沙盘游戏作品的解读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沙盘游戏,理论和操作技术,沙盘游戏作品的解读,魏广东,沙盘游戏简介,沙盘游戏简介,沙盘游戏简介,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,1.,切勿成为野蛮分析者,一个奥地利青年医生的例子,“野蛮分析”则是指，直接把来访者被抑制到无意识中的内容直接透漏给来访者，却没有考虑来访者是否做好了接收这些分析的准备。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,2.,如何对待沙盘游戏的分析,卡尔夫,：理解，建立咨询关系；时机恰当,温瑞伯,：强烈地坚持“不要在做沙盘游戏的过程中进行解释，再重复一下 不要”,安曼,：把沙盘游戏分成治疗和转化两个阶段。在治疗阶段，安曼主张不要在每次沙盘完成后就要对来访者想和进行解释。在转化阶段“将会尽力地去理解他所做的每一个沙盘图像，尽量地从意识层面上去理解他们的意义。”,赖斯,-,梅纽因,：与来访者谈论并找出沙盘游戏中的象征意义对于他们来讲是极为重要的。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,我的建议,一般不对作品进行分析和评价，否则可能使来访者产生不安、评价焦虑，阻碍其无意识的继续表现，阻断其自我治愈潜能的流动和涌现。,可以等到治疗结束时再与来访者一起分析其心路历程。,如果来访者非常渴望做些解释和分析，应该在来访者提供的隐含意义范围内作出一点解释，,尽可能以对话代替分析。,用心感受，用心分析，用心交流。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,3.沙盘游戏的分析要点,（1）整合性。（反映的是人格结构是完整的还是割裂的，是和谐的还是矛盾的。）,一件作品由一个独立的情景组成且只反映一个主题，或者虽有少量几个区域，但各区域之间存在内在联系，且反映一个主题，可以认为整合性较强。,欢乐的海滩,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,3.沙盘游戏的分析要点,（2）充实性。（反映内心的丰富程度。）,少量的玩具使用可以能表现出慎重、挑剔的一面，也可见心理的贫乏和单调。,过多的玩具使得作品拥挤不堪，反映了内心强烈的占有欲、心理的暴满、烦乱的状态，以及完美主义倾向。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,3.沙盘游戏的分析要点,（3）动力性。（表现心理是奋进的还是消沉的，是朝气蓬勃的还是寂寞凄清的。）,水源、山岳、人物、植物、交通工具、动力性动物以及方向一致性问题看出人的心理能量、生命力的象征。,左右相向的车队、矛盾冲突的动物表现出内心的犹豫、矛盾，其动力性自然受到削弱。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,3.沙盘游戏的分析要点,（4）流畅性。（反映心理能量的流畅程度。）,可以从玩具风格匹配、玩具方向、玩具间距、区域空间等方面进行考虑。,如飞机和汽车旁放一部钢琴就不匹配。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,4.沙盘游戏应观察的要点,沙子、物件的利用情况；来访者是靠近还是远离了某个物件。,选择和放置物件的顺序和方式；哪些物件被选择，哪些物件虽被触及却又没被采用；吸引来访者的或被来访者排斥的物件。,来访者创造沙世界的方式：速度、强度、物件的数量。,空间的运用：物件的摆放位置，如是聚集在一起，还是被放在空旷区域里。,在沙盘中的改变：物件和沙子的增加、移除、移动和分离。,物件面对的方向。,非语言线索：面部表情、肢体语言、叹气。,来访者在命名物件时所运用的语言。,被丢弃的和被隐藏的物件。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,5.沙盘游戏中分析的技巧,（1）,沙盘游戏过程中对话的艺术性。,治疗者和来访者的对话应该是心象对话,无意识世界的语言。,有来访者摆出一个家的结构，有客厅、餐厅、卧室、厨房、书房，唯独没有卫生间。没有摆出卫生间可能反映了来访者不愿意面对自己的弱点缺点。,治疗者明白卫生间的象征意义，但不能直白告诉来访者应正确对待自己的弱点和缺点。应该说“如果设计好一点，会腾出一点地方做卫生间是吗？如果没有卫生间，总往外面跑，是很不方便的是吗？”来访者内心无意识层面能理解治疗者所说的内容的。运用心象进行对话，来访者接受起来就显得温和得多，容易得多。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,5.沙盘游戏中分析的技巧,（2）注重制作沙盘的整个过程,灵活地理解沙盘中的空间配置和各个玩具的象征意义。,关注来访者在制作时首先摆什么玩具，拿什么玩具时犹豫了，选择什么玩具时最谨慎，哪些玩具是开始摆上而后又取走的，说了什么，问了什么问题。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,5.沙盘游戏中分析的技巧,（3）树立沙盘作品的整体观。,只抓住几个玩具的象征意义经常会以偏盖全。,对于作品的第一印象非常重要，第一印象往往是对作品的整体感觉。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,5.沙盘游戏中分析的技巧,（4）寻找自我像是理解沙盘作品的钥匙。,如果作品中没有自我像的出现，可能是对自我的不确定或有些迷茫。,可以问他们从哪个角度来看自己的这个作品，他们选择角度的不同反映出他们对待自我、对待人生的不同态度。,5.空间配置的象征,被动性的区域,（作为旁观者的生活）,主动朝向生和发展的区域,发端、回归、停止,幼儿期的固执,过去的生活,精神 超感受,神性 意识,物质、潜意识,过去,母亲,内向,未来,父亲,外向,可能性,诞生、发展,火,至高的场所,目标,终点、结束,死亡,冲动、本能、罪恶,回归、乡愁,大气,空虚,无,光：来自宇宙,憧憬,欲望,逃避,土,堕落地狱,水,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,5.空间配置的象征,朝向右侧,进行。但过于强大的前行动力，可能使目标要求超过自己所能把握的范围。,玩具的方向朝向左侧,退行、回归。也可能意味着重新修订人生目标，以使其更符合自身能力。,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,6.空间配置的象征,沙箱之外摆放玩具,心理不成熟，自我界定不明确，超越自我把握范围去表现自己的危险性。,沙箱周围摆上玩具,表现自我的恐惧和不安。,7.几个问题,（1）为什么不能在每次沙盘制作完成后就对来访者的作品进行解释和分析？,（2）来访者要求我对其作品进行解释和分析怎么办？,（3）我不对来访者的作品进行解释和分析，是不是显得我的专业水平太低？,（4）既然不主张对来访者作品进行解释和分析，为什么还要了解沙具的象征意义？,（5）沙盘游戏的象征意义说明什么，是表达来访者心理问题吗？,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,8.哪些信号出现证明沙游可以结束了,作品整体印象发生了从消极到积极的变化，且较为协调和稳定。,自我像的浮现，且对自我评价走向全面和辨证。,从封闭、孤立、静止转为开放、共处和动态。,制作大地、山（右上角）,象征生命意义的物件出现（神仙老头-智慧老人）,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,我的希望,深入体验，掌握技术,自我关照，获得成长,不断实践，深入探讨,如果想建立沙盘游戏咨询室，我们可以一起完成,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,魏广东心理学课堂沙盘游戏课程,