幼儿教师口语训练教程导

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 导语,【,学海导航,】,幼儿教师口语个性鲜明,1,课程学习目标清晰明确,2,课程设计体现岗位技能,3,课程适宜采用过程考核,4,【,知识导图,】,【,学前引路,】,有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”,明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出来。”说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼泪吧。”小常老师问：“为什么呀？明明。”明明笑着挠挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。”,以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织了许多美丽的童话故事。,抽丝剥茧,她在和孩子沟通过程中使用的口语遵循了启发性、激励性的原则，符合幼儿教师口语规范。,小常老师靠什么,激发了明明丰富,的想象力？,【,基础知识,】,1,直观形象,2,鲜活逼真,3,语句简短,一、幼儿教师口语个性鲜明,二、课程学习目标清晰明确,专业能力,（,1,）正确认识,幼儿教师口语训练,在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力,（,2,）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动,（,3,）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化语言教育服务，因势利导，因材施教,（,4,）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动,（,5,）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案例分析与评价，并提出合理的解决方案,方法能力,（,1,）能够提升自主性学习新知识、新技术的能力,（,2,）能够独立制订与儿童语言发展相关的工作计划并加以实施,（,3,）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案例，完成实际工作,（,4,）能够不断积累儿童教育工作口语经验，并优化其工作方法,（,5,）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新儿童教育活动,（,6,）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职业口语能力,社会能力,（,1,）形成良好的思想政治素质、行为规范和职业道德,（,2,）形成口语表达能力、人际沟通能力,（,3,）形成团队意识和协作精,（,4,）形成良好的心理素质和抗挫折能力,（,5,）形成社会责任感,三、课程设计体现岗位技能,项目实训类型,项目学习情境,实训口语形式,模拟实训载体,单元学习内容,课程教学时间,1.,幼儿园活动片段,2.,团队合作讲述,3.,幼儿电视节目解说词,4.,引导幼儿学说礼貌用语,5.,幼儿教师体态语,6.,幼儿教师听话、说话,7.,幼儿教师教学口语,8.,幼儿教师教育口语,9.,幼儿教师交际口语,10.,幼儿教师故事表演,实训口语形式,LOGO,单元学习内容,共七章,课程教学安排,32,学时,（二）课堂学习情境设计,1.,学习目标：,（,1,）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基础能力训练。,（,2,）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：,早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导幼儿晨间游戏活动。,入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、晚餐）活动相关工作。,按主题策划（主题,/,月、分题,/,周）模拟具体的教学内容。,有主题策划的各种游戏活动。,户外活动相关工作。,午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等,傍晚离园相关工作。,2.,教学组织与方法建议,（,1,）教学方法,情境教学法。,项目教学法。,行动导向法。,案例分析法等。,（,2,）教学建议,专用教室授课,团队学习、班级授课。,配备幼儿园仿真环境。,配备大型玩教具、积塑桌椅。,3.,场地、设备、工具条件要求,配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录像系统、课件,（,2,）教学建议,专用教室授课,团队学习、班级授课。,配备幼儿园仿真环境。,配备大型玩教具、积塑桌椅。,3.,场地、设备、工具条件要求,配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录像系统、课件,四、课程适宜采用过程考核,1.,平时作业（,10,分）,（,1,）谈谈普通话（,5,分）,（,2,）谈谈对幼儿教师口语能力的理解（,5,分）,2.,日常学习态度考核（,10,分）,（,1,）满出勤、无迟到、早退（,5,分）,（,2,）课堂无违纪情况、认真、积极主动参与学习活动,（,5,分）,考核内容及,考核标准,1.,教师口语仿真模,拟（,60,分）,（,1,）情境性（,12,分）,（,2,）准确性（,12,分）,（,3,）儿童性（,12,分）,（,4,）仿真性（,12,分）,（,5,）示范性（,12,分）,2.,阶段测试（,20,分）,（,1,）测试,（,10,分）,（,2,）测试,（,10,分）,LOGO,（,1,）情境性（,12,分）,模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。,课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显,LOGO,（,2,）准确性（,12,分）,具有准确、清晰、流利的普通话水平,LOGO,（,3,）儿童性（,12,分）,模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。,课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显,LOGO,（,4,）仿真性（,12,分）,各项教学文件（封面、文件名）逼真，班级名称、活动区角有标识，着装、发式得体、态度真诚,LOGO,（,5,）仿真性（,12,分）,模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。,课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显,LOGO,【,师生总动员,】,案 例 展 示,中班早期阅读活动指导,【,阅读内容,】,胡萝卜先生的胡子（中班）,王一梅,胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个近视眼，他漏刮了一根胡须。,正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、系住眼镜,。,LOGO,【,师生总动员,】,活动意图,尝试让幼儿依靠想象来理解故事情节，感受“一物多用”给大家带来的快乐。,活动目标,在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐，发现图画书文字和图画的趣味。,活动准备,一、课前自主阅读图画书,胡萝卜先生的胡子,。二、教师用大图画书一本，幼儿用图画书二十本。三、“胡萝卜先生”的胡子道具一副，有根须的胡萝卜一个。,案例分析,LOGO,活动过程,一、回忆图画书,胡萝卜先生的胡子,的故事情节，鼓励幼儿大胆讲述。,教师：“上星期五，我们阅读了一本,胡萝卜先生的胡子,的故事书，这本书讲了一个什么样的故事？”,二、教师归纳幼儿阅读到的故事情节，并在脱离图书的情况下完整讲述故事，要求幼儿认真倾听故事。,教师：“每个小朋友都认真地阅读了图画书，知道了一根很长很长的胡子的故事，还认识了有着好长好长胡子的胡萝卜先生。老师也读了这本书，你们想不想听我在这本书里读到了些什么呀？如果你们听的时候觉得有趣，不要大声笑，我们用一个没有声音的动作表示快乐，好不好？”,(,第一遍讲述故事,),三、欣赏图画书,教师：“胡萝卜先生其实啊就是一个胡萝卜”，,(,出示实物胡萝卜,)“,那么，胡萝卜先生的胡子呢？原来是胡萝卜的根须”，,(,特别展示根须,)“,可是啊，书上的胡萝卜先生可不是现在这个样子的，他是怎样的呢？”,(,幼儿自由发言，说说胡萝卜先生的形象,)“,我们一起打开书，来看看胡萝卜先生和他那根胡子的故事吧。”,(,集体欣赏图画书,),实践活动,请以学习小组为单位，准备模拟实训作业，合作模拟幼儿园活动片段。实训任务,古诗,咏鹅,；实训目标,用幼儿能够听得懂的语言讲述；岗位工作,情境,幼儿园早晨入园活动。,此次项目考核任务满分,10,分，具体分配（单项）如下：,（,1,）情境性（,2,分）；（,2,）准确性（,2,分）；（,3,）儿童性（,2,分）；（,4,）仿真性（,2,分）；（,5,）示范性（,2,分）,