过敏性休克抢救与护理ppt课件汇编

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【资料】过敏性休克抢救与护理课件汇编,【资料】过敏性休克抢救与护理课件汇编【资料】过敏性休克抢救与护理课件汇编过敏性休克抢救与护理课件,、过敏性休克概念,是由于一般对人体无害的特异性过敏原作用于,过敏病人,导致以急性周围循环灌注不足为主,的全身性速发变态反应。,常伴有喉头水肿、气管痉挛、肺水肿等征象,喉头水肿和低血压是致死的主要原因。如不紧,急处理,常导致死亡。,根据现代英语教学理论，英语教学中应关注个性差异，体现学生主体，让学生在自己原有的语言水平上都有所进步，形成适合自己的学习策略，开发学生的个性学习潜能，在英语学习中，使每个学生都能发现自己的擅长领域和成功之点。在英语课堂教学中，我们倡导主动参与、探究发现、小组合作的学习方式，让学生在语言实际运用中发展语言能力，熟练语言技能，使课堂真正形成“会说”“乐说”“能够交际”的愉快氛围。,长期以来，我们的英语教学为“哑巴英语”现象所垄断。课堂上，单词学习热火朝天，句型练习推陈出新，但如果来个“实兵演练”，则犹如赶鸭子上架难为人。在英语教学中，如何让学生张口说英语，培养中小学生的语言交际能力，始终是一件令英语教师煞费苦心的问题。我们知道。语言学习是用来交际交流的，如果只是学习单词、识记语法，而很少运用他们，这样的语言学习，没有也罢。,在英语课堂教学中，有效引导学生张口说英语，让学生参与到运用英语进行交际的过程里，则达到了英语教学的本质目标，实现了英语新课标下的语言学习的真正意义。,那么在新课程理念下，如何在小学英语教学中培养学生的语言交际能力呢？这是我们研究的课题之一，根据我们多年的小学英语教学实践，提出以下措施。,一、从新课标出发，重视语言交际,英语教师是英语课堂教学的组织者、领导者，是孩子们学习英语学科的向导；英语教师的举动、要求直接关系着孩子们学习英语的动向。因此，英语学科教师应认真学习新课标，了解英语语言学习的相关要求，从全体学生语言发展出发，重视英语口语交际的训练，注重学生语言交际能力的培养，设计多样的练习，制订相应的计划，提出有效的措施。有了这样的理念，学生的口语交际能力的发展就有了充分的保障。,二、英语教师率先垂范，提出要求,英语教师一口流利标准的英语口语，往往成为学生羡慕的对象，也为学生喜欢英语、热爱英语学习的榜样。课堂教学中，英语教师应尽可能地使用英语进行教学，为学生学好英语、说好英语做出榜样，进行示范朗读和示范交流，并就学生英语语言学习当中出现的问题给予纠正，引领学生正确的发音、准确的诵读，为学生使用英语进行口语交际创造轻松的氛围。,同时就英语口语交际向学生提出明确的要求，学习英语就是为了运用英语，使用单词、句子进行交际，借以交流思想，服务生活。运用英语进行交流时，应端正态度，放下心理包袱，克服胆怯、拘谨的心理，大胆参与，不怕出错，大声地说，用心地想，认真地听，养成良好的口语交际习惯。逐渐的，相信在教师的示范和要求下，学生的语言交际水平会上一台阶的。,三、创设轻松的语言交际的教学环境,我们知道，语言是在情境中使用的，不存在没有环境的语言交流。英语口语交流，因为有了具体的环境而更精彩。因此，在英语教学中，创造轻松适说的交流环境，对调动学生语言交际的积极性，舒缓交际前的紧张心理及语言的习得是十分重要的。,如在学习水果的单词后，老师让学生拿出准备好的水果头饰，在轻松的音乐声中进入情境，老师带领大家来到“果园”：啊，这么多的水果，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，有粉红色的桃子，有紫色的葡萄挂满枝头，香气诱人啊！那水果们就来介绍一下自己吧！这样，在轻松的氛围中，交流开始了。,四、运用英语展开有益的小讨论,在传统的教学中，教师多数是一言堂、满堂灌，从而导致教学效果低下。而用讨论式、民主的教学模式，要求教师让学生提出在英语学习中遇到的问题，接下来让学生试着去解决问题，老师给予参谋或指导。在这样的英语课上，学生们会积极踊跃的发言，不会轻易放弃任何一个表现自己的机会。,例如，我在教动词swim，jump，sleep等时，要求学生用动作表示出来。这样，既使本课的主要句型和单词得到了很大程度地练习与运用，也激发了学生的学习热情和参与意识。一起欢快地做着上述动作，投入其中，不知不觉中知识也已经进入了脑海，这样，学生的英语交际能力就能很好地提高。,五、使学生不断使用英语交流与合作,教学实践告诉我们，要掌握一种语言，重在开口交流。沟通与交流应该是互动的、双向的、合作的。同时交际双方要学会倾听彼此，并经常性地尝试表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间也应该建立起多维的交流、交际空间与途径，积极引导学生多向参与，让每一个学生真实、充分地表达自己。而对大多数小学生来讲，只有在课堂上，也只有老师和同学是他们使用英语交际交流的对象，这种相互之间的沟通和合作，为学生的英语学习实践提供了很好的机会。所以必须告知学生予以珍惜，并从中获得交际的乐趣，获得提高的动力。,综上所述，随着新课程改革的深入推进，社会生活越来越重视英语口语交际。英语教师只有紧密结合当地的教学实际，遵循英语口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法，有效提高学生的英语口语交际能力，那么，英语口语交际能力的培养这一重要课题一定会得到有效解决。,【甘肃省教育科学“十二五”规划2011年 小学英语学科教学中培养学生语言交际能力的研究课题论文课题批准号：GS2011GHB039.】,（责编张亚莎）,Attention to the details of teaching to enhance teaching standards,Chen shaojun,【Abstract】Teaching explicit details of the smallest unit of teaching behavior,with important teaching the value and significance.Correct understanding of the details of the content of teaching,focusing on the details of creating and mastering the teaching can improve the effectiveness of teaching,improve teacher competence.,教学细节,顾名思义,是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。教学细节是外显的教学行为的最小单位,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情境中,具有重要的教学价值和意义。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。我们应关注教学细节,努力追求教学的合理化、智慧化、精确化,提升自己的教学水平和教学境界,做一个高品位的教师。,1.正确理解教学细节的内涵,1.1教学细节组成教学行为。,鲜活的思想源于生动活泼的教学行为,教学行为是由教师所发出的指向教学过程、教学对象,以完成教学任务为基本目的的行为总和。教学细节是外显的教学行为的最小单位,是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的具体行为,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情境中,具有重要的教学价值和意义。,1.2教学细节整合师生行为。,一堂课中,教学行为很多,但是有效的教学细节很有限,只有处于教学关节点的教学行为,才具有推动、激活和延续教学过程的作用,才具有真正的教学意义和价值。它应该是师生行为的组合,是师生教学活动的外现化、具体化和操作化,比如教师有意识的穿戴、表情、动作;以及教师和学生之间形成的互动、反应和连续的行为细节等。,1.3教学细节凸显人文特征。,“情境性”:教学细节决定于教师本身的素质以及当时的教学过程和教学情境。教师面对特定的教学对象,有益的教学过程、形成的心理氛围,审时度势,为完成教学任务而采取相应的教学行为。在教学过程中,情境性也就意味着临场性、随机性和偶发性。许多教学细节是当时特定情境的特定反应行为,甚至于有些精彩的教学细节生成于特定情境中的偶发事件。,“指示性”:教学细节具有确定性和指向性,教师进行教学时利用关节点,或暗或明地向学生指出应该做什么,不该做什么,对教学环节巧妙地进行承接和过渡。,“价值性”:教学细节必须为教学服务,为课堂教学目标有机落实而服务。教师在教学过程中敏锐地捕捉细节信息,挖掘和构建细节的意义,实现教学目标,使教学细节有效生成课堂教学价值。,2.注重打造和把握教学细节,提高教学的实效性,2.1向书本学习,多读几本教育教学理论的新著作,读一些教育名著,提高我们对教育教学工作的认识,更新我们的教育理念;向老教师特别是名优教师学习,思考并学习他们的教育教学智慧,提升我们的起点;要不断反思自己的教育教学实践,强化对教学细节的关注意识,提升自己的教学品位。,2.2认真研究课程标准,紧扣教学目标,充分发挥教学细节的作用。精彩的教学细节,不仅在于它的观赏性,更在于它的实效性。缺乏教学实效的教学细节,无论多么精彩也只不过是海市蜃楼。教学目标清晰,才能正确定位教学细节,避免教学陷于枝节。,2.3潜心研究教材和学情,精心构建教学细节。教学细节是可以预设的。精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境,便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中,教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕。珍视教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,铺就专业成长之路;我们要注入理论,搭建平台,构建团队,协力攻关,突破“细节难点”,共享教学智慧。,2.4构建民主、平等的师生关系,用心倾听学生发言。学会倾听是教师的基本素质,是一个人的良好修养所在。在课堂上,教师只有用心倾听学生的发言,才能发现发言中的错误,才能对学生进行及时合理的评价。经验丰富的教师往往会抓住学生发言中的错误进行创意性的教学处理,利用这些细节,引导学生深入研究,培养学生自己解决问题的能力。,2.5必须精心预设实践活动。有效的准备和预设是创造精彩细节、提高教学实效的保障,需要教师精心预设与学生心理预期相吻合的教学实践活动。,2.5.1构造框架,预设“主情景”。以“主情景”的形式整合资源,是聚焦课堂教学关键的有效方法。“牵一发而动全身”。“主情景”既能整体地带动学生理解教材,又能形成长时间、深层次的课堂探究活动,这样就能有效克服无关教学的问答,零敲碎打的教学等弊端,让教学结构与细节脱颖而出。,2.5.2预留时空,预设“弹性区”。俗话说:“有容乃大”。由于学生存在差异性、课堂充满变数,教学设计永远只是一种有待检验、改良和完善的计划,因而,课前的预设不能密不透风,要充分考虑可能会出现的情况,为学生的生成与发展留下“弹性空间”,这样,学生的思维才会更丰富、师生互动的道路才会更宽广。,2.5.3模拟情境,预设“应急案”。如今,制定应急预案几乎成了各行各业的必备之举。在教学中节外生枝的事时有发生,因此,在确定教学思路之后,也有必要制定应急预案。可以对教学过程多作假设:学生会怎么想?会怎么说?教师又该怎么引导?多模拟情境,多估计情况,使预设更有深度和广度,教师才能从容不迫,胸有成竹。,总之,注重打造和把握教学细节,是提高教学实