音乐学科在新课型中探讨主研问题之

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,音乐学科在新课型中探讨主研问题之,主讲人：,王 燕,船营区第一小学校,“主动吸收式”教学范型低年级,案 例,一年级音乐综合课,乃呦乃,2,“主动吸入式”教学范型简介,here,1,活动二：住在楼里的小音符,4,活动一 ：彩色的帽子,3,活动三：上楼梯,5,“主动吸入式”教学范型简介：,“主动吸收式”教学范型是,19,世纪末起源于意大利的蒙特梭利教学法，经过多次反复实验得出一个确切的结论“所有儿童天生具有,吸收,文化的功能。”在音乐教学中，任何,知识技能的获得，音乐风格的掌握，文化内容的理解，,那一点离开了学生的吸收呢？一旦我们理解了学习的过程即吸收的过程，,主动学习也就是主动吸收,。教师的作用也就从原来的主动传授知识技能转变为主动提供条件，为学生的主动吸收创造机会了。,因此，教师如何设计教学过程，在教,学过程中如何设计,有实效意义且有,趣,的音乐活动，帮助学生有效地吸收、内,化、综合与创新是很重要的。,一年级音乐综合课,乃呦乃,以一年级音乐课,乃哟乃,为例，通过,设计多个音乐活动，让学生认识,1,、,3,、,5,三,个音符，记忆其音高，唱准歌曲，配合表演,等，进而完成教学目标，激发兴趣，培养能,力。,乃哟乃,是一首土家族民歌，很有代表性，更有趣的是这首歌从头至尾由三个音符组成，而且是非常稳定的,1,、,3,、,5,，相比之下，学生唱准这三个音更容易些，这样学生刚接触音乐如果入门快一些，兴趣就更大一些，有了兴趣就可以继续往前走了，也为培养学生的音乐综合能力开了个好头。在教学中再配合口风琴的视奏，通过口风琴的音色反复刺激学生的耳朵，让学生一开始就在标准音高的环境下熏陶，对学生的音准、听力、口手脑的协调配合能力等都是非常有益的。,活动一 ：彩色的帽子,即三种颜色的帽子分别代表三个音符，红色代表,1,，绿色代表,3,，黄色代表,5,，学生要集中注意力，才能,在老师的提问中准确认识并区别这三个音符，教师按,照旋律的进行来提问引导学生来分辨，如,53,5,，,53,1,，,55,3,，,53,1,，相对应的就是黄绿黄，黄绿红，黄,黄绿，黄绿红，再在口风琴上分别找到它们的位置，,并记住它们的音高，通过耳朵的听辨准确区别。,活动二：住在楼里的小音符,1,住最底层，,3,住中间，,5,住最高层，学生根,据歌,曲的旋律进行，如,15,55,53,5,53,1,，,51,53,11,3,53,1,，,指着图片分别在大楼里找到小音符的家，用手指指出,来，以此来区别三个音符的音高的不同。,活动三：上楼梯,带学生到楼梯处，自己给音符找位置，第一级是,1,，第三级是,3,，第五级是,5,，并让学生走到楼梯上去试,一试，根据旋律的进行，走一走，跳一跳，再唱一唱,如,11,53,11,3,53,1,，进行到这个活动时，学生对这三,个音符已经有些印象了，再结合口风琴控制音高，学,生基本可以试唱旋律了，并且效果还不错。,有趣、有效的音乐活动,总之，整个过程就是教师设计有趣且有,效的音乐活动领着学生玩，让学生在玩的过,程中主动吸收知识，以情感贯穿始终，锻炼,音乐能力，因为儿童天生就具有吸收功能，,落实三维目标便是件容易的事情了。,