百分数的意义和写法说课(20111020)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册,百分数的意义和写法,新郑市黄水路小学 冯伟霞,一、说课内容,今天我说课的内容人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第五单元第一课时，,百分数的意义和写法,，这是一节新授课。,二：教材内容,百分数的意义和写法,是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行学习的。认识百分数是小学生数概念的又一次扩展，教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。接着通过聪聪提问，让学生交流（课前搜集到的）生活中的百分数。在此基础上，引导学生结合实例解释每一个百分数的具体含义，并概括出百分数的意义，最后说明百分数的写法。这些知识是学习进一步学习百分数与分数、小数的互化和用百分数解决问题的重要基础。因此，教学中引导学生,理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几,尤为重要。自然成为,本节内容学习的重点。,三、学情分析,百分数学生虽未正式学习过，但通过课前调查，我发现我班,98%,的学生在日常生活中都直接或间接接触过一些简单的百分数，所以学生对百分数并不陌生，他们有的已经认识百分数，并且能够读百分数，只是不知道百分数的意义，更不知道百分数与分数之间的联系和区别，因此，教学中引导学生,发现并表述百分数与分数之间的区别和联系,自然就成为,本节内容学习的难点。,四、学习目标,1,、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。,2,、在教师的引导下，通过比较，发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。,3,、通过自学，会正确读写百分数；通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数的大小。,4,、通过交流，感受百分数的广泛应用，并受到思想教育。,五、学习流程,（一）创情境 提问题,（二）探意义 明区别,（三）学读写 悟要点,（四）重应用 促提高,（五）善反思 促发展,（一）创情境，提问题。,课一开始，我就出示两瓶果汁含量不同的饮料图，并随机出示问题,1,：谁来说一说选购哪一瓶比较好？为什么？学生初步感知百分数的作用；接着提出问题,2,：像,100%,、,90%,这样的数我们叫它什么数？引出百分数并说明百分数是个好助手；然后提问,3:,谁愿意说说你在生活中搜集到的百分数？进一步感知百分数的广泛应用。最后提出问题,4,：同学们从生活中找到了这么多的百分数，这说明了什么？人们这么喜欢百分数，到底什么是百分数呢？以此引出课题：百分数的意义和写法。,果汁含量,100%,果汁含量,90%,（二）探意义，明区别。,2,、在教师的引导下，通过,比较，发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。,1,、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。,1,、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。,为达成这一学习目标，我先出示课本,77,页的第一幅图，并随机提出问题,5,：谁来说说图上的内容？,18%,是谁和谁相比的结果？它表示谁是谁,18%,？,49%,呢？谁来说说,64.2%,什么意思,?,然后分别出示其它三幅图，并提出相应的问题。这样，学生初步明白了百分数是谁跟谁,比，表示谁占谁的百分之几。在此基础上，提出问题,6,：你能说出图中每个百分数的含义，其它的你行吗？引导学生讨论交流课前搜集到的百分数的意义，小组交流后，每组派代表投影台上展示交流意义。在学生充分讨论、交流、展示的基础上，很容易概括出百分数的意义，于是，我趁机提出问题,7,：谁能概括说说什么是百分数？可能学生说的不会很完整，借机让学生打开课本,78,页，看书上是怎么说的？并让学生画一画，读一读。,1,、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。,我同时板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数又叫百分率或百分比。完了之后，指名再读一读板书，并提出问题,8,：有没有不懂的地方？百分数为什么又叫百分率呢？学生联系分数应用题很容易想到分数是一种分率，百分数相当于分数中分母是,100,的分率，分母是,100,的分率，简称百分率。学生明白之后，接着提出问题,9,：百分数为什么又叫百分比呢？根据比与分数的关系，让学生明白，百分数的分母是,100,，它可以看作后项是,100,的比，简称百分比。这样就能使学生由潜入深、由具体到一般，抽象概括出百分数的意义，实现“新知”的建构。,评价设计：,1,、,目标,1,的达成,我通过观察学生对,问题,5,（谁来说说图上的内容？,18%,是谁和谁相比的结果？它表示谁是谁,18%,？,49%,呢？谁来说说,64.2%,什么意思,?,）、,问题,6,（你能说出图中每个百分数的含义，其它的你行吗？）、,问题,7,（,谁来,概括,说说什么是百分数？,）、,问题,8,（,百分数为什么又叫百分率或百分比？,）,和问题,9,（,百分数为什么又叫百分比？,）,五个的回答情况来检测落实的。,2,、在教师的引导下，通过比较，发现并能准确地表述百分数与分数之间的区别和联系。,在学生明白了百分数的意义之后，我提出问题,10,：,下面哪个分数表示具体数量，哪个表示倍数关系？哪个分数可以写成百分数？哪个不能？为什么？,（,1,）一支铅笔长 分米，用去它的 。（,11%,）,（,2,）吨是 吨的 。（,50%,）,学生通过对比、回答之后，再问,11,：为什么这两题的后两个分数能改写成百分数，其它的却不能？所以百分数只能表示什么？而分数呢？想一想（问题,12,），百分数与分数有什么区别呢？学生讨论、交流，就能初步感知到百分数只表示两个数的倍数关系，而分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示具体的数量。然后借助例子，想一想（问题,13,），,100,20,100,11,100,23,100,46,100,50,下面的说法对不对？为什么？,（,1,）分母是,100,的分数就是百分数。,（,2,）百分数就是分母是,100,的分数。,（,3,）百分数的分母是,100,以此，让学生进一步感悟百分数与分母是,100,的分数之间的异同，澄清学生思想上的一些模糊认识，真正理解百分数与分数的区别和联系。,评价设计：,2,、,目标,2,的落实,我主要通过观察学生对,问题,10,（下面哪个分数表示具体数量，哪个表示倍数关系？哪个分数可以写成百分数？哪个不能？为什么？）、,问题,11,（为什么这两题的后两个分数能改写成百分数，其它的却不能？所以百分数只能表示什么？而分数呢？）、,问题,12,（谁来说说百分数与分数有什么区别呢？）和,问题,13,（下面的说法对不对？为什么？,）,的回答情况来检测并达成的。,（三）学读写，悟要点。,3,、通过自学，会正确读写百分数；通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数大小。在教师的引导下，通过比较，发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。,3,、通过自学，会正确读写百分数；通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数大小。,自学尝试，是学生获取知识的重要途径。为此，我首先学生自学课本第,78,页百分数的读写法，然后提出问题,14,：谁来说说百分数怎样写？目的是让学生明白写百分数时，先写分子，再写,“,%,”,。接着尝试：,(1),写出下面的百分数。,百分之一 百分之二十 百分之零点五,目的是通过扮演展示，对比点评，让学生感悟到注意点,百分号的两个小圆圈要写得小一点，以免与分子混在一起。然后让学生,(2,),读出下面的百分数。,17%45%99%100%140%0.6%7.5%33.3%121.7%300%,学生在读的过程中，很可能会读成一百分之，要及时纠正。这样通过读的练习，学生很容易感悟到读百分数时，百分号应读成百分之，不能读成一百分之。,3,、通过自学，会正确读写百分数；通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数大小。,(2,),读出下面的百分数。,17%45%99%100%140%0.6%7.5%33.3%121.7%300%,在这个环节中，借助读百分数的例子，我引导学生观察思考,15,：你认为百分数的分子可以是哪些数？思考得出,:,百分数的分子可以是整数，也可以是小数，再追问,16,：这些整数或小数，比分母,100,怎么样？观察得到,:,可以是比,100,大的数，又是比,100,小的数，还可以等于,100,。,趁机问,17,：谁来完整地说一下百分数的分子有什么特点？这样学生对百分数分子的特点留下完整的印象。接着，让学生继续看这些百分数，问,18,：哪个与,1,相等？哪些比,1,大？哪些比,1,小？这说明百分数？共同得出,:,百分数可以大于,1,，也可以小于,1,，还可以等于,1,。,最后问,19,：百分数的分子和分母可以约分吗，为什么？以此，让学生明白百分数是一种特殊的分数，分子和分母不能约分，澄清学生的模糊认识。,在这个过程中，由于百分数的读写很多学生都会，只是有些细节欠规范，所以我没当新课来教，而是学生尝试读写后，通过展示、点评，共同感悟注意点，这样，既节省了教学时间，又实现了学生的主体地位，增强了学生学好数学的信心。,由于百分数的读写很多学生都会，只是有些细节欠规范，所以我没当新课来教，而是学生尝试读写后，通过展示评讲共同感悟注意点，这样，既节省了教学时间，又实现了学生的主体地位，增强了学生学好数学的信心。,评价设计：,3,、,纵观目标,3,的落实,我是分两个层次完成的,。先通过观察学生对,问题,14,（谁来说说百分数怎样写？）,的回答情况和展示点评，引导学生发现“百分数读写”的注意点，,以此来检测并达成目标,3,的前一部分，,再通过观察学生对,问题,15,（你认为百分数的分子可以是哪些数？）、,问题,16,（这些整数或小数，比分母,100,怎么样？）、,问题,17,（谁来完整地说一下百分数的分子有什么特点？）、,问题,18,（这些百分数哪个与,1,相等？哪些比,1,大？哪些比,1,小？）和,问题,19,（百分数的分子和分母可以约分吗，为什么？）,的回答情况来检测并达成目标,3,的后一部分。,（四）重应用，促提高。,4,、通过交流，进,一步感受百分数的,广泛应用，并受到,思想教育。,判断对错并说明道理。,（,1,）一段绳子长,29%,米。（）,（,2,）分母是,100,的分数是百分数。（）,（,3,）甲是乙的 ，可以写成,59%,。（）,（,4,）最小的百分数是,1%,，最大的百分数是,100%,（）,（,5,）我们班的出勤率是,110%,。（）,（,6,）百分数的分子、分母不能约分。（）,（,7,）百分数的分子可以是小数。（）,（,8,）我们班男生占,62%,，女生占,38%,。（）,59,100,选一选，填一填。,0%3%100%95%120%,（,1,）今天这节课，老师希望你们（）掌握所学知识。,（,2,）爸爸的身高是小明的（）。,（,3,）你认为大海捞针的可能性为（）,（,4,）我们学校女教师人数占教师总数的（）。,（,5,）期中考试，我班不及格的学生占全班的,（）。,（,6,）我国人造地球卫星的发射成功率达（）。,读信息，说想法。,（,1,）我国人口约占世界人口的,22%,，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的,25%,。,教育学生节约用水。,（,2),一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达,65%,，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到,14%,，,却是出口一次性筷子的大国。,教育学生拒绝使用一次性筷子，保护好环境,。,(3),姚明加盟,NBA,联赛的第一年，投球命中率为,49.8%,。,教育学生好好学习，为国争光。,(4),为了让人们生活得更加幸福，农业科技专家进行着辛苦的努力。袁隆平研制的杂交水稻解决了人们吃饭难的问题，中国创造了惊人的世界奇迹，把水稻产量提高到了原产量的,600%,至,800%,，让中国十多亿人彻底解决了,“,吃饱饭,”,的问题，,5%,的土地养活了世界,22%,的人口。,教育学生刻苦学习，力争创造更多惊人的世界奇迹，让人们的生活越来越好，让我们的