幼儿园一日工作流程及幼儿护理知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园一日工作流程及幼儿护理知识,幼儿园一日工作流程及幼儿护理知识幼儿园一日工作流程及幼儿护理知识日生活流程及常规要求,时间,流程,要求,7:007:起床、盥洗、(起床),在规定时间内完成,喝水,1睡觉起来与老师打招呼、问好。,(全托),2.不站在床上穿衣服、裤子、鞋子,3.自己更换好睡衣,并将睡衣叠整齐放于床头。(年龄小的,班级,老师帮助),4.自己更换鞋子,并将拖鞋摆放于鞋柜,与号码对应,(盥洗)-在规定时间内完成(小班在老师的帮助下完成,大班自己独立完成。),1、卷起衣袖。,2、遵守洗脸、刷牙的要求,物品使用完后放回原处。,3、不玩水,节约用水。不弄湿衣服和地板。,4、取自己杯子喝满杯水。喝水时不说笑。接到水后站到旁边,喝,不挡着其他小朋友接水。,5、将水杯用完后放在固定的地方。,6、自己排队接水、不拥挤,不浪费水,能禁,7:308:入园、晨练。(入园),1幼儿在周一周五应穿上园服,衣着整洁,自己被书包。愉快入园。,2.幼儿热情、礼貌的主动用英语与门口迎接的老师及来园的小朋友打,招呼。不需老师提醒主动和父母说再见。幼儿入园后,家长止步。(,小班幼儿及新生在已适应幼儿园生活后应当遵守。),3到洗手处进行洗手,在口腔里无食物的情况下到医生处有序排队,不推不挤。检查喉咙及身体各部位。检査完后说谢谢。全托幼儿跟随,老师到园医处进行晨检,4回班后将自己的检查情况告诉班上的老师,5.对生病或带病幼儿进行登记,并全天观察情况,(晨练,1.听从指挥操作。精神饱满、情绪愉快、注意力集中、姿势正确、动,作整齐、努力达到锻炼目的。,2.进入幼儿园后将书包取下放于指定位置。并与老师打招呼后,跟随,老师进行晨练,3跟随体能老师在操场进行晨练活动,遵守活动规则。注意自己和他,人的安全。不推不挤,不打闹。,4.在晨练中老师会随时组织幼儿排队并点名清点人数,幼儿在老师点,名时应及时应答。,5在晨练活动中进行器械运动时,应遵循老师的要求正确使用,不可,用手中器械与同伴进行斗殴打闹,更不能伤害其他,的身体。活动,完后,能主动帮老师整理器械。,6活动中应随时注意安全,保护白己和同伴的安全,如发生,伤等安全事故要及时报告老师,请老师处理。,7晨练结束后背好书包,排好队伍跟随老师回班,8运动中口渴了随时喝,在当前农村初中语文学习课堂上，由于受教育资源、教学方式限制，学生普遍存在学习兴趣不大、语文素养较低的现象，亟待采用现代化的教学手段，即“生本教育”模式来改善现状，改革语文教学理念，创新语文教学模式，构建良好和谐的师生关系。在学习过程中贯穿教师的主导作用，发挥学生的主体性，让学生真正体验到学科的魅力和乐趣，从而提高语文学习能力和水平，培养良好的语文素养。,一、“生本教育”思想的概念和农村初中生语文学习现状,1.“生本教育”思想的概念,生本理念，又称生本教育理念。它是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。,课标提出，要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在教学中凸显学生的主体性地位，真正推动素质教育的进程。生本教育是在素质教育大旗下的一种以学生为本的教育思想和教育模式，让学生成为自己学习的主人，采用多种形式自主学习。,2.当代农村初中生语文学习现状,在众多农村地区，由于地理位置偏僻、经济条件滞后，初中语文教育始终处于较为单一的传统的模式之中，学生在沉闷枯燥的学习环境中，渐渐丧失了对语文学科学习的乐趣。在调查结果中，表达喜欢语文学科的学生占比低于20个百分点。在不喜欢该门学科的情况下，学习质量就更无法保证了，农村初中生的语文素质一直是处于远远低于城镇学生、城市学生的状态。,广大农村语文教师应该改变传统的教学方法，根据初中学生的心理特点和其地域带来的特殊性，利用生本教育思想释放学生的自我意识，培养良好的学习能力，感受到语文学习的快乐。,二、利用“生本教育”思想培养农村初中生语文学习兴趣的策略,郭思乐教授在教育走向生本中明确指出：“生本教育是把教师好教的教育变成学生好学的教育。”在农村初中生的语文教学过程中，教师应该采用各种方式和手段，充分挖掘学生的学习兴趣，在教学过程中充分调动他们的积极性和参与性，享受语文的乐趣，主动投入学习之中。下面将对如何利用“生本教育”思想培养农村初中生语文学习兴趣的策略进行分析讨论。,1.生本教育在初中语文教学中，是应该以阅读为核心，辐射影响听、说、读、写四方面能力的语文教学实践过程,教师应该尊重初中生的年龄特点，以及这个年级特有的活泼好动性，教学过程应该充满想象空间，让学生放飞思想，据此来进行教学环节的设计。,2.在教学过程中，教师要尊重学生的学习兴趣，呵护学生的学习自信,在初中语文教学过程中，激发学生学习兴趣是关键，要引导学生参与到学习过程中。,3.教师要尊重每一个学生的情感流露和个性特点,对于学生之间的差异表示理解，并且能够根据个体差异性，了解他们不同的兴趣爱好，采取不一样的活动形式，尽可能满足个体意愿，使教学活动发挥意义。比如说在人教版教材最后一课一文中，让不同的学生从不同的角度去分析韩麦尔的性格，学生各抒己见，每个人的独特理解和观点都能得以表达和尊重，并且在过程中加深和完善了理解。,4.教师要保护学生的自尊心,初中阶段的学生心理发展还不成熟，极易受到挫折，教师应该积极维护学生的心理健康发展，以鼓励为主，劝导为辅。,5.教师要适时对学生的学习成果表示欣赏和肯定，通过赞美让学生增强自信，享受努力的过程,在课堂内外都要注意使用正面的评论语，尽可能地去鼓舞学生，激发其学习潜能。,6.在初中语文课堂教学中，教师要始终坚持保证学生的主体地位，让其尽可能深入地投入主题活动中，自主感悟和体验。,7.运用多元化的形式，提升现行新课堂教学模式质量，激发学生学习的兴趣和热情,例如在人教版教材斑羚飞渡一文中，教师利用多媒体课件营造教学效果，通过播放斑羚、镰刀头羊的图片、动画，飞渡过程的短片，提升学生的注意力，还可以融入更多的教学道具，让学生直观感受到文字所营造的生动形象，?亩?激发深入学习课文的兴趣和热情。,在新课程改革标准下，语文学科教育朝着生本教育思想迈进，是教育改革的必然趋势。通过生本教育，可以让学生真正成为课堂主体，实现自我价值，在课堂上个性得到尊重，从而热爱课堂，积极参与课堂学习活动。,很多学生觉得数学只有枯燥乏味的计算和证明，觉得很多问题离自己的生活实践很远，因而认为数学很难，从而产生怕数学厌数学的心理.因此数学教学中要设法把问题进行情境创设，与实际联系起来，将数学问题生活化、简单化.让学生在现实情境中体验和理解数学，感受数学来源于生活，应用于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣并且喜欢上数学.如何在数学教学中进行情境创设，激发学生的数学兴趣呢？下面浅谈自己的几点做法，以飨读者.,一、新课引入中创设情境,新课的引入是教学过程的一个重要环节，教师若不注意将问题进行情境创设而照本宣科，本来很简单的内容反而让学生觉得难懂乏味，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致课堂气氛沉闷.若能把呆板的数学问题转化为学生通俗易懂的生活例子，让问题活灵活现，学生的思维也会活跃起来.如在上“有理数的加法运算”时，学生对和的符号和绝对值的确定常常是感到束手无策，对法则更是难以理解.对算式“？”我向学生用这样的例子来解释表示向别人借块，表示向别人还块，结果还借块，答案是.在上这节课时笔者引入提问学生：“向别人借钱后应该怎样？”学生肯定会大声答：“要还！”再问：“向别人借块，再跟他借块，共跟他借了多少块？我们可以把向别人借钱用负数来表示，还钱用正数来表示，用算式来表示出来.”经这样提问，学生立刻活跃起来.在做加法练习时很容易就得到和的结果，对法则的理解就豁然开朗.如在教学相似三角形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？再如，在教学“两点确定一条直线”的引入时，问学生：知道为什么骑自行车时不会倒而不动时就会倒？善于运用生活例子，这样很容易激发学生的好奇心和学习意向.由此可见，在新课进行中生活化情境的创设尤为重要.新课中创设生活化情境可采用以下方法：创造“愤”、“徘”意境.“愤徘意境”，即所谓“欲知未知，半生不熟”的情境.“惯”是欲求明后而不得，“悱”是想说又说不出来.在这种情境下学生跃跃欲试，学习积极性最高.创设生活化情境，让学生体验数学知识源于生活，用于生活.在课堂教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，我们要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的价值，此外，在新课引入时还可通过以旧引新复习与新课有联系的旧知识，引入新知识；故事激趣与新课有关的数学和数学家的趣味故事等创设情境.如在学习乘方时引入一个小故事：传说有一位自作聪明的亿万富翁同意跟一个他认为很笨的家伙做一笔交易，即是在一个月的每一天，富翁第一天给他元，第二天给他元，第三天给他元，以后每天只要给他的钱数是前一天钱数的倍就可以了，而他每天必须给亿万富翁万元，大家认为亿万富翁真的占便宜了吗？通过创设故事化情境，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果.,二、新课进行过程中创设情境,课堂上如何吸引学生的注意力？我认为主要通过联系、挑战、变化、比喻的方式.所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的.挑战自然是制定教学任务，对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大.一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生.变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辩论会等，组织学生积极参与教学活动，在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，发挥学生在教学过程中的主体作用.使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态.比喻是把知识点之间的因果关系，先后关系用有趣的例子来形容，如在讲两直线相交与对顶角的关系时，学生常对两者的关系分不清先后，认为对顶角的存在不需要两直线相交，导致不是两直线相交产生的角也是对顶角的错误.我跟学生强调，没有两直线相交就没有对顶角，就好像没有父亲就没有儿子，两直线相交是父亲，对顶角是儿子，内错角、同位角、同旁内角是它的兄弟姐妹，跟它是并列关系.学生对这样的比喻较容易接受，一下子就从混乱的思维中理清了思路，也加强了记忆，扎实了基础知识.,三、练习中创设情境,课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测，是学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验，从中反馈出的信念可以得到及时评价和调整，同时课堂练习也是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程.创设练习情境，能大大强化这个过程.可以创设游戏情境，比赛情境.如一些证明和计算题以小组为单位，每组派一名同学上黑板板演，规定时间内完成，学生立刻紧张兴奋起来，非常关心本组的结果是否正确，就把学生的注意力集中在黑板，既使课堂气氛活跃又培养了学生的集体荣誉感.或是按顺序答出答案，答不对的就要唱歌，这样学生就会认真听讲，认真做题.创设这样的情境，学生肯定会喜欢，不会觉得数学课是沉闷而漫长的.只要我们充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于及时引导，点播，善于创设良好的情境氛围，我们的数学课堂就能够达到事半功倍的效果！德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”课堂教学中创