前列腺增生健康教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,前列腺增生健康教育,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,前列腺增生健康教育前列腺增生健康教育6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,前列腺增生,关注老年男性健康泌尿外科有可能患了,良性前列腺增生症！男人年过50，如果夜间排尿次数增多，尿频、尿急不能忍，尿流细弱，尿湿内裤.,苏联教育学家赞科夫提出了“使全班学生包括差生都得到发展”的教学原则，认为“在教学中除了要注意尖子学生外，还要关心中等学生，更要加强对差生的帮助和指导，需要花大力气在他们的发展上下工夫，可通过培养差生的学习信心，克服他们学习上的自卑感来实现.”我国古代大教育家孔子提出了“因材施教”思想，说明了由于多方面因素，学生的个体差异是客观存在的，作为教育工作者首先应正视这个问题.那么在日常教学中，如何结合赞科夫理论和“因材施教”思想进行差异教学昵？笔者通过对五六年级数学组进行了差异教学实验，对六年级数学组的“单元复习”进行了研究，并采用了“走班”式对原班级重新组合后进行教学，力求达到差生不差、优生更优的目的，从中积累了一些经验.近期，五年级数学教研组在六年级分层教学研究的基础上进行了新一轮的课堂教学尝试，获得了较好评价.,差异教学就是根据学生的知识水平及能力在发展相近的基础上打破原有班级形式，进行重新组合，然后由教师根据学生实际情况，进行针对性的分层备课、授课，并进行多样化的分层评价，使每个层次的学生通过自主学习或小组合作学习，进行分层练习、共同发展，从而达到不同层次的提升的过程.这种走班式课堂教学与传统的课堂教学区别在于：原来班级的学生差异较大，执教者往往较难兼顾学生的知识水平和能力的差异，只好使用统一的教学设计，导致优差生的分化越来越严重、优生不优、差生更差等后果越来越严重；而走班式差异教学模式则可以适当减轻这种不利现象的进一步加剧，有利于全体学生在原有基础上充分发展.,差异教学的课堂设计，充分考虑学生实际水平而不仅仅是教材和大纲要求，由学生现有知识作为起点，充分考虑最近发展区原理因材施教，由浅入深、分层递进，促使学生主动探索，积极思考.使后进生加强自主学习、查漏补缺，使优生能进行拓展型的探究，进行创新思维能力训练.,操作流程：,1.学情调研,在这种教学模式中，学情调研显得尤其重要，只有充分、准确地了解学生的实际学习状态，才能进行合理分组，所以首先得在上课前充分掌握学情.,调研方式通常是：,（1）测试式.分为知识测试和能力检测，有个别学生虽然书本知识能够做对，却因为学习方法不恰当，能力并未达到相应的程度；而有些学生思维能力较强，但因贪玩或粗心等原因，成绩并不一定高.这就需要对测试结果作出合理的分析.,（2）课堂表现综合评价式.通过平时上课的表现，由课任老师作出适当评价，但这种评价方式往往要依据测试结果进行综合评判.,2.合理分组,目前，为了便于操作，通常把一个自然班分成A，B，C三个组.标准是：A组（优秀组：成绩优异，思维敏捷活跃），B组（良或中等学生：成绩优良，习惯良好）、C组（后进生组：成绩不理想，学习欠主动性）,然后，把每三或两个同级别的组，重新组合成新的班，即A班（优生班）、B班（良班）、c班（后进生班）.再进行适当微调，变成相对稳定的新的“走读班”通常只有在一个单元结束后进行单元复习时，才相互约定重新组班.,3.教学设计,对一节课的考虑安排，要进行深入分析，弄清该课的地位、作用、类型及所承担的素质教育具体目标，从学生实际出发，结合布鲁姆的“了解、理解、掌握、应用、创新”的不同层次要求，确定具体教学目标；在分析教学内容的性质与特点的基础上，确定该课的概念、解题上及质量要求上的不同侧重点；把解题置于一般数学思想方法的背景之下，把数学内容融于再创造的过程之中，以较好地达到学生素质的提高.,4.教学评价,评价采用不同命题的试卷，对不同层次的学生提出了明确的不同要求.,实践效果：,实施差异教学以来，学生作为最大的受益者，获得了较大的发展.,（1）促进发展：由于人的个体差异，人的成长模式具有不可复制性，没有一种模式是最佳的、唯一的；同样，差异教学的目的，也不是让所有“新组合班”的学生经过教学达到同一水平、形成同一个模式，更不是以“千人一面”为教学的目的，而是在原有的知识基础上尽量得到较大的发展.,（2）各有所得.对C：班学生，重在基本知识领悟，重点在于关心和爱护，使他们成为差异教学的最大受益者；对A班更多的则是拓展训练、分类指导、能力形成，不断拓展其思维空间，发展他们的个性特长.,（3）成功体验.分层是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果.但最关键的，是让学生在相同层次的情况下，放下精神包袱，轻松面对学习.教师应及时调整学生层次，让所有同学时时都处于最佳学习状态之中，要鼓励同一层次的学生相互竞争，不断从低层次进入高层次.,不足：在我们的实践中，发现这种每单元一走读的方式，也存在一定的不足，一是操作上有一定的不便；同时，部分老师未能完全放下“种好自己责任田”的思想包袱，对这种“多做的事”有一定的惰性心理.,我们的数学差异教学及研究性学习的实践与探索研究只能算才起步，在以后的研究中，我们将为了实现面向全体学生和减轻同学过重课业负担的目标，努力探索更加优化的方式.,随着高职院校的不断改革，越来越多的人选择报考高职院校。在高职院校的教育过程中，我们发现，学生的人生观、世界观、价值观在不断完善，更关注有利于自身发展的事物。然而，在学生的学习生活中仍然存在着很多种问题，比如高职生缺乏一定的自主学习能力，遵守纪律的观念很差等，这都是阻碍养成教育的形成。本文主要从养成教育下的高职学生管理的策略出发，从而提高高职院校学生管理工作的效率。,一、培养学生正确的人生观、世界观、价值观,在高职院校的养成教育背景下，管理者首先就要培养学生正确的人生观、世界观、价值观，从最为基本的思想观来提高学生的综合素质。提高学生的综合素质，并不意味着让学生学习很难的问题，只是让学生在生活中的小事做起，为人民的幸福生活贡献一份力量，从而在一定程度上促进学生形成正确的人生观、世界?、价值观。与此同时，管理者还要教会学生认识自身的优缺点，增强面对困难的能力，并逐渐培养学生勇于拼搏的精神。高职院校主要的教学目标是为了向社会输送高素质的新型人才，因此管理者应该培养学生的就业创业意识，帮助学生拓宽自身的视野，从而不断为了实现目标而努力。,二、加强学生的日常管理,在学生的日常生活学习管理过程中，管理者应该做到以身作则的榜样作用，从生活中的小事来帮助学生养成良好的行为习惯。首先，管理者应该增强自身的专业知识以及管理能力，并且可以作用现代化的教学软件来让学生学习先进的文化，从而缩短师生之间的距离。管理者应该充分运用自己在学生心目中的地位，来对学生进行正确的指引。其次，管理者应该关心学生在日常生活中的各种细节，对一些行为不恰当的学生提出批评，并对其进行及时的引导。在高职院校的学习中，学生会有自己的课余生活。因此，管理者应该多深入学生课余生活区域，在了解学生情况的基础上，对学生进行适当的健康教育，比如不要对游戏有瘾。最后，在教学课堂上，管理者可以让任课教师将养成教育思想融入到实际教学中，比如学生不可以出现迟到早退、不可以不完成作业。管理者在与学生进行有效交流的基础上，加强学生的日常管理体系建立。,三、将养成教育延伸至课外,与高中生相比，高职生具有自己的时间，课余生活也变得丰富多彩起来，自主学习的时间也多了起来。然而，大部分的高职生并没有对自己的业余时间进行合理安排，往往出现浪费的现象。所以，要想提高高职生的综合能力，管理者就要将养成教育延伸至课外，使养成教育思想与实际专业培养进行结合，从而在一定程度上让学生学会运用专业知识解决实际生活问题，在培养学生解决问题能力的基础上，还可以增强学生的时间观念。教师需要注意的是，理论知识与实践活动的融合，这样可以提高学生动手操作的能力。教师应该注意到理论、实训、演练三者的时间比例。比如以舞蹈专业学生为例，就需要建立相应的舞蹈排练室，使学生可以将舞蹈动作及时进行回顾。除此之外，教师应该与学生开展多种多样的社会实践活动，从而使学生可以在实践中对社会有所认知。,四、加大养成教育资金投入,在高职院校的学生管理工作中，要不断对学生进行相关思想政治理论的教育，这样可以帮助学生形成良性的行为习惯，还有利于学生的未来发展。然而，在高职院校的实际教学中，对思想政治理论教育的资金投入较少，不仅不利于教学设备的建设，还不利于引起教师的重视。在很多高职院校的教学中，一般会注重对专业课程的投入，在思想政治理论教育中相对较少，这样就会让相关的实训教学减少。所以，加大对养成教育的资金投入是提高学生综合素质的关键，还可以开展相关的实训活动，从而在一定程度上使学生获得更全面的培养。除此之外，学校应该增加思想政治教师参加培训的机会，从而调动教师组织教学活动的积极性，对养成教育产生最直接的影响。,总而言之，养成教育是高职院校素质教育的关键，也是提高学生综合素质的重要手段，在一定程度上帮助学生养成良好的行为习惯。本文从培养学生正确的人生观、世界观、价值观，加强学生的日常管理，将养成教育延伸至课外，加大养成教育的资金投入等四个方面展开讨论，从而为社会培养更多优秀的高素质人才。在养成教育背景下，对高职院校学生进行管理时，管理者一定要遵循养成教育的标准与目标，通过了解学生的实际情况，合理科学地制定管理办法。,前列腺增生,关注老年男性健康,泌尿外科,有可能患了,良性前列腺增生症！,男人年过50,，如果夜间排尿次数增多，尿频、尿急不能忍，尿流细弱，尿湿内裤.,只有