影像医学读片考试课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,影像医学读片考试,服从真理，就能征服一切事物,影像医学读片考试影像医学读片考试服从真理，就能征服一切事物临床医学院影像医学读片考试卷号：A2008.5.5注意事项：,1. 请在试卷名字旁写上考试卷号。,2. 每个病例读片时间为50，不重复读片。,3. 请选择一个您认为最可能的诊断，并将编号,填在答题卷相应的空格内。,3. 完成后请将试卷交与监考老师。,4. 请勿讨论。,5. 如有计算机故障，请及时向监考老师反映,1.男性，22岁,咳嗽伴低热3天A.大叶性肺炎,B.小叶性肺炎,C.浸润性肺结核,D.正常胸片,创造性思维指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。,一、多角度、多方位、多层次地训练学生基础知识与技能，为学生的创造能力“堆垒基石”,学生创造的前提是对原有真理性知识的全面掌握及融会贯通，只有基于这点的创造，学生才能显得游刃有余。因此，平时，要注重多角度、多方位、多层次地训练学生基础知识与技能，从而达到举一反三的效果。,二、建立在“双基”的基础上，让学生对知识的应用达到自如的境界,例如：在北师大版六年级下册第一单元圆柱和圆锥中，有关基本公式的灵活应用，也是学生在解题过程中经常遇到的，但很多情况下都是正向思维根据题意写出公式代入数据计算即可。但也常出现利用基本公式逆向思维解决问题的情况，这时我便专门安排一节课“公式倒车”。通过这节课的学习，学生明白公式“倒车”的技巧，并能灵活地掌握这技巧解决问题，下面是学生在解决问题的情况：,1.圆的面积和半径成正比例关系吗？为什么？,一个圆柱和一个圆锥底面周长的比是2：3，体积之比是6：5，那么圆锥的高与圆柱高的比是（ ）：（ ）。学生想：因为一个圆柱和一个圆锥底面周长的比是2：3，所以半径的比是2：3，底面积的比是4：9，所以根据公式“倒车”列式：=，虽然平时也进行类似的公式“倒车”，但此问题的难度似乎更大，但学生已经有举一反三的自觉性，投入到解决新问题的创造中。又如在同册第二单元“正比例和反比例”中有一道练习：学生在作业本上这样写道：=3.14，=6.28，=9.42，因为=r（不一定），所以圆的面积和半径不成正比例。当问及=r这个公式是怎么得来的，孩子们显得底气十足了。所以对学生创造性思维能力的培养，应建立在“双基”的基础上，要求我们要培养学生扎实的基本功。否则培养学生的创造性思维便成了无水之源，无本之木。,三、设计梯阶式题组，诱发创造性因素,著名物理学家、数学家牛顿说过：“例子有时比定律还重要。可见，学生对概念、定律、方法、技能的学习，一般都需要接触到相对应的题目，在解决具体问题的过程中才能充分理解，自觉地掌握。如“等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。”这一知识点，我设计如下梯次练习：,a.一个圆柱和一个圆锥等底等高，如果圆柱的体积是45立方厘米，那么圆锥的体积是（ ）；如果圆锥的体积是45立方厘米，那么圆柱的体积是（ ）。,b.把一个圆柱形的木材削成一个最大的圆锥，削去部分的体积是12立方分米，那么圆柱的体积是（ ），圆锥的体积是（ ）。,c.一个圆柱和一个圆锥等底等高，已知它们的体积之和是12立方分米，那么圆柱的体积是（ ），圆锥的体积是（ ）。,d.已知一个圆柱的体积是45立方分米，那么圆锥的体积是（ ）,15立方分米 135立方分米 无法确定,通过这样的设计，使学生由浅入深地理解定律，比“死记硬背那些纲纲条条”更能完整地建构认知，诱发创造的因素，从而较好地解决问题，培养能力。,四、关注探索、联想拓广等方法，激发学生的创造力,巧设思维情景，诱发学生联想，指导学生探索，使他们在实践的基础上有所顿悟，有所提升，有所创造。因此，我们会采取这样做法：适当安排一些有难度练习题，在提供恰当的材料后，就“推波助澜”，使学生的思维保持在高度“跃动”和“奔放”的状态，有意识地培养学生的直觉思维，鼓励猜想，启迪“灵感”，促其顿悟，使思维发生飞跃。当然，猜想能引发学生去创造，但猜想的结果并非完全是真理，继猜想之后，还要做一定的论证。,如右图，一段底面积是12.56立方分米的圆柱形的木材，被截去一部分后，求它现在的体积。根据圆柱的体积公式肯定没办法直接求出体积的，那怎么办呢？学生有的猜想虚线所示以上截去的是这部分，但又苦于没有证据证明。于是只好另辟蹊径，有的同学猜想是否能在上面添补一个完全一样的图形倒置，这样就能组成一个新圆柱，求出体积后再除以2就可以得出现在的体积了。当即，所有学生顿悟，于是那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉油然而生，凝结的思维又得到质性的飞跃。,五、开拓思路，诱发求导性和发散性思维,徐利治教授指出：“任何一个科学家的创造能力，可以用如下公式来估计：创造能力=知识量发散思维能力。”从这里，我们可看出发散性思维，对于一个人创造力的培养的重要作用。如一段公路长3600米，3天修了20%，修完这段公路一共要多少天？学生写出这样几种解法。,解法一：320%=15（天）,解法二：1（20%3）=1=15（天）,解法三：3（120%）=35=15（天）,解法四：3600（360020%3）=3600240=15（天）,解法五：3600（3600320%）=3600（120020%）=15（天）,比较起来解法一最简便，解法二和解法四比较好理解，几乎每个学生都写了解法四，也有的同学用方程解，但不同解法的背后对题意中的数量关系解读也就有不同，通过这种交流，拓宽学生思路，发展学生的发散性思维。通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使不同的知识得以综合运用，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，使分析问题、解决问题的能力提高，使思维的发散性和创造性增强。,总之，在数学教学中，我们要摒弃传统、封闭的教学模式，代之以新的教学模式，自觉运用教育心理学规律，不断开发学生的智力；还要让学生明白，我们不仅要学习人留下的成果，更要批判性地吸收、继承，甚至创造。鼓励学生多猜想、多发现、多“创造”，用教师的创造性劳动培养出一代具有创造性精神的学生。,【,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）及教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）要求，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。随着教育信息化“三通两平台”建设设备的投入，农村中小学校电教设备日益增多，功能更加强大，为搞好电化教学工作，保证教育信息化有效的实施，农村中小学必须改革对电教设备的管理方法。,一、农村中小学电教设备管理中存在的主要问题,农村中小学由于受陈旧管理观念及办学条件限制，对实现教育信息化先进的电教设备管理不适应，管理中主要存在以下问题。,1.管理制度不健全,农村中小学校由于学校领导对电教设备管理认识不足，电教设备管理有关的规章制度仍未建立健全；或者是相关制度没有能够随着学校的发展和电教设备管理工作特点的变化而完善；或者是虽有制度但没有得到切实执行。,2.缺少电教设备专职管理员,农村中小学校由于学校编制少，不好配备电教设备专职管理员，电教设备管理员一般由其他科任教师兼职，这些兼职管理员对电教设备的管理，学校也没有标准，有些学校不计工作量，他们对电教设备的管理业务水平不高，责任心不强，工作不主动。这些兼职管理员对设备的使用及日常维护、设备的技术档案整理与保管、低值易耗品的管理等现代化电教设备管理业务不熟悉。由于兼职管理员对电教设备管理业务水平不高，在学校里不能开展校本培训，教师对现代化电教设备不会熟练使用，导致大部分的电教设备使用效率低。,3.电教设备出现故障难以维修,电教设备由政府集中采购，根据国家对电教产品的质保要求，在设备质保期间，由设备生产商负责维修，由于农村中小学离设备生产商所设维修点较远，交通不便，设备出现故障后工作人员不能及时到校维修。若设备使用超过质保期，设备出现故障后基本上得不到维修。学校缺乏专业电教设备维修员，当电教设备出现故障不能使用时，就不管不问，导致部分可维修而得不到维修的设备报废。,4.电教设备管理手段滞后,目前，农村中小学对电教设备管理仍采取陈旧的管理模式电教设备管理登记仍采用由学校纸质登记册进行登记存档。这种登记管理模式使设备跟踪信息不能及时体现在设备台账上，电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学三级机构对设备没有统一信息管理，对设备缺少“监督”作用。,由于电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学对设备没有统一信息管理，上级分配至各学校的贵重电教设备缺少监督机制，贵重电教设备容易公物私用。,同时，这种陈旧的管理模式，使上级管理部门不能随时监测学校教育信息化设备使用情况，也不能对各校管理电教设备的情况作出量化评估。,二、强化农村中小学电教设备管理的措施，改革农村中小学校电教设备管理模式,1.完善修订有关管理制度,电教馆、乡镇中心学校、各中小学三级机构分别成立电教设备管理领导小组，各级机构业务负责人任组长。各中小学校切实抓好各项管理制度的落实，强化日常管理，建立健全购置前论证制度和管理制度，健全规章制度，完善管理体制，规范管理程序，应制定管理工作评估考核制度。电教馆每学年对各乡镇中小学校电教管理工作进行全面检查考核，考核结果纳入教育局对各中小学校综合考核成绩。各中小学校电教设备管理领导小组对学校电教管理员进行管理绩效考核，考核结果作为电教管理员绩效工资发放依据。,2.充分发挥各级电教管理员作用，确保电教设备正常运行,为了将电教设备管理好、维护好、应用好，电教馆装备部应配备一名电教设备管理及维护的专职工作人员。专职工作人员每学期对各中小学电教管理员进行一次电教设备的管理及电教设备维修的业务培训。学校电教设备出现较大故障，学校电教管理员不能维修时由电教馆专职工作人员到校维修，确保电教设备的正常运行。,教育信息化设备投入，设备数量增加，管理工作量加大，初级中学、中心小学及完小必须配置一名电教设备管理员。电教管理员应具备较高的教育技术专业知识水平、对电教设备维修具有较强的动手能力。学校电教设备管理员每学期要对学校教师进行校本培训，通过培训使中小学教师能熟练运用现代化的电教设备进行教学。学校电教设备管理员必须能具备对电脑室、语音室、多媒体教室、“班班通”设备及学校教育信息化互联网络等设备的维修能力，设备出现故障不能独立维修好时，报电教馆装备部专职工作人员进行维修。,3.电教设备实行网络化管理,电教设备网络化管理就是用现代计算机技术对中小学电化教育及教育信息化设备中的各种设施、设备进行信息化、网络化的管理。教育信息化“三通两平台”的建立，使电教设备实行网络化管理具备了基本条件。通过网络管理电教设备，使电教馆装备部、中心学校及乡镇各中小学对电教设备实行“监督”管理。为了兼顾中小学其他教育装备的管理，可采用中小学教学仪器设备管理系统V2.0（网络版）软件，该管理软件使学校基层的数据录入、管理、查询、统计、分析、上报（含网上上报等多种方式）整个过程计算机化。该软件可脱机使用，脱机录入清产核资、脱机录入设备申购、脱机录入要求报损，方便暂没有联入互连网的村小及教学点使用。该软件在网络上使用时通过电教设备管理员登录系统后就设备的入库、申购、报损、查询、报表输出等操作非常简捷。同时，通过远程教育站点平台，电教馆可对教育信息化设备进行远程监督，了解其设备的使用率。,总之，电教设备管理工作是一项艰苦、细致和繁杂的工作，只有解放思想，强化管理措施，改革管理模式，创新管理方式，才能管理好教育信息化所需现代化的电教设备。各中小学是电教设备管理的实施者，利用网络管理，加强与上级部门联系，是管理好电教设备的关键，管理员不仅要有高尚的职业道德，而且应具备专门的业务知识，只有提高对这项工作意义的认识，才能做好这项工作。,临床医学院影像医学读片考试卷号：A,2008.5.5,注意事项：,1. 请在试卷名字旁写上考试卷号。,2. 每个病例读片时间为50，不重复读片。,3. 请选择一个您认为最可能的诊断，并将编号,填在答题卷相应的空格内。,3. 完成后请将试卷交与监考老师。,4. 请勿讨论。,5. 如有计算机故障，请及时向监考老师反映,1.,男性，22岁,咳嗽伴低热3天,A.大叶性肺炎,B.小叶性肺炎,C.浸润性肺结核,D.正常胸片,2.,男性，65岁,咳嗽2月，咳血3天,A.大叶性肺炎,B.小叶性肺炎,C.中央型肺癌,D.气胸,3.,男性，15岁,突发左侧胸痛6h,A.左肺占位,B.大叶性肺炎,C.肺门肺结核,D.左侧气胸,4.,男性，21岁,高热伴胸痛5天,A.大叶性肺炎,B.小叶性肺炎,C.肺不张,D.胸腔积液,5.,男性，77岁,咳嗽气喘20年，加重2周,A.间质性肺炎,B.小叶性肺炎,C.侵润性肺结核,D.左上肺癌,6.,女性，16岁,膝关节疼痛伴肿胀1月,A.巨细胞瘤,B.骨肉瘤,C.慢性骨髓炎,D.股骨远端骨折,7.,男性，32岁,膝关节疼痛伴肿胀2周,A.骨肉瘤,B.骨巨细胞瘤,C.关节结核,D.急性骨髓炎,8.,男性，20岁，农民,大腿外伤后疼痛3周,A.骨髓炎,B.股骨骨折骨痂,形成,C.骨干结核,D.尤文肉瘤,9.,女性，39岁,全身关节疼痛5年，现双手畸形,A.退行性骨关节病,B.骨发育异常,C.创伤性骨关节炎,D.类风湿性关节炎,10.,男性，70岁,气急胸闷1天,体形肥胖,A.二尖瓣狭窄,B.小叶性肺炎,C.高血压型心脏病,D.纵膈占位,11.,男性，45岁，有球溃疡病史,突发腹痛3小时,A.心肌梗塞,B.消化道穿孔,C.大叶性肺炎,D.正常胸片,女性，72岁,原有腹部手术史,腹痛腹胀2天,A.结肠梗阻,B.小肠梗阻,C.乙状结肠扭转,D.溃疡型肠炎,12.,女性，42岁,腹痛2周，加重2天,A.溃疡型胃癌,B.十二指肠球溃疡,C.胃溃疡,D.十二指肠臃积,13.,男性，62岁,肝病史12年,呕血2天,A.食管癌,B.食道静脉曲张,C.食道失弛缓,D.正常食道,14.,女性，56岁,无诱因下突发昏迷伴肌力异常6h,A.脑挫裂伤,B.脑出血,C.脑梗塞,D.蛛网膜下腔出血,15.,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,