儿童夏季常见病预防和治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童夏季常见病预防和治疗,儿童夏季常见病预防和治疗儿童夏季常见病预防和治疗儿童夏季常见疾病,预防和治疗,LH A,天气炎热的夏天,宝宝总会这里那里出现,些小问题,看似不大却也令爸爸妈妈们头,疼万分。爸爸妈妈们,千万不要惧怕病菌,来袭,只要防护得当,护理得当,宝宝们,依旧身体健康。现在就让我带领大家看看,夏季宝宝们易患哪些疾病,以及如何预防,和治疗。,用教学方法将教学效果达到最优状态，看似是一个既简单也容易解决的问题，但实际上在教学的过程中，教学方法的改革并没有达到预期的效果。根据近几十年来看，我国的大学教学方法改革虽然在持续不段的进行改革，但是并没有达到预期的效果，并没有从整体方面来转变传统的“照本宣科式”的教学方法。随着我国经济的快速发展，大学教学已经进入关键时期，影响教学方法的因素有很多，所以找准改革的着力点很重要，对教学方法进行系统性的改革具有重大意义。,一、教学方法现状分析,国家的经济发展与教育事业是相辅相成的关系，经济的发展水平制约着教育的内容以及教学的方法。发达国家也曾经历过“灌输式”的教学方法阶段，但是发达国家在经济快速发展的关键阶段，抓住了改革教育的关键机遇，不仅改变了大学教学的内容，更是对大学教学的方法体系以及教学模式进行了彻底的改变，改变了传统教育模式中以教师、教材为中心，课堂讲授课为主的教学方式，逐渐形成了以研究性教学为核心的大学教学方法体系，提高了大学教学的预期效果。根据我国目前的情况，目前经济发展处于关键时期，在大学教学方法和教学模式改革方面，仍然滞后于教学内容的改革，严重阻碍了大学教学的质量。,目前大学教学主要运用的教学方法有讲授法、案例分析法以及讨论法等，其中教师运用最多也是最广泛的就是讲授法，甚至有的课程全部都用讲授的形式授课。在整个教学过程中，如果教师只是单一的对学生使用授讲的形式，这不仅不能培养学生学习的兴趣爱好，也不能培养学生的积极主动性。教师自己的专业思维也受其限制，职业生涯比较单一固化。这与我们的人才培养目标相背离。,二、教学方法改革甚微的原因分析,1.教师职业化过程的不足,教师的职业能力是决定教学质量最关键因素之一。与九年义务教育教师上岗前经受过严格的教师职业能力训练不同，大学教师基本上没有系统学习有关的教学理论以及学习理论，没有接收过严格的教师职业能力训练，也没有系统性的掌握各种教学方法。更多的是取得硕士或者博士学位之后，直接走上讲台。在教学过程中怎样备课以及运用什么样的教学方法提高教学效率都是自己摸索，凭借自己探索以及不断的积累经验来教学。这样就阻碍了自身教学职业化发展，进而影响教学质量的提高。,2.现行教学管理制度不够完善,目前各个高校的教育制度主要偏向于管理教师的教学，而不是立足于促进教师提高教学职业化的水平。究其根本就是管理者在理解课堂教学质量评价的概念上有一定的偏差，教学评价更倾向与“教师的考核”，而不是注重“教学活动”以及教师的职业发展。在这样的管理理念指导下所制定的管理制度不能激励教师发挥积极性，无法持续以及彻底的改革教学方法。教学评价注重的是条条框框，注重教学层次以及内容等，很少注重教学课堂氛围以及师生互动等。教师也只能根据固有教材的知识框架授课，并没有自己的创新，依然是“照本宣科式”的教学方法，严重制约了教学方法创新与改革。,3.学生被动学习的习惯,由于现在的大学生从小就已经习惯了“灌输式”的教学方法，对于具有创新性的教学方法有一定的抵触性。传统的教学模式就是“老师讲学生听”，教学方法普遍被认为单调、乏味、效果差，学生也是被动吸收和被动学习，这样的学习效果极差。对于已经习惯传统教学模式的学生来说，积极参与创新教学、积极思考、完成一个研究性没有标准答案的课题是新的挑战。要让学生有效的参与讨论以及研究中去，不仅需要教师的努力，还需要学生学习理念的转变，从听讲转变为交流学习。学习的过程是积极参与的过程也是创新知识的过程，并不是盲目的接受知识的过程。学生也就在整个教学过程中培养创新思维以及独立分析问题的能力。,三、教学方法系统性的着力点,1.提高教师教学职业化水平,为了保障教师教学水平的提高，建立一个专业的教师档案，记录教师专业化的成长历程，而不只是单纯的为了评级和奖惩。可以根据问卷调查等方式建立教师档案，并突出教师的教学风格以及优势。高校也可以通过全校教师整体的教学状况进行系统分析，从整体上把握学校的教学状态并进行教学方法改革。建立档案也可以分步骤进行，如可以为新入校的青年教师建立档案，以三年作为一个期限，分批建立教师档案，这可以帮助教师提高教学能力作为依据。,2.教学管理制度的转变,教学管理制度的转变就是将课堂教学质量评价从“管理教师”向“激励教师职业发展”转变。为了保障教学评价的有效性，必须重视教师的职业发展。课堂教学评价的根本目的是通过课堂教学活动进行测评，按照客观、公正的评价指标，采取科学合理的评价方法对教师的课堂教学活动进行客观评价。及时发现课堂中出现的不足以及闪光点，根据不足之处加以改正，对表现优秀的课堂活动加以推广，促进课堂教学质量提高。,3.培养学生积极主动学习的习惯,在传统的教学模式中，教师主要是将书本上的知识原封不动的讲授给学生，学生并没有一个独立思考的过程，而只是一味的接受、牢记知识点就可以了。学生的教学作业也是比较封闭的，有一个标准答案，解题思路清晰明确，学生并没有开拓自己的思维。在这个知识经济时代，在大学课堂中如果只是以“灌输式”的教学方法教学，并不能发挥学生的创新性以及发散思维。课堂教学不仅仅只是传承知识的使命，也肩负着创新知识的使命，在传授知识的同时也要注重培养学生的学习能力、交流能力、团队合作能力等。利用研究性的教学方法可以帮助学生逐渐改变长期被动学习的习惯，培养学生积极的主动学习以及独立思考问题的习惯，培养学生的综合能力以及学生在未来的工作中所必需的能力。,4.加强教学理论及应用研究,加强统筹教学理论和教学方法的研究工作，既关注以及开展理论的教学，并为教学方法改革提供理论基础支持，又要分析研究和学习借鉴教学改革成功案例的新理论、新经验等。在教学改革发展过程中不断的发掘新问题，并总结经验，选择适合学科特色的教学模式和教学方法，并根据实际情况运用到实际。,综上所述，大学教学方法需要从教学管理制度、教师教学方法以及学生的学习习惯的转变等几个方面进行系统性的改革，只有这样才能避免改革存在的弊端，实现从传统的教学方式向现代的教学方式转变，促进教学质量的提高，为国家培养综合性的复合型人才。,文言文是中国古代知识分子创造文学作品、记载人文历史、编纂文献资料所使用的书面语言。在中国古代，所有的书籍文章都是用文言文书写而成的，文言文的教学自然就成了古代语文教学的全部内容。即使是在如此发达的现代，文言文依旧是语文教学不可或缺的重要组成部分。但是，文言文语言环境的缺失以及学生们文言文功底相当薄弱的实际状况，让文言文逐渐成为了语文教学以及应试中除作文之外的第二大难题。初三阶段是孩子们升入高中前的重要时期，如何在这段时间里更快地提高学生在综合卷中文言文部分的得分率，是所有语文老师都应该思考的问题。以下是笔者对这个问题提出的建议。,一、试题类型烂熟于心，复习过程有的放矢,对近几年的中考试卷以及考试大纲仔细分析之后，笔者发现中考文言文考核部分一般会出五种类型的题目：实词含义、虚词的意义与用法、句子翻译、课内选文理解试题以及课外选文理解试题或课内课外相结合的试题。语文老师们应当将这几种试题类型记牢、记清，在带领学生复习文言文部分的知识的时候，有针对性地进行阅读和训练，做到有的放矢。不要“眉毛胡子一把抓”，所有精力平均分，应当有目的、有方向地进行复习工作。否则，只会让学生和老师都深感疲惫，却看不到成绩的提升，削弱学生的自信心和语文老师的工作热情。,二、反复练习、夯实基础,在我们课内所学的文言文中，有一部分文章的难度系数确实很高，如：醉翁亭记与朱元思书等。很多学生在短时间内很难完全理解文章大意，更别提背诵课文和理解特定词的意义了。在这种情况下，反复的诵读与训练就必不可少了。俗话说：“书读百遍，其义自现。”在反复的朗读之下，学生们就能逐渐明白文章所讲述的内容。这种方法对平时训练时遇到的难懂的课外文言文同样适用。当然，学生的理解能力是有限的，这时候就需要语文老师来对学生们进行有目的性的指导与教学。这样一来，学生不仅可以较快地增强自己对文言文的理解能力，更可以在这样的训练中积累知识点和应试经验，可谓一举多得。,三、因人而异，一对一指导建议,每一个学生的学习情况是不一样的。在初三阶段，时间紧张，老师们不可能花更多的时间来对每一个学生因材施教，不过一对一地进行指导建议却是非常可行的。比如：某一个学生在词类活用方面的学习有很大的困难，语文老师就可以在课下对该同学进行指导，并提出有针对性的建议。老师也是凡人，他们不可能看到每一个学生的需求，这就需要学生主动发现问题，向老师提出自己的问题，试着用老师建议的方法重新理解所学的知识。,四、文学常识不用怕，有序记忆拿下它,很多学生反映文学常识很难记清记全，作者的字、号，尤其是朝代很容易记混淆。如何解决这个问题呢？笔者认为，可以将教材中十几篇文言文以及古诗词的作者简单资料以及一些篇目的出处等要点记录下来，再按照朝代先后的顺序梳理，比如：在记忆曹刿论战这一篇文章的文学常识时，就可以这样记：曹刿论战出自左传，作者左丘明是鲁国史官，这篇文章主要讲了把握时机及取信于民的重要性。接着再记录年代紧跟其后的文章的文学常识，将十几篇文章都用这样的方式并以列表的方式整理出来，并注意留下一定的空白位置，以便随时增减内容，这样就会让文学常识的记忆系统化、有序化，学生们做到事事心中有数，自然应付自如，会轻松拿下试题中文学常识的分数。,五、实词解释多又杂，齐心协力记清它,实词解释是文言文考核中很大的一部分，包括通假字的辨,识、词类活用、一词多义、古今异义等。毫无疑问，这一类问题的考核是文言文考试中最繁琐最杂乱的知识点。不过通假字、词类活用、古今异义在书中都会有注解，只是整理起来工作量太大。学生之间可以相互合作，几人为一小组，每人整理一本书的实词，发挥集体的力量，省时省力地完成整理，最后，大家将结果汇总并共享劳动成果。这样一来，学生们不仅可以加深对书本上实词解释的理解与记忆，同学之间的相互信任和情感也会加深。而一词多义的学习则要靠平时的积累。在日常的复习中，应当做好笔记，注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，见到一种新的解释就记录下来。“量”的积累终将会带来“质”的改变，在理解和记录了众多一词多义的例子后，学生们就会慢慢掌握一词多义的基本规律，在考试的过程中就可以结合具体语境进行比较分析，较为准确地得出答案。,六、在通读全文中领悟文章大意,在中考中，文言文方面的考核不仅包括教材中的文言诗词，还会有一篇课外文言文阅读。在做课外文言文阅读时，很多学生会直接看问题，然后根据问题来寻找原文中相关的地方，仅仅根据对这一小段文章的理解来对文言文句子翻译、单个文言文词语的解释等问题进行回答。这样做虽然可以节省一些时间，为下面的现代文阅读和作文写作留下更多的时间，但这种“断章取义”的做法产生的结果，往往会因为答题不全面、不完整而得到较低的分数。因此，在初三语文文言文复习的过程中，语文教师一定要在复习中着重培养学生全篇阅读文言文的习惯，在做文言文部分的试题时，首先要通篇阅读全文，从整体上把握整篇文言文，理解全文大致在讲什么内容，然后再开始对照问题进行解答，引导学生逐步改掉“断章取义”的不良答题习惯。,初三阶段的学习对学生们来说是非常重要的，他们需要通过这一块跳板进入更高等级的学校，学习更加丰富的知识。笔者认为这一阶段的学习在很大程度上会影响学生是否能升入更好的高中学校，影响孩子们未来的走向。中考又要