acl损伤与康复课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017-2-3,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,acl损伤与康复,acl损伤与康复6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思acl损伤与康复前交叉韧带损伤与康复解剖与功能限制胫骨过度前移,限制膝关节过伸,限制胫骨的旋转,限制伸膝位的侧向活动起 胫骨隆突的前内方,止 股骨外髁内侧面的后方,课堂上精彩的表演离不开课前精心的准备，有效的课堂，当然离不开教师课前的精心备课。高效课堂备课不只是备教材，还要备学生。备学生问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的实例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。备好学生，要注意以下几点,一、要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生,1.认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态,没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，“青出于蓝而胜于蓝”，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过自己。可是如果不考虑学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光，“无异于谋财害命”。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。,2.认真学习心理学知识，把握学生心理特点,不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。,3.通过各种手段真实了解学生的学习水平,比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。,二、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节,1.重视知识的引入,一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。,2.重视课堂小结的准备,由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。,3.精选练习题，重视学生能力发展，关注学生身心健康，不搞题海战术,通过精选，让有代表性的，典型的，能从中提示某种规律或概括出方法的，能纵向或横向扩展、具备一题多解功能的题材目成为学生手中应用和巩固知识的平台，让学生能在作业的同时既用新知又能复习旧识就更好了。,三、多形式的开展教学,根据学生特点，准备恰当的教学手段、教学方法和不同的教学形态。如多媒体、教具；实验法、讨论法等。有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注，问题的提出源自教学的低效，避免无效，克服低效，追求高效，最基本的诉求是，教学必须有效。,1.是创设情境,教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。,2.教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者,学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。教师有效的学习指导，要把握好五个关键点。,一是适时，在学生最需要指导时，不失时机地给与指导，以取得最大效益。,二是适度，指导既不要包办代替，和盘托出，也不要指导不足，让学生手足无措，过犹不及。,三是适当，指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重点和难点问题。,四是适合，指导要采取恰当的方法，因材施教，有的放矢。,五是适应，关注学生的需要和需求，激励、唤醒、鼓舞，促进学生各方面能力的发展和提高。,3.师生互动,师生互动已成为教师教学活动中的一种重要的形态，并被教师主动地纳入自己的教学设计中。,4.自主学习,新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习，自主不是自流，它恰恰需要教师的有效指导，从而促进学生自主学习的有效。,5.合作学习,合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。,我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态。首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定的主要范围。如果是以听力为主的课，就将着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将着重点放在对学生说的活动上。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，或与学生交谈等方式。,四、采用多元评价手段,课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。,如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式，等等。为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师根据学生的自评，给予评价。并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。,笔者于去年调查了全区小学英语师资基本情况，对调查数据资料进行了梳理，发现农村小学英语师资状况令人担忧，遂分析其存在的问题以及形成原因，最后提出了一些改进的建议。农村小学 英语师资 现状 对策 根据国家教育部教基20012号文件精神，全区各小学相继开设了英语课程。皮亚杰说过，“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”的确，要想搞好教学，教师是关键，高素质的教师队伍是教学质量的重要保证。笔者于去年9月担任全区小学英语教研工作，为全面了解全区小学英语师资现状，便展开了一次全区小学英语教师基本情况调查。区进修校以挂网和下发纸质文件形式通知各学校填报小学英语教师基本情况表。,调查发现农村小学英语师资队伍庞大，师资状况令人担忧。全区小学66所，小学英语教师219人，其中农村59所，教师184人，占84%。笔者利用集体视导和参加学校的校本教研，与教师座谈，他们大都感到困惑且不愿意从事英语教学，有些消极，于是专门针对农村小学英语师资情况进行分析处理。,一、存在的问题,（一）农村专业英语教师缺乏,全区59所农村小学缺编88人，其中7所学校至今未开设英语课程。前置学历英语，本科3人，专科：19人，中师：1人，专业教师占12%。在职学历英语，本科16人，占8%，专科11人，占5%，专业教师占13%。,（二）英语考核遭遇盲区,目前各级考核主要还是看分数。“高中不行，怪初中，初中不行，怪小学，”受这种错误思想的影响，有关部门狠抓小学语文、数学质量。相当一部分学校将素质好的英语教师安排兼任语文、数学，期末只考核语文、数学成绩。有的学校即使考核也是当做“副科”对待。学校对英语教师的考核欠合理，无法提高教师积极性。有一个英语专业毕业的教师说：“如果我只教英语，我可能一辈子都得不到优秀，晋不了职级。”还有老师说：“我们的任务重，绩效工资低，完全是凭良心在坚持上英语课。”可见对英语教师的考核有失公平，有一个镇4个英语专业毕业的教师均改行教语文或数学。,（三）兼职教师太多，专业知识欠缺,184名农村英语教师，专职教师：19名，占11%，兼职教师：165名，占89%。其它学科教师兼任英语教学，缺乏英语专业知识。非专业教师词汇量少，基础知识、基本技能薄弱，文化背景知识贫乏，语音、语调不准确，因此他们难于驾驭课堂教学。小学生正处在学习语言的重要时期，语言模仿能力强，此时接受错误的语言知识，以后纠正比较困难。在集体视导中，笔者发现有教师在一节课中竟教读错四个单词。,（四）教师培训不给力,教师的培训种类繁多，但未能从根本上解决教师的燃眉之急。小学英语教师大部分是兼职教师，且非英语专业毕业，因此急需基础知识和基本技能的培训。另外由于任课多，无暇顾及教学技能，因此也需新的教育理念和教学方法的培训。而平时在区内进行的这两项培训远远不能满足他们的需要，未能真正促进教师的专业成长。,二、思考与对策,（一）加强宣传，提高认识,随着社会生活的信息化和经济产业的全球化，英语的重要性日趋突出。各级教育部门要把有关政策向学校领导、教师、学生及家长作更深入的宣传，让他们充分认识到小学英语课程的重要性、必要性和紧迫性。各学校组织教师认真学习新课标，领悟其新理念，掌握先进的教学方法以及学习策略，促使小学英语教学质量迈上新台阶。,（二）中小学英语教材需整合。,新课标将中小学英语课程目标整体化，设为19级，小学毕业达到2级。但教材并未整体化，中小学教材脱节，比如，中小学教材都编排学习26个英文字母，这也是大多数人认为小学英语不重要的直接原因。因此建议中小学英语教材整体化，促进小学、初中英语有效衔接。,（三）健全教师考核评价机制，提高教师积极性,明确各级职责，健全教师考核制度。有计划开展备课、听课、评课等教研活动。小学英语教师应与语、数教师接受平等考核。教师的年度考核可由学生评、教师评、学生期末考试成绩以及本人的教科研水平等综合评定，从而促进教师专业成长，提高教师的积极性。韩愈曰：“闻道有先后，术业有专攻。”教育行政部门应严格把关教师的职称评定，强调专业对口。,（四）加强队伍建设，培养高素质师资,教师的素质是影响教学质量的重要因素。培养优秀人才，需要一支高水平、高素质的师资队伍。小学英语教师专业素养不够高、数量不足是妨碍小学开设英语课程、提高教学质量的主要障碍，是亟待解决的问题。笔者认为可以从以下几方面进行：,1.高校扶持小学。高校师大（院）外语系是培训小学英语教师最理想的一支队伍，院校师资力量雄厚，科研能力强。可由区进修校牵头，上报计划给师院，在假期派遣在校优秀大学生培训小学英语教师，强化训练语音、语调、语法、教学法等，这样一方面解决了小学教师专业素质的提高问题，另一方