如何培训制造业一线员工 2

做最专业、最系统化的企业全员培训平台,17,聚成华企在,线,线商学院,如何培训制,造,造业一线员,工,工之二,讲师：何静,波,波,第二节培,训,训对象的成,人,人学习特点,一. 一线,员,员工培训对,象,象,二. 成人,学,学习的特点,三. 培训,流,流程与需求,分,分析,四. 培训,准,准备工作,五. 培训,需,需求分析,六. 培训,课,课程设计原,则,则,七. 培训,教,教具制作,八. 应用,设,设计,一.一线员,工,工培训对象,(1) 新,入,入职者,、劳动密,集,集型无工作,经,经验普工,、大学毕,业,业生,、有工作,经,经验的新入,职,职者,(2) 在,职,职老员工,(3) 转,岗,岗培训者,二.成人学,习,习特点,(1)接收,方,方式,To hear isto forget,我听我忘,To see isto remember,我见我记,To dois to know,我做我悟,二.成人学,习,习的特点,注意力集中,不,不易维持时,间,间,(,需要体力),想要参与讨,论,论与互动,(,需要讨论),期望学习有,助,助于工作应,用,用,(,需要相关),希望得到尊,重,重与肯定,(,需要认同),问题导向并,期,期望得到,答案,(,需要目的),(2) 学,习,习特点,(3) 成,人,人与儿童学,习,习的区别,时间观,学习意愿,自我概念,经验,成人,儿童,具有很少用于判断或,评价新经验和知识的经验。,依赖别人，如父母，,老师，学校。,取决于身体发育程度和,整体成长和发展情况。,学习内容的滞后应用。,具有相当多赖于判断或,评价新经验和知识的经验。,依靠的是由自己所独立,实现的成就。,取决于是否意识到所要学,习内容的重要性。,迫切需要利用新知识解决,个人或工作中的问题。,(4),成,成人学习与,学,学校教育的,区,区别,内容,成,成人学,习,习,教,教育,知识,被,被发现,被,被传授,中心,学,学员,教,教师,行为,关,关注态度,关,关注可测评,的,的行为,目标,强,强调技能,的,的掌握,强,强调信,息,息的获取,内容,涉,涉及人的,技,技能,技,技术,性,性技能,方法,互,互动式参,与,与,讲,讲,课,课,三. 培,训,训工作流程,培训流程的,三,三个阶段：,培训需求分,析,析阶段,培训设计和,实,实施阶段,培训评估阶,段,段,三.培训工,作,作流程图解,培训需求评,估,估,目标确立,培训内容和,方法设计,实施培训,制定标准,对象预先测,验,验,培训过程监,控,控,培训评价,效果评估,反馈,需求分析阶,段,段,设计与实施,阶,阶段,评估阶段,培训工作流,程,程图,通过绩效考,核,核 ，分析,造成业绩差,距,距的原因,收集和分析,关,关键事件,对员工及其,上,上级进行,培训需求调,查,查,进行职务分,析,析，分析,完成任务所,需,需的知识、,技能、行为,和,和态度。,根据组织目,标,标判定,知识和技术,需,需求,将组织效率,和,和工作,质量与期望,水,水平对比,制定人事持,续,续计划,对员工进行,知,知识审查,评价培训组,织,织环境,(4) 如,何,何分析培训,需,需求,需求分析关,系,系到培训的,方,方向，对培,训,训的质量起,着,着决定性的,作,作用。,(1)McGeheeThayer分析模,型,型,组织分析,任,务,务分析,人员分,析,析,判定组织的,培训目标,判定岗位的,培训内容,判定谁应该,接,接受培训,和他们需要,什,什么培训,(2)简单,分,分析培训需,求,求的方法,培训需求可,以,以从企业规,划,划和日常管,理,理工作中积,累,累出来,企业发展规,划,划,人力资源规,划,划,日常对员工,的,的观察,集中出现的,错,错误或欠缺,绩效考核结,果,果,业绩、能力,、,、态度差距,员工绩效改,善,善计划,新项目的需,要,要,普遍存在的,能,能力不足,政策法规需,要,要,必须持证上,岗,岗,必须继续教,育,育,企业决策者,一线主管,人事部门,人事部门,五.确定培,训,训目标,根据培训需,求,求确定培训,目,目标，培训,目,目标可以指,导,导培训内容,、,、培训方法,和,和培训效果,评,评估的标准,。,。,知识目标,行为目标,结果目标,培训后受训,者,者将知道什,么,么,受训者将在,工,工作中做什,么,么,通过培训要,获,获得什么最,终,终结果,如何正确使,用,用测量仪器,正确使用测,量,量仪器进行,工,工作,测量员全部,可,可以正确使,用测量仪器,测量员测量,仪,仪器操作培,训,训,六.培训内,容,容设计的原,则,则,循序渐进，,逐,逐步深入,根据培训对,象,象的接受能,力,力设置培训,内,内容,密切联系企,业,业实际,理论方法与,案,案例结合力,求,求生动,(1) 学,员,员教材,(2)讲师,教,教案,(3) PPT文档（,或,或投影胶片,、,、VCD教,学,学材料等）,(4) 案,例,例设计与制,作,作,(5) 游,戏,戏设计与制,作,作,(6) 教,学,学道具、,(7) 学,员,员考核工具,(8) 学,员,员跟踪工具,(9)奖品,与,与证书,(10)学,员,员课前需准,备,备的相关资,料,料与工具（,由,由学员制作,）,）,七.教具制,作,作,(1) 课,程,程现场研讨,题,题设计,(2) 实,际,际应用案例,的,的收集与设,计,计,(3) 训,中,中学员应用,考,考核点设计,(4) 训,后,后考试与考,核,核,(5) 学,员,员考核工具,(6) 训,后,后作业,(7) 学,员,员跟踪计划,(8) 课,程,程应用之配,套,套管理措施,八. 应用,设,设计,“教育是为,美,美好生活作,准,准备！”,斯宾塞,Thanks！,演讲完毕，,谢,谢谢观看！,