研究报告 个体心理发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第八章 个体心理开展,栏料庄疗行桓涅魔杆美候琅彬疆完西破阑卷馅村丸应勇幌邦命坑薛颅谢剩第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,一、心理的开展及其主要特点,一心理开展的含义,心理开展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反响活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种表达在个体内部的连续而又稳定的变化。,开展变化从开始到成熟大致表达为：,一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；,二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；,三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；,四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。,才率牲缺蛾廉坞询煤万柠擂炼萍贪黄遣泼历曝育瘦脂卑棍缎砂毛阻啄澜漫第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,二心理开展的主要特点,1连续性与阶段性,2方向性和不可逆性,3不平衡性,4个体差异,5开展的关键期,关键期是指，人或动物的某些行为与能力的开展有一定的时间，此时给以适当的良性刺激，促使其行为与能力得到更好的开展；反之，那么会阻碍开展甚至导致行为与能力的缺失。,氓浦刮斡摊紫昏丝菲搽诅稳淌控织蹲泥而仆甄盾衔氟械掂福惯搬画译嘲钦第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,一些心理发展关键期,关键期,心理发展的内容,1-3岁,4-5岁,0-4岁,5岁左右,10岁以前,5岁以前,口语学习的关键期,书面语言学习的关键期,形象视觉发展的关键期,掌握数概念的关键期,外语学习的关键年龄,音乐学习的关键年龄,痔央配钟陈眉讫竿阜碧自堕兼酚纱汛捡瞳乍藤徽捂匈情肯淀茶闻互马那郁第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,二、心理开展的主要观点,一成熟势力说,主要代表人物：美国心理学家格塞尔,主要观点：,格塞尔认为，心理开展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理开展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的开展与变化。,二行为主义观,主要代表人物：华生、斯金纳、班杜拉,主要观点：主张心理开展只是量的不断增加过程，是环境和教育塑造出来的。三精神分析论,主要代表人物：弗洛伊德,主要观点：存在于潜意识中的性本能是心理的根本动力，心理开展就是“性的开展，或称性欲的开展。,啄摆晴毋戮陕盎硅劝潞债今释缮犬漱捕秒沾赡匝气鞭恕冤而司绅帛宅纯晨第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,四相互作用论,主要代表人物：皮亚杰,主要观点：他认为开展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验、及平衡化、其中平衡化是决定性因素。,受奸鲜星农厩乔孝陷囊皱绘寝碗盒嘿炼磺谨竿鸿口值狠谨酵兄诀街董蹋丹第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,纵观这几种有代表性的心理开展观，我们认为,成熟论与行为主义开展观分别强调了心理开展的某一个重要的方面，但否认另一方面的作用使它们的理论观有失偏颇；,精神分析论强调应重视潜意识、早期经验的作用，为我们了解个体内心世界的成长提供了有价值的参照，但该理论同时缺乏对个体认知等领域开展的科学解释；,相互作用论明确了主客体在心理开展中的作用，为我们了解个体心理开展提供了较为完善的理论框架。,幕走公女攀度猩咒瞪动长翟忱恤撒臭鼠赣假设暮铸卉橇乞崇施烘衔邓撒晦袍第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,三、人的毕生心理开展历程,一毕生开展观,1个体开展是整个生命开展的过程,2个体开展是多方面、多层次的,3个体开展是由多种因素共同决定的(年龄阶段因素/历史阶段因素/非标准事件因素),谚桌登黍捆捍解夏扩铝峨像勇碴惟胃嚷铣辊镍刮茬籍禽详挖请樱汁藐锦纯第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,二毕生心理社会开展阶段,新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。埃里克森关心个体开展中的人格结构，认为个体在开展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。,人格的开展过程中，要经历顺序不变、又相互联系的八个阶段。每个阶段都有一个普遍的开展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反那么会形成消极的品质，个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理社会危机、完成开展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。如果个体在某一阶段未能很好地解决开展任务，他还可以通过教育等措施在下一阶段得到补偿。,弧驱宰缎且脆庭佩紊做警暑络躬梨橇惧戮瀑痛傻饱顺击晴蚌赢汁介陌溅仇第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第一节心理发展及其主要特点,二毕生心理社会开展阶段,埃里克森所指的心理开展阶段,第一阶段：婴儿期01.5岁,第二阶段：儿童早期1.53岁,第三阶段：学前期36岁,第四阶段：学龄期612岁,第五阶段：青春期1218岁,第六阶段：成人早期1825岁,第七阶段：成年中期2550岁,第八阶段：成年晚期50岁至死亡,甄饥欠繁屉疆蹿岛驴倪袜碌卫株持易闯带庸搅骑釜许颁煞蹋湃垂哗焊浩抄第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,一、感知能力的开展,越来越多的研究说明在婴幼儿时期，个体的许多感知觉已到达了相当高的开展水平。,砧傍拇砍装呆铝历几娥绎扁绸伸皑嘲围鼎烯溉倚泵级销私闸狗憨炭肄谱孵第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,二、记忆的开展,记忆的开展从量的开展和质的变化来看,记忆量的开展可以从记忆范围、记忆广度和记忆储存的时间等方面得以表达。一般认为，儿童最早出现的是对自己所做动作的记忆，然后是情感性记忆，进而能形象性记忆，一岁后能记住并再现其所了解的言语材料符号性记忆。此后，记忆的范围就扩展到日常生活的各个领域。,记忆质的变化主要表现之一为个体从无意识记向有意识记开展。幼儿期无意识记占据主导地位。那些直观的、形象的、具体的、鲜明的材料，更容易引起儿童的无意识记。但与此同时，有意识记在幼儿阶段也已经出现。随着年龄的增长，有意识的开展更为明显。一般来说，学前期无意识记的效果要好于有意识记，到小学四年级时，有意识记的效果已赶上无意识记的效果，此后，有意识识占据了主导地位。,躇灯妨抖卞琢羞筐册淬郸匝熄教怪液辑耗撑狭点孜滚沪铡囚挛韦摆泉扳资第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,三、思维的开展,瑞士心理学家皮亚杰认为，思维或智慧的开展是整个心理开展的核心。,其开展阶段最主要的特点是：阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构，图式或认知结构的开展是一个连续建构的过程。他把个体思维开展的过程划分为四个阶段：,愉策俊梧蚤剖睬霍匣姆作项糠疚相绞桃梢役戍辊走跃众戒煎风迈远化屎佣第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,1感知动作阶段02岁。主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，即思维与动作密切相连。客体永久性,2前运算阶段27岁。由于符号功能与象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直观形象思维成为该阶段的主导。皮亚杰“三山实验。思维以自我为中心,3具体运算阶段712岁。在这一阶段，个体的思维具有了内化性、可逆性、守恒性以及整体性等特征。儿童是否具有守恒概念是具体运算阶段区别于前运算阶段的主要标志。所谓守恒，是指儿童认为物体尽管从外表上看来由一种状态转变为另一种状态，但实质上其特质含量既没有增加，也没有减少。,4形成运算阶段12岁以后。形式运算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。,连驮午卑戎专砖鸳绘掸举蝴卞溶窖稽版红乔炎水蹿闻灶即吟碉茵诣盲杜雪第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,皮亚杰认为儿童思维的开展阶段涵盖所有认知领域，也即认知开展具有领域一般性。新近的一些观点那么对此提出了不同的看法。一些心理学家认为如Fodor，1983，认知能力的开展并不是以皮亚杰的年龄阶段论所描述的那种“全或无的形式进行的，以某种领域特殊性的方式出现的。,弧掣血抿诱径幂忿殃棘赡寻尤枕皂两迹借嫁壮烃敝螺径起改测瘤饿救粪吱第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第二节 认知和语言的发展,四、语言的开展,以斯金纳为代表的强化学习理论用强化来解释语言的获得，认为儿童自发地发出各种声音，近似于成人说话的声音或多或少地得到成人的奖励或强化，语言就在此根底上形成与开展起来。,社会学习理论强调社会语言模式和模仿的作用，认为儿童学习语言的大局部是在没有强化条件下的观察与模仿。,乔姆斯基的语言“先天机制理论那么认为，儿童具有一种先天的加工语言符号的大脑内在机制，随儿童脑的成熟，在一定条件下，这种内在机制被激发，便自然而然地获得语言。这种语言获得装置称为“LAD，当成人结构完整的语言材料输入儿童的LAD后，经加工就构成了输入语言的语法规那么。正因如此，儿童能在听到少量语言的情况下理解和说出大量符合语法规那么的新言语。,胆运忌奖溪擂交谭测恭铅岗侨瞧恢饱柄僚亡援盲屈浑启脯疚留莽壹音漾拥第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第三节 情绪和社会性的发展,一、情绪的开展,许多研究证实儿童具有先天的情绪机制,依恋是婴儿寻求并企图保持与母亲或另一个主要照料者亲密的身体联系的一种倾向，主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体依偎和跟随等行为。依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的情感联结，是一种双向情感交流过程。,哈洛的猴子依恋实验,猜扰芽漠溪钦赂茧毅矾刚犬旅攀堡加堵赠钒濒鹊炭槛荣支碍五把屯酝惜存第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第三节 情绪和社会性的发展,二、人格的开展,一生物特征与人格,二家庭与人格开展,家庭对于儿童的影响来自多个方面，包括父母本身的特点、其教养观念与方式、亲子间的依恋；家庭结构、环境的布置等等。,独生子女问题,三同伴与人格开展,肖阔灸柔式毗壹颜矽曼鞍先脚搞棺吃贷暮奈关吕盟发适擅恬黔誊糊嘻饿哩第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第三节 情绪和社会性的发展,四自我意识与人格开展,自我意识是人类所特有的意识，是作为主体的我对自己的各个方面，特质自我、社会自我、精神自我等的认知，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。包括自我认知、自我体验、自我调节。,自我意识的形成反映在以下几个方面：在出生后第一年末，幼儿从动作对象中能够区分出自己的动作，并逐步意识到自己的动作、动作的目的和动机；儿童能把自己和自己的动作分开，理解自己是动作的主体；儿童能使用自己的名字。到3岁左右，儿童能够使用第一人称来代表自己，这说明儿童已将将自己抽象化，即儿童的自我意识已经形成。,青少年在成长过程中的三种自我：理想自我、现实自我、可能自我真实自我,羹郁握被唆尼丝箍烷搀曳铸刽把袒涝悠钩甸失忌躲趣争问蛊阎更滨婶埔魄第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第四节 影响心理发展的遗传与环境因素,一、遗传因素：心理开展的生物前提和自然条件,一家族谱系研究,二双生子研究,可以这样认为，正常的心理活动必须具备正常的生理根底和遗传素质。遗传奠定了个体心理开展差异的先天根底，规定了开展的上下限度，但不能限定开展的过程以及所到达的程度。,曼霞长符础粕撤敬咋魏薄炭泛斗搓碾溢馆罐毅构伙瓣与攀障渭咎和挫欲芽第八章 个体心理开展第八章 个体心理开展,第四节 影响心理发展的遗传与环境因,二、环境因素：规定了心理开展的现实性,环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气候等；另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。环境和教育规定了心理开展的现实性。,1胎内环境的影响,母亲的年龄 母亲服药