小学儿童的心理发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学儿童的心理发展（2）,主要内容：,小学儿童的自我意识,小学儿童的社会性认知,小学儿童的社会性交往,第三节 小学儿童的个性与社会性发展,案例：,小学低年级儿童在回答,“我是谁？”,这样,的问题时，他们常常提及姓名、年龄、性别、,家庭地址、身体特征等方面，而高年级儿童,则开始试图根据个性品质、人际关系、特别,是道德品质等特征来描绘自己。为什么？,一、小学儿童的自我意识,小学儿童的自我意识的总趋向,（,P288）,（一）自我概念的发展特点,自我概念的含义：,p288,自我概念的成分：,生理自我,心理自我,社会自我,生理自我：,是个体对自己生理属性的感知和评价，,如对身高、体重、容貌的意识和评价。,心理自我：,是个体对自己心理属性的意识和评价。,包括对自己的心理过程、心理状态和心,理特征的认知和评价。,社会自我：,是个体对自己社会属性的意识。包括对,自己在各种社会关系中的角色、地位、,权利、义务等的认知、情感和评价。,自我概念的发展特点：,p,290,自我认识的内容不断丰富和深刻,自我评价能力明显提高，总趋向主要有五个,方面：,p290,具体表现主要有,自我评价的内容,和,自我评价,的发展,两方面：,（二）小学儿童的自我评价,幼儿自我评价的特点：,自我评价的内容：,学业成绩、运动能力、社会接纳性、,身体外表、行为表现,自我评价的发展：,自我评价的独立性,自我评价的全面性,自我评价的稳定性,自我体验指个体是否满意自己或悦纳自己的情,绪。,主要包括：自我感受、自爱、自尊、自卑、自,傲、独立感、责任感、优越感等。,（三）自我体验的发展特点,小学生自我控制进一步增强,（四）自我控制,社会性认知：,对自己和他人的观点、情绪、,思想、动机的认知，以及对社会关系和对集,体组织之间关系的认知。,二、小学儿童的社会性认知,角色采择技能：,也称观点采择，是指儿童,采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种,必需的认知技能。,Selman（1980）：,霍莉是一个8岁女孩，她喜欢爬树，左邻右舍她爬,树爬得最好。一天，当她从一颗高树上爬下来时，她,从一根树枝上掉了下来。但并未受伤，这一切被她的,爸爸看到了，爸爸非常为她担心，要求她发誓再也不,爬树了，霍莉答应了。,过了那天以后，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩，,肖恩的猫爬上了一棵树但下不来了，必须马上采取行,动，否则，小猫会摔下来的，霍莉是唯一能够爬到小,猫所爬的地方的人，但她记得她对爸爸所作的承诺。,霍莉知道肖恩对小猫的感情吗？,霍莉的爸爸发现她爬过树会怎么想？,霍莉认为爸爸发现她爬过树会如何对待她？,在相同的情形下，你们会怎样做？,二、小学儿童的社会性认知,Selman：社会认知的发展阶段,p293,阶 段 描 述 对猫的故事的典型反应,自我中心的观点,不能认识到别人的观点与 “他爸爸会高兴的，因为他喜欢猫。”,（36岁）自己不同,社会信息角色采择,能认识到他人有不同的观 “如果她爸爸理解她的感受的话，会,（68岁）点，但不知其中的原因 让她爬树的。”,自我反省角色采择,能考虑他人的观点，但不 “爸爸的担心，会使他不想让自己的,（810岁）能同时考虑自己的观点 女儿去爬树。”,相互性角色采择,能同时考虑自己和他人的 “霍莉和爸爸可以谈谈，这样就会相,（1012岁）观点，客观解释和反应 互理解了，他们能把问题解决好。”,社会和习俗系统,能用社会系统和信息分析、“该问题的解决依赖于她的父亲对小,的角色替换,比较、评价自己和他人的 猫的生命或肖恩的感受是否比霍莉,（1215岁以上）观点 的顺从更重要的考虑。”,对社会关系的认知,p319,父母儿童关系,三、小学儿童的社会性交往,交往时间,父母对儿童的监控,第一阶段（,6,岁以前）：父母控制,第二阶段（,6,12,岁）：共同控制,第三阶段（,12,岁以上）：儿童控制,同伴交往与团体形成,小学儿童的同伴交往的特点：,p322,小学儿童的友谊,小学儿童的同伴团体,师生关系,小学儿童对教师的态度,教师的期望,品德发展的基本特点,小学儿童道德动机的发展,小学儿童品德心理特征的发展,小学儿童品德的培养,第四节 小学生品德的发展,逐步形成运用道德认识来评价和调节道德行为的能力,道德言行从比较协调到逐步分化,自觉纪律的形成和发展作用显著,一、品德发展的基本特点,由服从向独立发展,由具体、近景向抽象、远景发展,逐步产生道德动机斗争,二、小学儿童道德动机的发展,道德认识,三、小学儿童品德心理特征的发展,小学儿童,道德观念,的发展,皮亚杰认为,6,到,11,、,12,岁儿童的道德认识有一个从他,律道德（,8,、,9,岁以前）向自律道德（,9,、,10,岁以后）,转化的过程。,小学儿童,道德判断,的发展,（,经典实验九 你的品德如何,.doc,）,两难故事,有一位妇人患了癌症，生命垂危，医生认为只有一种药,可以救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭，这种药,成本很高，而药剂师又以十倍于成本的价格出售，索价,2000,元。她的丈夫四处借钱，也只凑够药费的一半，他,不得已，请求药剂师便宜一点卖给他或允许他赊帐，以,挽救他妻子的性命，但遭到药剂师的拒绝。他走投无,路，就撬开药店的们偷了这种药。他这样做对吗？,他应该这样做吗？为什么？,法官该不该判他刑？为什么？,根据不同年龄儿童的不同回答，科尔伯格把,儿童道,德认识的发展划分为,3,个水平,6,个阶段：,水平,1,前习俗水平,第一阶段：,服从与惩罚定向,根据行为的后果来判断行为是好是坏，他,们服从权威的规则只是为了免遭惩罚。,第二阶段：,朴素的利己主义或工具性取向,以满足个人需要和个人利益作为行为的准,则，凡是对自己有利的就是好的。,水平2习俗水平,第三阶段：,好孩子定向,儿童心目中的行为就是能取悦于人，对别,人有帮助或为别人所赞赏的行为。,第四阶段：维护社会秩序与权威定向,儿童注意的中心是维护社会秩序和权威，,认为每个人都应该承担社会的义务和责任，遵,纪守法。,水平3后习俗水平,第五阶段：,社会契约定向,认为社会道德、法律和习俗都不过是些社,会契约，当然可以改变，不同意单纯以规则来,衡量人们的行为。,第六阶段：,普遍以道德原则定向,评价行为不仅要考虑法律的准则，更重要,的还要考虑更本质的道德原则。,小学儿童道德情感,爱国主义情感,集体荣誉感,义务感,责任感,正义感,小学儿童道德行为的特点,外部调节逐步向内部控制过渡,好模仿、易受暗示,道德认识和道德行为常常不一致,由不稳定向稳定方向发展,幼儿自我评价的特点：,（1）从依从成人的评价,开始有独立的评价,（2）从对外部行为表现的评价,内在品质评价,（3）从简单、笼统的评价,具体的评价,（4）从主观情绪性评价,初步客观性评价,幻灯片 7,