撰写食物中毒调查报告29张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,撰写食物中毒调查报告,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,撰写食物中毒调查报告撰写食物中毒调查报告31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。撰写食物中毒调查报告,的基本要素,食物中毒调查报告是食物中毒案件的总结,报告,必须遵循“以事实为依据,以法律为准,绳”的原则,做到格式规范、内容科学严谨、,实事求是、论证逻辑严密、以及阐明的观点和,结论有科学依据。食物中毒调查报告的格式分,为首部一正文一结尾落款四个组成部分,基,本要素包括中毒经过流行病学调查一临床表,现检验结果一调查结论一处理结果。下面就,调查报告的结构方式和基本要素谈几点粗浅看,法,仅供参考。,从长远来看，经典诵读作为一种回归民族文化积淀，回归历史文化结晶的教育活动，无论是中小学教学还是社会推广，都有其重要意义。诵读是一种还原语文声音本质，反复思考篇章深刻内涵的行为，对于流传千古的文学名篇的现代化理解和少年渗透是有直观的作用的。在小学语文教学中，通过对经典的诵读，努力激发其小学生对民族语言文字的热爱，提高其识字兴趣和使用效果，有效培养学生阅读文本的综合能力，从而进一步帮助学生提高语文综合能力。,一、小学语文经典诵读教学的现状,（一）过程形式化。据最新的经典诵读计划所言，力求通过综合实践活动和时间的合理规划进行小学生语文经典诵读的任务安排。就目前而言，经典诵读的项目通常是由小学语文老师安排的，其诵读时间也是有教师规划的，因此常常出现常规的教学任务没有按时完成，而后期的任务二次积压的情况。尤其是在低年级学生识字程度不高的前提下，每日进行经典诵读的难度相对较大，使得无论是学生还是教室都有“临阵磨枪”之嫌，难免使得整个过程流于形式，在尚未搞明白真正的项目内涵情况下就模糊进行。,（二）指导低效化。在近年来多次小学语文经典诵读的相关课程调查之中，调查者常常发现，对于一些通俗易懂的故事，教师常常把重点放在是个情感的剖析和整体情感基调的把握上，并未具体地对句型节奏和读音轻重进行展开说明指导。这种重心偏向导致经典诵读的效率被大大降低，以至于小学生对于经典诵读的初始印象就停留在单纯的背诵上，并未真正贯彻经典诵读项目的根本用意。,（三）评价体系单一化。尽管经典诵读项目的呼声在近年来逐渐增高，但就当前而言，小学阶段的经典诵读仍然处于一种相对不成熟的阶段，与此相对应的经典诵读评价体系也呈现出单一化、零散化的特点。目前大多数学校对于经典诵读活动的评价只是单纯停留在是否开展的直观回答上，并未深入进行效果的评价和分析，导致教师在实际的教学中评价方式也比较单一，不仅未能将整个活动有序地带动起来，还可能严重影响学生的诵读兴趣。,二、小学语文经典诵读现状出现的主要原因,（一）学生未养成稳定的经典诵读习惯。在应试教育的大背景下，小学阶段的经典诵读很容易被演变成一种带有功利性的教学活动，从原本的文学修养的培养和涵养的升华转变成数量的积累和评比，从而将这种本可以循序渐进地进行和改革的教学活动变成一种机械地填鸭式教学，不仅未能起到预期的作用，还给学生增加了学业负担。,（二）教师未掌握相关的专业知识。由于到目前为止，教师仍然没能正确认识到经典诵读活动的独特教学意义，从而将其混合于普通的语文教学之中，单纯地认为经典诵读只是需要引导学生进行经典篇章的理解和背诵，而在篇章的选择上也缺乏章法，这显然是教师缺乏专业知识的表现。,（三）校方未树立系统的评价体系。一种教学活动的推行需要自上而下的完善设定和深思熟虑地安排，学校对于经典诵读活动的评价体系不够健全，评价形式单一，不仅无法调动学生的学习热情，还在长此以往的实际操作过程中积压下许多文体，最终影响到活动的实施。,三、推进小学语文经典诵读的相关策略,（一）着重培养学生的经典诵读能力。良好的阅读训练会在长期的重读过程中形成习惯，而习惯是不容易改变的，这种习惯一旦形成，学生就会在之后的学习过程中下意识地进行相关类型知识的拓展，从而取得理想的教学效果。由于小学阶段开始的教育便注重德智体美的全面教育，因此课程内容丰富，课业繁重，真正可以利用来进行经典诵读的时间并不充裕，因此，学生可以利用晨读或午读时间进行自主的经典诗文诵读。或者可以由学校组织进行广播跟读和教师指导诵读。当然，在篇章的选择上要考虑到学生的理解能力，对于相对晦涩难懂的文章要尽量避免。这一活动的进行需要教师和家长双重重视，观众学生的诵读兴趣方向，适当地扩大难度，在基础层面上推进学生经典诵读的效果。,（二）从多方面提升教师的指导能力。尽管经典诵读活动推行已久，但仍有许多教师对其认识模棱两可，并不清楚具体应该如何操作实施。因此，学校可以组织教师进行专门的培训，让教师明确经典诵读的教学目标和知识结构需求，完善自身综合知识能力，同时扩大自身阅读面，补充国学知识，提高指导水平，在实际的经典诵读教学中发挥重要作用。,（三）建立和完善评价机制。语文课程的评价具有检查和反馈的双重作用，其目的在于通过学生学习情况的调查和教师教学实践效果的分析来检验综合教学效果，从而有效改善课程设计，完善教学过程。而在小学语文经典诵读活动的实施过程中，在相关的评价机制的完善上，需要注重学生诵读的内容、数量、难度和类型等多方面的策略性掌握，从结果和预期设计双方面进行评价机制的完善。,四、结语,总而言之，为了减少经典诵读教学的乏味感和枯燥感，可以在教学过程中适当调动多元主体，开展多方位的综合评价方式，有效提高学生的经典诵读兴趣和积极性，让学生在无形之中养成良好的诵读习惯，逐渐培养去经典诵读和学习的兴趣，从而带动语文综合能力的提升。,一、向学生的“学”转变数学新课程标准的实施主要包括“教”与“学”两个方面，“学”是主要方面，“教”的目的是为了帮助学生“学”。但传统的教学方法是重视教师的“教”，而忽略了学生的“学”。因此，笔者认为，要将教学的重点向学生的“学”转变，至少需要从以下两个方面着手。,1.教师角色的真正转变,数学新课程标准对于教师角色的要求是多方面的，教师既是学生学习的指导者，又是课堂活动的组织者。要让学生真正成为学习的主体，教师首先必须摈弃课堂主宰者和操纵者的权威姿态。为此，在教学中，笔者经常与学生一起分享数学的欢乐，一起欣赏数学的美，一起思考、猜测和尝试解决某些问题。有时，笔者会将需要探究的问题交给学生，让他们独立完成。比如在讲评作业时，笔者鼓励学生通过热烈的讨论，自己发现问题和解决问题，笔者只需要在关键时刻点拨一下即可。,2.改变学生的学习方式,只有教师转变了角色，学生才有可能从传统的接受式学习向发现式学习转变，才会真正改变学习方式。如在教学等腰三角形时，笔者设计了以下几个活动：先让学生通过折纸和剪纸，来观察和认识等腰三角形。然后再提问：“除了剪纸，你们还能采用什么方法来画等腰三角形？”通过提问和填写表格，来探索等腰三角形的性质与定理，引导学生观察、完善和归纳出性质1和性质2；先让学生掌握等腰三角形性质与定理的证明过程，然后再让他们思考：“性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何表达？如何证明？”掌握运用等腰三角形的性质与定理的方法；进行反馈练习。课堂上，教师的作用是活动组织和提问引导，而学生参与了学习、讨论和总结的每个环节，真正实现了向学生“学”的转变。,二、向差异性教学转变,要使学生全面发展，并不意味着每个学生、每个学生的每个方面都要按照统一的规格均衡发展。“一刀切”的统一规格教育既不符合学生的实际要求，又不利于学生的全面发展。但是，这种统一规格的教育在部分农村初中还大量存在着。,向差异性教学转变，是未来教学的发展趋势，也是促进学生全面发展的必然要求。因为每个学生数学思维的发展速度及其成熟程度各不相同，所以教师要尽可能地了解学生在数学学习中的思维活动，探查原因，对症下药。笔者班上有位学生从初一就不喜欢数学，笔者了解到是因为他的小学数学教师曾经说他笨，打击了他的学习积极性。找到症结后，笔者经常给他发言的机会，适当地降低了对他的要求，允许他的学习步伐放慢一点。渐渐地，他重新喜欢上了数学。,三、向过程性教学转变,数学新课程标准要求教师的教学方式要由重结果向重过程转变。在教学中，教师把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现知识、掌握规律。作为初中数学教师，要敢于在教学中展示过程，在过程中引导学生交流。在向过程性教学转变中，笔者注重师生的互动，因为互动就是向过程性教学转变的最实际的行动。现代教学论也指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。笔者曾在两个同轨班级做过多次试验，发现采用互动进行过程性教学的有效性大大超过了缺少互动性教学的班级。比如实际问题与反比例函数的教学重、难点是运用反比例函数的意义和性质解决实际问题，并在解决实际问题的过程中，进一步巩固反比例函数的性质。由于甲、乙两个班分别采用了互动的交流方式与个人理解的教学方式，最终导致了实际结果的明显差距。,多年的教学实践使笔者深刻地体会到：数学教学的转变不仅是方法的转变，更重要的是理念的转变。没有新课程理念的支撑，所谓的转变只能停留在口头上。,撰写食物中毒调查报告,的基本要素,食物中毒调查报告是食物中毒案件的总结,报告,必须遵循“以事实为依据,以法律为准,绳”的原则,做到格式规范、内容科学严谨、,实事求是、论证逻辑严密、以及阐明的观点和,结论有科学依据。食物中毒调查报告的格式分,为首部一正文一结尾落款四个组成部分,基,本要素包括中毒经过流行病学调查一临床表,现检验结果一调查结论一处理结果。下面就,调查报告的结构方式和基本要素谈几点粗浅看,法,仅供参考。,首部,首部是调查报告的起始部分,具有确定,主旨、明确性质和内容、说明有关情况等,作用。通常有下列要素构成:,1、标题,标题要概括地表达报告的性质和内容,简短鲜明,一目了然。可采用单行式标题,由“调查单位名称+事由+文种,如“关于,大饭店的食物中毒调查报告”。,2、前言,前言是概括全文内容,简明扼要地表明,全文主旨。一般用来介绍肇事的单位、中毒,时间、原因食物、中毒原因、致病物质及中,毒人数等。,如“大头大饭店于2003年10月1日晚,应被副溶血性弧菌(V parahaemolyticus)污,染的菜肴,造成28人食物中毒。”,正文,正文是调查报告的主干部分,是全文的,重点。要求层次清楚,内容真实,反映全貌,突出中心,阐明食物与中毒之间的因果关系,具备以下几个基本要素,1、中毒经过,2003年10月2日,*卫生监督所接到*人,民医院“关于*饭店发生疑似食物中毒事件,”的电话报告,*卫生监督所立即组织食物,中毒调查小组赶赴米*人民医院、*饭店进行,个案调查、采集样品及流行病学调查和食品卫,生学调查。,的的,经调查,2003年10月1日,倪某在*饭,店晚餐摆生日宴10桌,就餐人数约100,发病28人,发病率28%,就餐时间17:00h,主要临床表现为上腹部阵发性绞痛、继而出,现腹泻,部分病人大便呈血水样便,伴发热、,恶心、呕吐等症状。中毒者经医院及时治疗,已痊愈,未发生死亡病例。,2、流行病学调查,本次流行病学调查方法采用病例对照调查,(Case-C ontrol S tudies),病人与非病,配对比例为1:1(一个病人配对一个同共就餐,的非病人作对照),2.1中毒特点,本次食物中毒特点是中毒者均有在*饭,店共同就餐史,病人临床表现基本相同。从,发病曲线图看,1日23:00时出现首发病例