口腔护理新进展共27张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔护理新进展,口腔护理新进展口腔护理新进展2014口腔护理新进展,神经外科骆荣耀,为什么要做口腔护理?,健康人的口腔有细菌吗?,存在大量的致病或非致病菌口腔的温度、湿,度、食物残渣适宜微生物生长繁殖,机体抵抗强,正常的饮水、进食、刷牙、漱口等可以起到减少,和清除病菌的作用,义务教育语文课程标准在总目标中就学生写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”通过十余年的新课改实践，作文教学得到更多重视，学生写作水平也有所提高，但仍然不尽人意。下面结合初中作文教学实际，就初中生的写作现状、成因及对策作初步的探讨。,一、初中生的写作现状,1.心理畏惧,大多学生对写作都有不同程度的抗拒心理，怕写但又不得不写，以致都有一定程度的思想负担。,2.内容空洞,学生的多数作文言之无物，内容平淡而无新意，虚构而无真情；即使说真话、抒真情，也往往是宣泄自己苦闷、孤寂、失落、迷惘的情感，表露出一种青少年不应有的空虚消极心态。,3.形式雷同,多数学生习惯模仿范文模式。记叙文常是平铺直叙，不乏记“流水账”；议论文常是“题记正文后记”式的三段论。,4.语言匮乏,许多学生的作文言不及义，有些学生盲目搬用新的名词、术语，使得文章不伦不类，很是别扭。八股调、学生腔十足，缺少朝气和活力。,二、初中生写作现状的反思,初中生的作文之所以会频现“缺氧”“贫血”等症状，主要有如下原因：,1.生活环境狭窄,如今的学生日常生活单调，缺少应有的生活体验，网络充斥着课外生活，即便是旅游也掺杂着诸多学习因素。而且中学生忙于应试，缺少阅读积累，写作便成了无米之炊。,2.思维环境封闭,应试教育下，师生的思维相对闭塞。教师常以考试作文的要求训练学生，严重阻碍了学生的思维发展。学生则固化于“写作套路”，思维空间狭小有限，且以自我为中心。,3.教学模式僵化,新课改下，阅读教学模式日新月异，而作文教学还缺少有效的模式，教学无计划、随意性较强，没有形成科学系统、操作性强的作文教学体系。,三、初中作文有效教学的对策,除了职能部门应建构切实可行的作文教学体系以外，作为教师理应积极探索作文有效教学的模式。叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”教师创设多元化的有效教学情境既能使学生积累写作素材，主动“找米下锅”；又能增强学生的生活体验，激发表达欲望；还能培养学生的语感，提高表情达意的能力。,（一）借鉴文本情境，提高写作成效,新课标提出的初中学段的写作目标之一是：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”初中语文教材中的每篇文章都文质兼美，教师要用心挖掘能启人智慧的文本，借鉴成为作文教学丰富的情境资源。,苏教版初中语文教材中有很多游记类散文，如小石潭记阿里山纪行桃花源记鼎湖山听泉等。教师可潜心整合这些文本，形成指导学生写作的文本情境体系。,为使学生克服记流水账的习惯，教师可借鉴文本移步换景的写作情境，循序渐进地给予指导。如学习阿里山纪行一文时，在学生理清行踪及景观后，教师可创设“我来当导游”环节，选择典型景点，或深山水潭，或原始林区，或曲径青苔，或木桧林海，先让学生写导游词，然后给“游客”介绍。学生借鉴文本情境逐渐学会了移步换景，达到一课一得之目的。又如鼎湖山听泉一文的开头节选，短短数语，记叙了“我”乘坐江轮来到肇庆再到鼎湖山的行踪，语言优美，颇有意境。教师可引导学生品读这段文字的特色，并进行仿写训练，以提高叙述的能力。再如文本中有很多写人叙事类的典范文章：我的母亲写母亲的勤劳能干，抒写作者对母亲的爱和真挚的怀念。背影突出刻画父亲的背影，着力表现父亲的爱。台阶从农民的儿子角度叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民为改变现状而不懈努力的精神。普通的人、普通的事、普通的爱，却深深地打动了读者。教师可借鉴这些文本情境，让学生回忆生活中的细节，去寻找普通人和事背后的真情。,叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师应充分挖掘语文教材，借鉴文本情境进行写作训练，做到学以致用，使学生“得法于课内，得益于课内”，进而提高作文教学的成效。,（二）体验生活情境，积累写作素材,初中学段的写作目标之二是：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是创作的源泉，教师要千方百计引导学生深入生活，体验生活，唯有如此，学生才能积累写作素材，写出具体可感的文章。,这里不得不佩服爸爸去哪儿的编剧们，他们精心设计每一次旅行的地点及任务，宝贝们和爸爸们在旅行中要去尝试不同体验。试想如果教师也能对旅游、实践等活动进行精心的策划，创设丰富的情境，学生还会印象不深吗？他们的作文还会无话可说，空洞无物吗？,记得有次野炊活动，教师布置学生在家自己动手炒一道拿手菜，在野炊午餐时大家一起分享。到了中午，大家都端出了自己加热好的菜，席地而坐准备就餐。这时，教师说：“同学们，稍等片刻，我的菜马上就好。”只见老师将两个鸡蛋蛋清和蛋黄分离，放在热水上蒸，然后在另一口锅上炒韭菜和青菜，炒好后，将蒸好的蛋黄和蛋清分别放在韭菜和青菜上。教师指着第一道炒韭菜说：“这道菜叫两个黄鹂鸣翠柳，指着第二道炒青菜说：“这道菜叫一行白鹭上青天”。大家在哈哈大笑之后，兴致高昂地给自己带的菜起名字，有些同学还交流炒菜中的趣事。这次野炊因该情境创设而精彩，孩子们都能言善道，滔滔不绝，这无疑能成为孩子难忘的体验。作文教学于无痕之中，体验生活能积累丰富的作文素材。教师要努力创设生活情境，引导学生细心观察生活、悉心体验生活，积累生活中的点滴浪花，积聚写作的真情实感，激发学生的写作激情和欲望，切实提高作文教学水平。,（三）实践合作情境，共享写作快乐,初中学段的写作目标之三是：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据心理学家提出的“群体动力论”，班级集体是一个“心理场”，情境教学也是一个“心理场”。教师在作文教学中可充分创设合作学习情境“场”，使作文教学更生动有趣，让学生共享写作的快乐。,笔者创设的循环日记教学模式，既激活了学生的写作兴趣，又提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。取得了很好的教学效果。,“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，充分发挥小组合作学习的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。,首先是分组。6人为一小组，注意异质组合，组间同质。以有利于组内的互助合作，组间的公平竞争。,其次是营造氛围。推选组长，进行组织管理，每组共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己命名，设计日记本封面，制定共同的努力目标。,三是规范要求。每周一主题，6人轮流写作，后一写作的同学在写作之余须对前面的12篇日记进行点评。每周每组推荐点评率最高的一篇或一段进行全班评阅。,四是奖励机制。心理学研究表明：成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。师生对日记的认可，是学生写作的持续动力。对于选出的优秀作文，或制作电子小报在教室张贴，或推荐到校内外刊物发表，或颁发一点小奖品。让学生共享写作带来的快乐。对于未入选的作文，由教师加以点评，发现其中的闪光点，以激励学生。,实践证明，“循环日记”这个合作学习“场”使学生互为榜样，互相激励，有了再创佳绩的内在动力；使作文的批改、评价由一元走向多元；由应付作文到积极作文，改变了模式僵化、思维闭塞的局面，相互取长补短，使作文过程变成一个分享共进的过程。,作文情境的创设，符合写作学中“情境情感文章”的写作转化规律，能给予学生想象、创作的空间，挖掘学生的潜能，激发学生的写作欲望，使学生从思维、观察、表达等能力上得到提高。需要注意的是要从学生的实际出发，寻找学生作文的“最近发展区”，努力创设贴近学生的生活、认知水平、思维方式的多元化作文情境，提高作文教学的有效性。,【,（山西省浮山县农业委员会042600）农产品质量安全法明确指出：农产品生产者应当按照法律，行政法规和国务院农业行政主管部门的规定，合理使用农业投入品，严格执行农业投入品使用安全间隔期或者休药期的规定，防止危及农产品质量安全，禁止在农产品生产过程中使用国家明令禁止使用的农业投入品。“民以食为天”，农产品质量涉及千家万户，直接影响广大人民群众身体健康和生命安全。农业投入品特别是农药的使用是影响产品质量安全的关键因素。农产品生产者农资生产经营者是生产农产品的主要因素，因此，抓好农产品生产者和农资经营者的安全教育对于做好农产品质量安全工作的至关重要。近年来，我县农业委员会认真贯彻落实中华人共和国农产品质量安全法以科学发展为指导，对农产品生产者农资生产经营者和广大农民做好宣传和培训，大力推进农业标准化建设，有效提高了农产品质量。我们的主要做法是：一、加强安全教育，不断提高农产品安全意识1、加强农产品质量安全法的宣传，加大农产品安全工作的宣传力度，通过电视、报纸、广播等新闻媒体深入宣传农产品质量安全法，教育农产品生产经营者学法、懂法、守法、依法经营，诚实经营。教育广大消费者了解法律法规，提高维权意识，鼓励其运用法律、行政等手段，维护自己的合法权益。2、宣传普及农产品安全知识，要采取多种渠道，多种形式，充分利用节假日，3.15消费者农村集市等聚集的时间和场合，采取播放宣传短片，印发宣传册、挂图等，让农产品安全知识进基地，进农家，提高消费者辨别假劣、高毒农药的能力。为农民群众提供信息和技术咨询服务，推广发布主推品种，推广先进农业使用技术，开展技物结合配套服务，充分利用电视、广播、报刊等多种媒体和手段，通过举行放心农资下乡进村现场会，举办培训班，印发宣传资料现场指导等多种形式，普及农资法律法规，推介诚信企业产品，曝光典型案例，传授农资识假辨假方科学使用知识，引导农民群众科学、理性购买农资产品，提高农民群众质量安全意识，识假辨假维权能力和科学安全生产的水平。二、农产品生产和农资使用过程中的安全教育1、农产品生产者要做好农产品生产记录按照中华人民共和国农产品质量安全法的要求，凡农产品生产企业和农民专业合作经济组织都应当建立农产品生产记录，否则将受到法律的处罚。尤其是当农产品因质量安全问题追溯的时候，作为农产品生产者将会因为没有生产记录或记录不真实，不健全承担责任，也会凭真实而完整的记录维护自己的权益。所有农产品生产企业、农民专业合作经济组织以及广大的农民朋友树立高度的法律意识和自觉性。建立农产品生产档案，要保存好所有的原始资料、有关票据、农产品收购记录、出入库台帐、农业投入品商标标签等。并建立制度，由专人管理。2、搞好农资生产经营者诚信经营工作。建立农资经营购销台帐，实行全方位的质量跟踪管理，要把追求经济效益和承担社会责任结合起来，自觉维护广大农民群众的合法权益。农药经营者应当向使用农药的单位和个人正确说明农药的用途、使用方法、用量、中毒急救措施注意事项。3、建立农业标准化体系，近年来，我县相继建立了绿色食品谷子栽培技术规程、绿色食品旱地中筋小麦栽培技术规程，严格推行标准化农产品生产过程，从源头上抓好农产品质量，推行绿色防控技术，减少化学农药的使用量，确保生产出的农产品符合人体健康的要求。三、安全教育应从培养农产品生产者的良好习惯抓起农产品生产者的主体是农民。而农民农产品质量安全知识少，自觉性和自制力较差，而通过安全教育培养良好的习惯是做好农产品质量安全工作的重要保证。1、严格高毒农药的使用管理。为保障农产品质量安全，人蓄安全和环境安全，要严格执行农业部等五部委关于进一步禁用和淘汰部分高毒农药的通知。大力推广高毒农药替代技术，绿色植保技术，有效地推动农药的科学安全使用工作。2、合理使用农业投入品