讲课输尿管结石课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,讲课 输尿管结石,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,讲课 输尿管结石讲课 输尿管结石6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。柴霞,泌尿系统结石,输尿管结石,泌尿系统解剖与生理,解剖,泌尿系统包括肾,输尿管,膀胱和,尿道。主要功能,是排出机体中溶,于水的代谢产物,同时还有非常重,要的内分泌功能。,肾盂,输尿管及,膀胱上皮为移行,上皮。,【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学第10册第7576页。【教学目标】1.经历操作、观察、讨论和交流等活动过程，体会分数单位在寻找等值分数中的变化和价值，进一步巩固对分数意义的理解。2.正确理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质找到等值分数，解决简单的数学问题。3.培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力，使学生进一步体验数学学习的乐趣。,【学具准备】,不同颜色的彩色纸条多套（纸条为事先裁开并把相同颜色用别针别在一起）。,【教学过程】,1.尝试拼摆，熟悉活动材料，引出“分数单位”,（1）师出示一条橙色的纸条，请同学们前后4人一小组，拿出信封中的活动材料，谁能用自己手里的纸条拼摆出跟这个橙色一样长的纸条？拼的时候发现了什么？,（2）还有谁能用跟他不一样的颜色再来拼摆？你们又发现了什么？,（3）师出示红色的纸条（单位1），放在橙色纸条的上方：如果这个红色纸条是单位1，你认为黑板上这些颜色纸条分别可以用哪个分数来表示？这些分数有什么共同之处？那么你们手里的纸条呢？试试看。,【设计意图】因学生以前没有接触过这一学具，为避免在拼摆过程中的盲目性，教师首先呈现了两张纸条，让学生尝试拼摆，在尝试拼摆的过程中肯定有学生能够拼摆得正好，有的不能拼摆得正好相等，为什么会这样？由此引发学生探究的兴趣，这一环节让学生在熟悉了活动材料的同时，初步了解本套学具的结构，同时引出“分数单位”。,2.第一次拼摆，寻找等值分数,（1）现在要求每行只能用同一种颜色的纸条进行拼摆，请与你的同伴研究研究，看看你们有什么发现，并用文字记录下你们的发现。,（2）请将你们的发现用分数的形式表述出来，并讨论你们的发现。,（3）全班交流，教师记录大家发现的等值分数并用等号连接。,【设计意图】学生通过自主探究，可经历由分数单位累加寻找等值分数的过程。这既感受到分数单位越小，即小纸条的长度越短，需要的个数就越多，又在操作中初步体会分子、分母的变化规律，并进一步理解分子、分母变化的前提是保证“标准”长度的守恒，同时还实现了将操作过程转化文字语言再转化符号语言的多元表征转换过程，进而巩固对“分数意义”的理解。,3.全班讨论，归纳总结“分数的基本性质”,（1）从拼摆的纸条上看，这些分数的大小都相等，谁能边操作纸条边说说它们为什么相等呢？,（2）我们不看纸条了，看着式子说说，这些相等的分数，分子分母是怎样变化的？在这一规律中，要注意什么？（同时、0除外）,（3）通过这样的变化规律，你想到了什么？（沟通与商不变性质的关系）,（4）我们手里的纸条是有限的，如果继续这样分下去，还能不能找到更多的等值分数？谁还能再举出与黑板上分数大小相等的分数？这样的分数有多少个？,（5）刚才在摆纸条时，每一张小纸条都代表了一个分数单位，那么在黑板上这些分数中，它们的分数单位都是什么？为什么分数单位不同，它们还能相等呢？（回扣“分数单位”，进一步巩固对“分数单位”的理解）,【设计意图】通过操作彩色纸条，让学生经历从直观感知到发现并总结规律的过程，沟通与商不变性质之间的关系，并再次理解“分数单位”及其个数的变化在等值分数中起到的重要作用。,4.灵活运用，进一步理解分数的基本性质,（1）将2/3和6/24都化成分母是12而大小不变的分数，并记录下分子和分母的变化过程。,（2）深化拓展，巩固提高。,练习教材第76页做一做，完成之后同桌互相说一说你是怎么想的。,【设计意图】通过对分数基本性质的应用，进一步巩固所学知识，熟练掌握运用分数基本性质寻找等值分数。,5.第二次拼摆，积累数学活动经验,（1）各组可以随意进行拼摆，再与同伴研究研究，看看你们有什么新的发现，并用文字记录下你们的发现。,（2）请将你们的发现用分数的形式表述出来，并讨论你们的发现。,（3）全班交流，教师记录大家的发现。,（4）其实，在这些不同颜色的纸条中，还有很多关于分数的秘密可以去探究，希望大家课后能够继续去发现，用自己喜欢的方式进行记录并互相交流。,那么过重的负担究竟来自哪些方面？两年来，我们对此进行了跟踪调查。经过大量调查后，我们觉得负担来自于一下几个方面：,一、课业负担,过重的学习负担首先是指过重的课业负担，也就是说每节课后，每一节教学之后，老师随意的给学生布置大量的课后作业和习题。有的是机械的抄写，有的是反反复复的默写，更有更是采取滚雪球战术；数学上则是大量的习题，大量的练习卷，“题山卷海”。学生每天在校内完不成作业，回家后还要到九、十点钟。,二、精神负担,精神负担也称心里负担，学生学习，应该是轻松愉快，通过教者的潜心钻研与灵活多样的教学方法，让学生在兴趣盎然中接受知识，掌握知识，然而，事实却不是这样，大多数课堂还是一言堂，学生学得无味，可是为了促使成绩提高，教师则通过排名榜来刺激学生、刺激家长，家长会上还会念分数，分数高的家长欣喜，名次落后的学生与家长忧心。有的教师把分数和名次作为衡量一个学生好坏的唯一标准，也有的家长感觉自己的孩子学习不如同事朋友的孩子，对孩子动辄打骂挖苦。这些无不严重损伤儿童的自尊心，给学生带来严重的心里负担。,三、智力负担,智力负担，即在智力开发的过程中给学生造成的负担。我们教师教学的着眼点应是：既传授知识又培养能力，同时还要注重开发学生的智力。通过我们的教学，不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”。然而由于教师的基本功、水平的局限或者备课功夫不到，有些知识，明明三句话可以讲明白，却废话连篇，绕来绕去五句话也没有讲明白，白白耗费了学生的智力，增加了学生的智力负担，再者，由于课堂上教师的随意性，该讲的不讲，不该讲的大讲，从而白白浪费学生的智力。,四、隐形负担,隐形负担是说不针对学生实际，不依纲照本，无端提出要求，本应二年级掌握的知识老师则要在一年级就让学生过关，要求学生超前发展，不承认学生中存在着智力差别，要求学生齐步走，一刀切。不能因材施教反而拔苗助长，这些无疑给学生带来过重的学习负担。,找到了负担所在，要把过重的负担减下来也就有了方向。,首先，我们认为必须解决质量观的问题，也就是说要正确解决教学评价的问题。多少年来，由于受着传统教育的束缚，我们对一个学校，一个学生的评价，始终是一张试卷看优劣，一纸分数定高低，无论是上级教育行政部门，还是学校的领导教师，直到家长，都把分数作为衡量教学质量的主要标准，而今，要想减轻负担，这个观念必须转变和更新，按照教育方针的要求树立起正确的人才观。,学校也要大胆改革制度和方法，首先把老师“解放”出来。老师们解放了，学生才可能被松绑。在这方面，我们的做法是：改革命题方法。当然这些要加强教师的业务培训，加强教学常规的管理。,其次，通过教学实践我们认为，要想减轻课业负担，教学中必须做到“三尊重，一根据”。“三尊重”即尊重课标、尊重教材、尊重教参；“一根据”是根据学生的实际。,尊重课标就要认真学习、领会课标，把握好课标对各个年龄段学生的要求。,课程标准对我们的教学规定了明确的目的任务，然而多年来，由于现行的考试制度带来的弊端，使得好多老师的教学背?x了课程标准，为了应付考试，为了获得“理想”的高分，对学生要求超前、超高。,尊重教材，教材的编写服从于课程标准，从语文学科来讲，教材中的每篇课文都是给学生进行阅读实践的凭借。为了循序渐进地训练，提高学生的阅读能力，教材不仅把课文分组编写了单元，而且在每单元中安排了训练重点，为了落实训练重点，于每篇课文后又精心设计了问题。那么作为教师就必须要钻研教材，理解编者意图，尊重教材，驾驭教材，把握每单元的重点，抓住每课的重点。教学中紧扣训练重点，对文章中的其它内容要有取舍，坚持一课一得。要求老师功在课前，效在课中。课前必须认真备课，深入钻研，既备教法，又备学法；课堂练习要精要实，个别辅导要细，训练要求要严，该让学生得到的一定得到，不拖不欠，向四十分钟要质量。,尊重教参。教参是为教师提供教学参考的书，它是根据课程标准和教学目的、要求编写的。由于它是一些教学理论专家、研究人员以及教学一线有丰富实践经验的教师参加编写的，因而它对广大教师，尤其是教材分析教学建议等部分，对教师钻研教材，选定教法都会有所启迪和借鉴。当然由于编写人员认识的局限性和一时疏忽产生的纰漏在所难免，因此，我们对参考书的使用应该是：既要参考又不可照搬，要结合实际创造性的运用。另外，教参中有些内容是提示给老师的，我们不能灌输给学生，更不能让学生去“背”教参。,根据学生实际，就是要根据学生的学习实际、心里实际与生理实际。低年级的教学应该在趣味上下功夫，因为儿童年龄下，注意力不持久，这就要求教师的教学方法要灵活，要适合儿童的年龄特征和心里特征，教学设计要有趣味性，充分利用学生的无意注意力，调动学生的非智力因素。对高年级学生则要遵循由形象思维到抽象思维过度的原则。根据学生实际，还应该承认学生个人存在的差别，让每一个学生都能得到发展。,总而言之一句话，就是要想方设法，千方百计地提高课堂教学质量。,柴霞,泌尿系统结石,输尿管结石,泌尿系统解剖与生理,解剖,泌尿系统包括肾,输尿管,膀胱和,尿道。主要功能,是排出机体中溶,于水的代谢产物,同时还有非常重,要的内分泌功能。,肾盂,输尿管及,膀胱上皮为移行,上皮。,肾脏解剖,4阳45,主动,肌吧级,肾脏有三层被膜从外到内依次肾质软,重约120-150g,是腹,为肾筋膜,脂肪囊,纤维囊。,膜后器官,左肾位于T1下缘,肾脏的正常位置依靠被膜。当L2下缘,右肾稍低,其不健全时可造成肾下垂或游,走肾,肾区:竖脊肌外缘与12肋之间,的部位,输尿管,左右和一的肌性管道,长约20-30cm,内每径,约0.5-0.7cm,起于肾,盂,终于膀胱,沿腰大,肌前面下行,分腹段,盆段及壁內段,有三个,生理性狭窄,是结石最,易滞留处。全程走行在,腹膜后,膀胱,膀胱壁由粘膜,粘膜下,组织,平滑肌与外膜构,成。在膀胱底内面有两,侧的输尿管囗和尿道内,口,共同构成膀胱三角,(特点?)。是结核和,肿瘤好发部位。,尿道,E对uen,cnn r atels,男性尿道全长18-20cm,内径,女性尿道长约3-5cm,内,5-7mm。分前列腺部,膜部,径约8mmo,和海绵体部。,上尿下路,肾盂输尿管,连接处,越过髂血管处,膀胱,膀胱壁段,图56-2输尿管生理狭窄,尿路结石概述,较胱管,尿,D60,9%80,申国愿可症地囻兽昂,病因,病因十分复杂,至今仍不清。,与