学校管理策略研究

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校管理,研,研究,教育部中,学,学校长培,训,训中心,华东师大,教,教育管理,学,学院,教授、博,士,士生导师,吴,吴,志,志宏,一、两种,基,基本的领,导,导行为,美国大学,的,的研究,结构型,领,领导,关怀型领,导,导,结构型领,导,导的特征,目标、工,作,作计划,分工、负,责,责制,规章制度,纪律、统,一,一行动,集中和集,权,权管理,关怀型领,导,导的特征,人际关系,和,和睦,士气、气,氛,氛,民主协商,个人主动,性,性、首创,精,精神,分散和分,权,权,两种基本,的,的管理方,式,式,规范型管,理,理,人本型管,理,理,什么是管,理,理,组织,人,人,平 衡,（专制型,）,）,（,（放,任,任型）,二、规范,管,管理是学,校,校管理的,基,基础,学校为什,么,么要规范,管,管理,规范管理,是,是管理的,普,普遍模式,（,（成,功,功例子：,麦,麦当劳、,肯,肯德基）,教育是个,体,体社会化,的,的过程,规范管理,是,是学校管,理,理的根本,保,保证,学校规范,管,管理举例,领导层面,：,：集体决,策,策制度、,教,教代会制,度,度,教学层面,：,：教学常,规,规管理制,度,度,学生层面,：,：学生守,则,则,后勤管理,层,层面：食,堂,堂卫生制,度,度、门卫,制,制度、宿,舍,舍管理制,度,度、课间,值,值日制度,教学常规,管,管理个案,之,之一：,教案,五备：备,目,目的、备,内,内容、备,难,难点重点,、,、备学生,、,、备教法,教案要求11点,：,：教学思,想,想 、教,学,学目标、,教,教材分析,、,、教学方,法,法、重点,难,难点、教,学,学过程、,板,板书设计,、,、时间分,配,配、课后,作,作业、授,后,后反馈、,课,课后小结,没有教案,不,不能上课,三、制度,的,的两重性,规范和指,导,导,约束和压,抑,抑,两类性质,不,不同的制,度,度,与教育教,学,学直接有,关,关的制度,为教育教,学,学间接服,务,务的制度,过于规范,化,化的教育,千篇一律,的,的备课制,度,度,戏剧表演,式,式的示范,教,教学,以教师为,中,中心,缺,缺少学生,提,提问的空,间,间,教案：中,国,国教师的,教,教学哲学,越是好的,教,教师，安,排,排得越细,致,致，随机,应,应变及学,生,生主动参,与,与的机会,就,就越少。,整个一堂,课,课完全跟,着,着教师那,唯,唯一的思,路,路。,这种情形,已,已经变成,了,了一种传,统,统，一种,文,文化，仿,佛,佛教师有,责,责任安排,好,好一节课,的,的一分一,秒,秒，学生,也,也习以为,常,常地觉得,整,整个一节,课,课应该跟,着,着教师就,是,是了。,只会答不,会,会问的教,育,育学 “答,”,”式教,育,育和学,“,“问 ”,式,式教育,一,一条船,上,上有75,头,头牛，32只羊，,那,那么船长,是,是几岁,教学的目,的,的是什么,？,？,知识、知,识,识点,分析、想,象,象、质疑,、,、反思、,批,批判、创,新,新,普多塔戈,（,（古希腊,生,生物学家,、,、散文家,）,）,头脑不是,一,一个要被,塞,塞满的容,器,器，而是,一,一个需被,点,点燃的火,把,把。,劳厄（德,国,国物理学,家,家）,重要的不,是,是获得知,识,识，而是,发,发展思维,能,能力。,教育无非,是,是一切已,学,学过的东,西,西都遗忘,掉,掉的时,候所剩下,的,的东西。,爱因斯坦,的,的感叹,现代的教,育,育方法竟,然,然还没有,把,把研,究问题的,神,神圣好奇,心,心完全扼,杀,杀掉，,真可以说,是,是一个奇,迹,迹。,四、提倡,以,以人为本,的,的学校管,理,理,学校：人,人系,统,统,企业：人,物系,统,统,教育更是,个,个性发展,的,的过程,实施素质,教,教育的理,念,念,学校如何,突,突出人本,管,管理,重新审视,今,今天教师,和,和学生的,角,角色,确立新型,的,的课堂教,学,学评价标,准,准,敢于形成,独,独特的教,学,学风格,教师管理,中,中要用人,所,所长,设,计,计,合,合,理,理,完,完,美,美,的,的,激,激,励,励,机,机,制,制,今,天,天,教,教,师,师,和,和,学,学,生,生,角,角,色,色,的,的,认,认,识,识,教,师,师,是,是,蜡,蜡,烛,烛,，,，,照,照,亮,亮,了,了,别,别,人,人,，,，,燃,燃,烧,烧,了,了,自,己,己,。,。,要,给,给,学,学,生,生,一,一,杯,杯,水,水,，,，,教,教,师,师,自,自,己,己,要,要,有,有,一,一,桶,水,水,。,。,教,师,师,是,是,人,人,类,类,灵,灵,魂,魂,的,的,工,工,程,程,师,师,。,。,教,师,师,是,是,园,园,丁,丁,。,。,教,师,师,的,的,职,职,责,责,是,是,“,“,传,传,道,道,、,、,授,授,业,业,、,、,解,解,惑,惑,”,”,。,。,现,代,代,学,学,生,生,的,的,文,文,化,化,特,特,征,征,从,“,“,前,前,喻,喻,”,”,时,时,代,代,到,到,“,“,互,互,喻,喻,”,”,时,时,代,代,到,到,“,“,后,后,喻,喻,”,”,时,时,代,代,价值多,元,元的生,活,活态度,“世界,人,人”的,世,世界观,媒介熏,陶,陶下的,“,“边界,模,模糊”,新课程,对,对教师,能,能力的,要,要求,由重自,己,己的教,学,学转变,为,为重学,生,生的发,展,展,由知识,本,本位的,教,教学评,价,价转变,为,为知识,传,传授与,能,能力培,养,养二者,并,并重,由格式,化,化教学,转,转变为,个,个性化,教,教学,由“传,道,道、授,业,业、解,惑,惑”转,变,变为“,探,探索、,讨,讨论、,互,互动”,确定新,型,型的课,堂,堂教学,评,评价标,准,准,有没有,让,让学生,作,作深层,次,次思考,有没有,学,学生的,主,主观评,价,价,有没有,恰,恰到好,处,处的情,景,景设计,有没有,随,随机应,变,变的教,学,学机智,积极鼓,励,励教学,创,创新：,敢,敢于提,挑,挑战性,问,问题,深层次,的,的思考,和,和主观,评,评价：,挑,挑战性,的,的问题,选一个20世,纪,纪对美,国,国发展,有,有贡献,的,的人物,，,，而这,个,个人不,在,在历史,书,书中，,但,但我们,应,应该把,他,他记载,进,进书中,。,。,美国历,史,史课上,的,的提问,你是否,同,同意林,肯,肯总统,关,关于除,非,非全部,解,解放奴,隶,隶否则,美,美国就,不,不能生,存,存的声,明,明？,为什,么,么北,方,方白,人,人反,对,对奴,隶,隶制,，,，南,方,方白,人,人拥,护,护奴,隶,隶制,，,，但,他,他们,都,都感,觉,觉他,们,们在,为,为自,由,由而,战,战？,自由,对,对于,黑,黑人,意,意味,着,着什,么,么？,林肯,总,总统,和,和格,兰,兰特,将,将军,表,表示,，,，在,内,内战,后,后南,方,方不,应,应被,粗,粗鲁,对,对待,，,，为,什,什么,这,这是,一,一个,明,明智,的,的决,定,定？,形成,独,独特,的,的教,学,学风,格,格,谈到课堂,教,教学，我,有,有一个想,法,法，最近,几,几年也出,了,了几个名,师,师，仔细,想,想想，他,们,们几位的,成,成名，好,象,象都不是,由,由于课上,的,的好。他,们,们共同的,特,特点是知,识,识面比较,广,广，思想,比,比较敏锐,，,，教改的,范,范围都突,破,破了原来,意,意义上的,单,单一的学,科,科教学领,域,域。或者,说,说，他们,的,的成果都,不,不是通过,上,上公开课,、,、示范课,来,来展示的,。,。他们把,现,现在教改,的,的趋势跟,他,他个人的,经,经验背景,、,、特长优,势,势结合起,来,来了，这,跟,跟以前的,名,名师还有,点,点不一样,。,。,刘,刘定,一,一（华师,大,大一附中,特,特级教师,）,）,教师管理,中,中要用人,所,所长,加德纳的,多,多元智能,理,理论,语言智能,、,、音乐智,能,能、数理,逻,逻辑智能,、,、,视觉-空,间,间智能、,身,身体运动,智,智能、,人际交往,智,智能、自,我,我认识智,能,能、自然,智,智能,教上多元,智,智能切入,点,点，学上,强,强项智能,切,切入点,学校管理,者,者的使命,：,：设计尽,可,可能完美,的,的激励机,制,制,有关激励,的,的理论,需要层次,理,理论（马,斯,斯洛）,X理论、Y理论（,麦,麦格雷戈,）,）,激励,保,保健理论,（,（赫茨伯,格,格）,公平理论,（,（亚当斯,）,）,完美的激,励,励制度的,标,标志,共同愿景,公平、公,正,正,阶梯,超越,内在的向,上,上动力,案例分析,的,的启示,每个组织,都,都可以制,定,定出适合,本,本组织的,最,最好的激,励,励政策，,关,关键在于,设,设计和不,断,断创新。,结论,学校管理,既,既要规范,，,，这是学,校,校管理的,基,基本保障,；,；,学校管理,更,更要以人,为,为本，这,是,是事业成,功,功的永恒,动,动力,。,