角的初步认识说课课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,东风41学校 周晓菲,角的初步认识,九年义务教育人教版小学数学第三册,说课内容,一、说教材,二、说教法与学法,三、说教学过程,教材分析,角的初步认识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作，加深对角的认识和掌握角的基本特征，并促进学生空间观念的发展，为以后继续学习角和其他几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。,说,一、知识目标：,初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。,二、能力培养目标：,通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。,三、思想情感目标：,创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。,教学重点与难点,教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；会用尺子画角。,教学难点：通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。,学情分析,由于二年级学生直观思维和形象思维还占主导地位，角对他们来说比较抽象，接受起来较为困难。因此让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，通过形象生动的教学手段吸引学生注意力。,教学策略,充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在和内在的角印在大脑里。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”,。,一、结合实际,感受“角”,1,、,看“角”,课件出示：,2、找“角”,其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？,3,、,摸“角”,（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，,出示投影,：,提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖,一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？,顶点,边,边,（2）介绍角的各部分名称：,4、做“角”,我们现在找到了一个好朋友-“角”。学生动手制作活动的角。,反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的顶点和边。,5、比“角”,角的两边张口越大，角越大,。,画一画,从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。,返回,二、自主活动，建构“角”,教师出示顺口溜：,小小角，真简单,一个顶点，两条边,画角时，要牢记,先画顶点，后画边。,角的大小与边的长短无关。,猜一猜，哪个角大,？,返回,三、巩固加深，理解“角”,1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？,2、下面的图形中各有几个角？,比比看,3、,张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。,返回,四、回到生活，深化“角”,生活中的角的运用：,从生活中引入学习，在学习后回到生活。,五、总结归纳，完善“角”,1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？,学生试着小结。,2、教师出示顺口溜：,小小角，真简单,一个顶点，两条边,画角时，要牢记,先画顶点，后画边。,设计说明,本节课的教学设计，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识、创设认识。使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展了学生的空间观念和创新思维。,