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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样我们今天要学的虽有嘉肴也蕴含有这样的道理。,导入新课,22,礼记二则,虽有嘉肴,人教版八年级语文 下册,目标导航,1.,结合注释疏通文,意；积累,重点文言,词语，背诵,课文,。,（重点）,2,.,体会两篇短文的句式,特点，学习,运用类比论证的方法论述观点,。,（难点）,3,.,理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的,理想，培养,高尚的道德情操,。,（素养）,目标导学,一,预习检测 夯实基础,礼记,，又名,小戴礼记,，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与,周礼,、,礼仪,合称“三礼”。,礼记,简介,虽有嘉肴,节选自,学记,。,学记,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，,学记,作者为孟子的弟子乐正克。,学记,文字言简意赅，喻辞生动，对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,了解,学记,二、议论文三要素,论点，又叫论断，是作者所持的观点，它是作者对所论 述的问题提出的见解、主张和表示的态度。,论据，是用来证明论点的事实和道理,。,可分为事实论据和道理论据两类。,论证，是用论据来证明论点的过程。常见的论证方法有引用论证、举例论证、比喻论证和对比论证。,议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。,议论文三要素是论点、论据、论证。,一、什么是议论文,论证是用论据来证明论点的过程。,论点是要解决“要证明什么”，,论据是要解决“用什么来证明”，,论证是解决“如何进行证明”的问题。,三、什么是论证,四、,分析论证过程,论点是怎样提出的；,论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；,联系全文的结构，是否有总结。,论证的完整性（使论证更加全面完整，避免产生误解）。,目标导学二,初读课文 整体感知,夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。,七、问题探究,小石潭记,1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？,“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。,渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。,3.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。,桃林的尽头就是溪水的发源地，（渔人）就看到一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林这类（东西）。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。,桃 花 源 记,1.题目中的“望”统领了哪几句诗？诗人望见了什么景象？,1.联想自然，想象丰富,诗歌在写法和模糊的意象方面都体现了诗歌的朦胧美。诗歌没有直接描写、倾诉主人公对伊人的思念之情，而是采用曲笔，作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主人公和“伊人”的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感，达到了可望而不可即的效果。,3.桃花源人来到此地的原因是什么，交代这个原因有何作用？,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,圈点要求,1.划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.认为用得好的词语用,方框,。,3.关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.有疑问的地方，用,问号,标注。,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,注意停顿,速读课文，根据课下注释，疏通文意。,译：,即使,有美味的,菜，不,去,品尝，就,不知道它的味,美；即使,有最好的,道理，不,去,学习，就,不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的,不足，教,人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足,之,处，这样,以后才能自我勉励。所以,说：教,与学是互相推动、互相促进的,。,兑命,中,说“,教,别人，占,自己学习的一半,”，这,话说的大概就是这个道理,吧！,整体感知,朗读课文，找出本文的中心论点。,教学相长。,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,目标导学,三,精读课文 探究细节,1.,文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“佳肴”开始写起？,从“佳肴”写,起，是,为了由,“佳肴”“至道”,引出下文对教与学关系的,论述，有“佳肴”“至道”,作,类比，教,与学的关系就浅显易懂,了，这种,论证方法,叫作“,类比论证,”,。,2.,作者是如何论述“教学相长”这一观点的？,逐层论证,学知,不足，教,后知困,不足,自反，知,困自强,3.,本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）,（“教学相长”,-,教和学是相互促进的，二者相铺相成。,重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）,论述过程,作者用,类比的方法,切人话题，,首先,以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；,然后,，再对举“学”与教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；,最后,引用,尚书,中的话印证观点。,全文语言精练，逻辑严密。,4.,开头“虽有佳肴”一句有什么作用？,（类比论证,-,）,指诗人虽身居喧嚣纷扰的尘世，但思想远离官场和尘俗，心情闲适、心志高雅、超凡脱俗，所以居所也就自然会偏僻安静。（形居尘俗而栖心天外）,珠可历历数也（可以）,2.全诗重章叠句有何作用？,珠可历历数也（可以）,能。望”表示有意识地凝望，更能寄托诗人对僧道云集的庐山胜地的向往，是诗人隐逸思想的真实外化。而“见”字单纯直白，不能表达这层意思。,“二乔”的命运代表着东吴的命运，假使当年东风不给周瑜以方便，那么东吴失败，胜利的便是曹操，历史将被重写。诗人不直接表明战争的胜负，而是通过大小乔这两个具有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结局。以小见大，别出心裁。,3.语言朴素，表现力强,不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。,11.躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思。,“其真无马邪”承接上文的“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。,四、主题归纳,5.,“教学相长”,的结论在前面已经道,明，课文,最后,兑命,中的一段话是否,多余？,兑命,曰“学学半”，其此之谓乎！,不,多余，“学学半”,的意思是“教人是学习的一半,”，这,是对本文观点的补充说明。,兑命,的话进一步论证了“教学相长”的,道理，增强,了文章的说服力。,6.,共同讨论：说说你对,“,教学相长,”,的理解。,见解一：,“,教学相长,”,是一个人学习成长的过程：一方面,“学然后知不足,”，而后“自反”；另一方面,“,教然后知困,”，而后“自强”。学与教相互促进。,见解二：,“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，,目标导学,四,分析手法 品味情感,谈谈你对,“,虽有嘉,肴，弗食，不知,其旨,也；虽,有至,道，弗学，不知,其善也,”,的理解。,实践非常,重要，要,把明白了的道理付诸,行动，通过,行动来证明道理是否正确,。,课文结尾引用,兑命,的语句，有什么作用？,引用论证。,短文阐述了中心观点,“,教学相长”，再,引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。,文中多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。读,课文,，找出这样句子分析体会。,1.,虽有嘉,肴，弗食，,不知其,旨也；虽,有至,道，弗学，,不知其,善也,。,2.,学然后,知不足，,教然后,知困,。,3.,知,不足，,然后能,自反也；知困，,然后能,自强也。,效果：,两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。,文章有何的写作特色？,句子对称。,句式整齐，读来朗朗上口，节奏感强。,运用类比。,为了论述“教学相长”的道理，首先以“嘉肴弗食不知其旨”作比，说明“至道弗学不知其善”；继而引出对教与学两个方面的论述。,引用论述。,结尾引用兑命加以佐证，使论述更有说服力。,对比、类比,的差别,1,、对比：,比较的事物是,相反、相对,的，是用此物,衬托,彼物。重在揭示事物间的,差异,。,如,：,谦虚使人进步，骄傲使人落后。,朱,门酒肉臭，路有冻死骨。,（,贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。）,2,、类比：,比较的事物是,相似、类似,的，是用此物,引出,彼物。重在展现事物间的,共性,。,如,：,醉过才知酒浓，爱过才知情重。,（,要尝试过、经历过才知味道）,玉,不琢，不成器；人不学，不知理。,（,要经过培养,锻炼，才能成材、明理）,补充,对比、类比,的差别,对比,类比,特性,比较的事物,是,相反、相对,的,比较的事物,是,相似、类似,的,目的,用此物,衬托,彼物,用此物,引出,彼物,倾向,揭示事物间的,差异,展现事物间的,共性,举例,谦虚使人进步，,骄傲使人落后。,朱门酒肉臭，,路有冻死骨。,醉过才知酒浓，,爱过才知情重。,玉不琢，不成器；,人不学，不知理。,文章应用“,类比手法,”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,主旨探究,三、文言知识积累,7.晓：告知，开导。,古义：隔绝，不通音信；今义：事物在空间或时间上的距离。,【解析】街灯与明星的相似点是“无数”“明亮”。“街灯明了”，表明是黑夜，这是具有象征意义的，诗人面对的社会，不正处在黑暗之中吗？这个比喻既形象，又有动感。,3.最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。,小石潭记,3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？,七、问题探究,3.杜甫茅屋为秋风所破歌中表现杜甫舍己为人，至死不悔的决心的两句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,读完本文，你有哪些体会？,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；,教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。,链接生活,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长,实践出真知,课堂小结,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,1,、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自
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