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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,周亚夫军细柳,司马迁,教学目标,：,1,、利用工具书及课文注释疏通文意。,2,、结合文章内容，掌握本文塑造人物形象的方法。,3,、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。,观猎,王维,风劲角弓鸣，将军猎渭城。,草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。,忽过新丰市，还归细柳营。,回看射雕处，千里暮云平。,导,这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公,周亚夫。,导,周亚夫,是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。,走近周亚夫,史家之绝唱,无韵之,离骚,鲁迅,司马迁，,字,子长,，,西汉,人，是伟大的,历,史学家和文学家,。,汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手,史记,的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续,史记,的编写，公元前,91,年书成。,史记,是我国第一部纪传体通史，也是文学名著,。鲁迅赞,史记,：“,史家之绝唱，无韵之,离骚,”,借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。,思：,自主探究 交流成果,入：侵入,边：边境,备：防备,之：到,直：径直,约：规定,徐：慢慢地,兵：兵器,揖：行礼,向人致意，表示问候,1,、匈奴,入边,2,、以,备,胡,3,、已而,之,细柳军,4,、,直,驰入,5,、将军,约,，军中不得驱驰,6,、于是天子乃按辔,徐,行,7,、将军亚夫持,兵揖,曰,8,、使人,称谢,文言词汇,“被”同“披”穿着,“式”同“轼”车前横木,词类活用,名词作动词 驻军、驻扎,名词作动词 穿铠甲，带头盔,1,、军士吏,被,甲,2,、改容,式,车,通假字,名词的使动用法 使 锋利,名词作动词 扶轼,军,细柳,介胄,之士不拜,锐,兵刃,改容,式,车,军：驻扎,军：军队,军：军营,军：军队,使：派遣,使：使臣,诏：皇帝的命令,诏：通告,劳：慰劳,劳：使,劳累,义,词,多,一,于是上乃,使,使持节诏将军,于是上乃使,使,持节诏将军,军,细柳,上自,劳,军,至霸上及棘门,军,曩者霸上、棘门,军,军中闻将军令，不闻天子之,诏,于是上乃使使持节,诏,将军,皇帝敬,劳,将军,无案牍之,劳,形,1,、,文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗,?,请结合文章内容，说说,周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？,2,、本文讲细柳军，,为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？,3,、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？,议：,小组合作 探究质疑,1,、,真将军。周亚夫是个,治军严明、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢,的人。,展：,师生互动 合作交流,汉文帝,是,慧眼识英雄的人,。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝,是个勤于政事、目光敏锐、重视人才的皇帝。,2,、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳,形成对比，用他们来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。,展：,师生互动 合作交流,对比一,：细柳军与霸上军及棘门军,“,军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,”,“,不得入,”“,又不得入,”“,乃传言,”,军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。,“,直驰入,”,军规松垮，守备松懈。,对比二,：文帝及随从入营,“,将军约,军中不得驱驰,”“,天子乃按辔徐行,”,治军有方，令行禁止,。,“,直驰入,”,军纪松弛。,对比三,：三营将领,“,持兵揖,”,、,“以军礼见”,周亚夫恪尽职守、刚正不阿,“,将以下骑送迎,”,众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。,嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？,对比四：,借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。,3,、,本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的,对比,上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于,侧面描写,，,有力的烘托了周亚夫这个人物形象,。两处正面描写虽不多，画龙点睛，使人物形象更加丰满。,一个场面,两个人物,三个军营,四处对比,真将军,评：,回顾全文 归纳小结,“,细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。,“,棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。,拓展延伸,史记,长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。,课后作业,
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