn 与Part B Lets learn 的整合将继续学习有关颜色的单词 black , white , brownLets do .Read and tick .(P 19)第五课时： Letters and sounds Start to read 第六课时： 利用主情境图巩固Lets talk, Lets learn, Letters and sounds复习中的内容. Story time Lets sing 三、重点板块教学目标及教学建议（一）提倡的教学理念 1. 小学英语教学是学生学习能力发展的重要阶段。教师在教学过程中要了解并掌握以下基本理念：小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现在操作过程与认知要求上；对低段年级来讲，学习活动应以口语活动为主；小学阶段在听说读写方面的顺序要求是：要求学生写的词学生应该先会读，要求读的词应该先会说，要求会说的词应先听懂；应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学生，如TPR;设计读写活动时，尽可能选择小学生已能流畅进行口语表达的话题；设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力的培养，又有利于其合作意识的培养；学习策略训练对小学生来讲同样重要；小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识自己的倾向与选择；快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。2. 小学阶段英语教学涉及学生语言发展的多个方面，教学过程中教师应该注意不同的教学活动要区别对待。对话教学对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。听的教学教学重点是“听”；要注意培养学生对语音的敏感性；注意培养听的策略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂）；可以在听的基础上进行说的练习。词汇教学要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要强调拼写的准确性。语法教学要引导学生体会和感受语言的使用；尽量使语言现象自然出现；不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。语音教学引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学。多采用phonics教学法即语音教学法，也就是自然拼读法。歌曲与歌谣的教学运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂气氛；可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握；歌谣中的其他生词和句型不要去理解。阅读教学培养学生获取信息的能力；培养学生对阅读的兴趣；培养对阅读的自信心。故事教学故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。写作教学小学阶段可以开始培养学生的写作能力；应该让学生有目的地写；写作教学的过程应循序渐进；不同阶段应有不同的写作评价标准。（二）对教材处理与教学的七点建议1.将学生的兴趣、积极性、自信心放在首位在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。为此，我们应做到想方设法，千方百计。充分利用和发掘教材的激趣优势以教材的第一页“Welcome to English”为例，这是教材精心设计的开场篇，它向同学们展示了一幅不是“零”的零起点漫画图。图中展示了同学们身边的、与生活密切相关的、并且还是同学们会说的一些外来语。这页开篇图可以让他们惊喜地感到：原来我们的生活中有这么多的英语！原来自己已经能说英语了！懂英语真有趣！这就使他们一开始就感到了English is useful ! English is fun ! English is easy to learn ! 课本中有很多能激发学生英语学习兴趣的好材料，我们应很好地利用这些课本资源。激趣首先应充分利用教材。 设计生动有趣的课堂教学活动 认真设计活动，利用有趣的活动作为载体，扎扎实实落实教学任务，让学生学有所成，体验成功，树立自信。2.精心设计第一堂课，将第一堂课的效率最大化小学阶段的第一堂英语课对于学生来说非常重要，这堂课很可能对学生的今后的英语学习产生深远的影响。我们应精心设计好第一堂课，第一，要使这节课能激起同学们英语学习的强烈欲望；第二，应在这节课中抽出一定的时间向学生提出要求和训练最基本的课堂习惯（以后逐步增加内容，不可能一步到位）。设计第一节课时，要注意给“激发兴趣”和“训练习惯”安排必要的充足时间，不要急于完成教材内容。 “磨刀不误砍柴工”，花在此时此处的时间和精力定可收获回报。浓厚的兴趣与良好的习惯将为学生提供持久的动力和腾飞的翅膀。充分利用好了第一堂课，我们可以获得“Well begun is half done” 的效果。3.分析教材，明确目标要求教师在进行新单元教学之前都应分析教材，了解单元话题、基本词汇、目标要求等。目标有教学导向作用，对本教材安排的各个板块，教师必须明确其目标要求，即该板块对学生有什么要求，是要求理解？还是要求掌握？（如“Story time ”的教学目标是拓展、分层教学,不需操练上口 / “Chant”、“Sing”的教学目标是服务于语言教学和活跃课堂，不需花很多时间逐词逐句地教唱或领导念“Lets make” 是通过小制作，检测学生用所学语言做事的能力；“Lets do” 是通过TPR活动，练习并运用所学的词汇，都不需教老师说的英语指令。如教师不了解目标要求，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都抓不到，没有教学效果。4.从实际出发，创造性使用教材由于新教材的编排采用大容量输入模式，在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。新课程要求教师在保证完成教学基本目标的前提下，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度。因此，教师应深入钻研教材，认真分析学生情况，合理调整顺序与适当进行增删，以最大限度满足教学实际的需要，满足学生个性发展的需求。例1：对Story time（趣味故事教学）的处理本册每单元C部分中趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到语言扩展和对不同学生进行分层次教学的作用。基本要求是：听懂故事、理解故事，能跟着录音指着图讲故事；对基础好的学生要求是：听懂故事、理解故事、会讲故事、表演故事，并鼓励利用学过的知识增加故事的语言；对基础暂时较差的学生要求是：理解故事，能跟着录音指图。建议：培养学生初步的“阅读”习惯与能力（留出一点时间，让学生自己读一读，看一看）。注意：该环节为拓展内容，不需要反复带读、操练、背诵等。例2：对主情景图的处理主情景图的多种功能：展示本单元语言和词汇，教学目标一目了然。作为故事线导出新单元。全书6个单元，6幅情景图均是一条故事线。教师可结合各单元话题，利用情景图讲述在这个单元中的中外小朋友将要干什么。可用于辅助教学。5.关于词汇与会话中的句型教学词汇与句型的呈现学生对词汇与句型的感知、理解很大程度取决于教师的呈现方式。导入和呈现方法的多样性在小学英语新授课中起着十分关键的作用，对激发学生兴趣、提高教学效率有着直接的影响。备课时，我们应精心设计词汇与句型的呈现形式。在词汇教学中，可采用（1）直观呈现法（利用实物、图片、情景图）；（2）游戏呈现法（如利用“猜一猜”游戏 “Whats in my bag?”引出学习用品或玩具词）；（3）故事呈现法（如U4中的小动物词的教学中，就可以把要学的动物词穿插在一个小故事中，用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等讲述故事的主要内容和片段，引出单词）；（4）体态语呈现法，老师可以直接做动作引出单词，学生也可通过TPR形式学习这些词）；（5）悬念呈现法（如在教水果类单词时，老师可以先在黑板上画个圈，T问学生: Whats this ? SS会根据自己的想象回答: Its a face / a ball等等。老师接着从不同的角度添加寥寥书数笔，使它们变成 apple, orange, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以旧带新呈现法（7）融词汇于句型之中（如U4A中Lets talk句型是Whats thisthat? Its . ；Lets Learn 词汇是5个动物词。 可将生词放在句型中去操练Its a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 当然，我们的基本原则是在旧语言中学新词、用旧词练习新语言。在句型教学中，可采用故事导出句型、情景导出句型、旧知引出句型，等等。总之，可以通过有趣而实效的生词/句型呈现方式，收到好的导入效果。词汇与会话中句型教学的注意事项（1）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操练与巩固。（2）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量的“度”。（3）句型教学中会话表演应循序渐进。表演可以采用以下形式和步骤：示范性表演（老师可用手偶自配不同的声音、可课前邀请学生排练等）；巩固性表演（小组练习过程中分角色表演/小组在全班同学面前表演）；创造性表演（运用新旧知识，创设情景进行表演）。这种稳打稳扎、层层落实的方式才能将教学任务落到实处。而一教完新句型马上就让学生上台表演，缺乏充分操练的中间环节，这就是所谓的 “花架子” 。（4）注意单词的示范性教学。在词汇和句型新知输入教学环节中，老师对一些发音较难或易错的词要进行较为细致的示范性教学。如five-fine . How old are you ? Im five. How are you ? Im fine. 又如：Thank you . 单词： crayon , mouth ， green ,brown,等。6. 关于Letters and sounds的教学 学习英语的第一步是学习26个字母，修订后教材中的字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律。在这个版块的教学中，建议教师们分两个阶段进行。 教学生听、说、读、写，辨析字母本身的音和形。此阶段要做到：注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听录音模仿正确的发音，通过辨音等方法解决学生发音难点。教师对学生字母的书写要进行比较细致的指导，对字母书写的位置、笔顺以及笔画都应有具体要求，严格训练学生，打好书写的基础。26个字母发音规律的教学 在学生掌握字母的音形之后，可进行26个字母的发音规律的教学。三年级主要是辅音字母在单词中的发音的教学。主要任务:帮助学生了解字母（letters）与语音（sounds）之间的对应关系;学习字母在单词中的发音规律。 教学建议教师在教学中，应尽量利用学生已学过的单词，采用phonics教学法，通过引导学生听音、辨音，总结出所学字母在单词中的发音规律，并通过教材和练习册提供的活动帮助学生进行训练巩固。Phonics教学法简介Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。 英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。 国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。 孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。 学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。Phonics 部分教学建议 教学方法及教学策略 这一部分的教学对于我们一线教师来说，可能是一大难点。在教学中一定要有意识地渗透phonics教学，特别是在词汇教学、字母及语音教学之中。它是一个循序渐进的过程。教师们可以根据自己的教学实际情况，采取分散学习或集中学习的教学方式去进行教学。在课堂上不仅要进行语音知识的教学，还要对学生进行良好的语音意识的培养。在这一部分的教学中，可以采取体验分析推理巩固拓展的教学策略来进行教学。 教学课例Letters and sounds (Book 1 ,Unit 3)。首先帮助学生掌握Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五个字母的字母音及书写形式，并去体验感知字母本身的读音。然后教师再进行phonics的教学：第一步，Listen to the teacher.老师出示单词，给学生示范词的读音，让学生去体验感知字母本身的读音和在单词中的发音间的联系。第二步，Listen to the tape.让学生多听录音，帮助他们去加以分析。第三步，Listen ,repeat and chant.可以让学生自己去总结，去推理，并进一步培养他们的语音意识，。第四步，Listen and circle.老师帮助学生去巩固所学。第五步，拓展：e-g, b-e-g; e-g, f-e-g; h-e-g;f-e-k;h-e-k ，学生在巩固拓展中很快就会掌握辅音字母f,g,h在单词中的发音，他们也会慢慢地形成自己的一种语音意识。Lets learn 在这一部分的教学中，老师们要有意识地去渗透。比如在学颜色的词时，学生很喜欢把blue, black , brown 这三个词弄混淆。怎么办？这就可以用phonics教学法去进行教学。先让学生听音、看词，从而直观地去体验、感知bl,br,ck,n在单词里的发音。然后再在老师的帮助下去巩固运用，学生也就能轻松地听说认读这些词了。语音知识辅音（C）在单词中只有一个发音的：b, d, f, j, h, k, l, m, n, p, r, t, v, w, z在单词中有多个发音的：c, s, g, y辅音字母组合：搭配l：bl, cl, fl, gl, pl, sl搭配r：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr搭配s：sc, sk, sm, sn, sp, st, sw三个辅音字母组合：scr, spr, str, squ组合成一个新的发音或书写形式：ch, sh, th, wh, ph, gh, -nk, ng元音（V） 长音: CV be, go, hiCVe ate, like, roteCVVC paid, boat, meet, meat短音：VC 或者CVC it, hot, umbrella, apple和r搭配的元音（r-controlled vowels）Vr或者CVr art, her, car等双元音/复合元音：VV saw, book, boil, out7.注重活动效率活动紧扣目标，服务教学所有活动都是落实教学任务的载体，是手段而不是目的。因此，老师们在设计活动时，必须明确所设计该活动的目的。英语课堂上的所有游戏和活动必须紧扣本课教学目标，为教学服务。活动频率适当应围绕教学目标开展实效且高效的教学活动。在课堂教学高效率、快节奏的前提下，注意活动节奏的调整，讲究课堂教学艺术。新的课程标准对小学英语教师的要求越来越高，我们只有不断地充实自己，才能顺应时代的要求。