常见几种新生儿病理性黄疸课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见几种新生儿病理性黄疸,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,常见几种新生儿病理性黄疸常见几种新生儿病理性黄疸1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新生儿黄疸,儿科 薛钟丽新生儿黄疸,新生儿黄疸（别名：新生儿高胆红素血症,胎黄）是指新生儿期(自胎儿娩出脐带结扎至生后28天)，由于胆红素在体内积聚而导致血中胆红素水平升高而出现皮肤、黏膜及巩膜黄染为特征的病症，本病分为生理性黄疸和病理性黄疸。,情境教学是新课程改革中的一个亮点，它能使枯燥、抽象的数学更贴近学生的生活实际，符合学生的心理特征和认知规律。新课程提倡让学生在生动、有趣的情境中获得基本的数学知识、技能，体验学习数学的价值。正因为如此，创设情境进行教学不知不觉成了各类课案的必然选择，特别是在新课的引入阶段，基于激发学生学习兴趣的需要更加受到教师们的青睐。,怎样有效地创设情境，让情境成为教学内容与学生求知心理之间的一座桥梁？笔者根据教学中的点滴经验，谈几点具体的做法。,一、创设问题情境，呈现认知主体,问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。对于创设问题情境，可有以下三点做法。,1.创设思考问题的空间,现代教学论认为，“教育的真正目标在于要学习者能成为自己知识结构的精心设计师，使学习者善于学习，促进其学习和认知活动。”一切思维都是从问题开始的。教师在教学中应精心设计问题情境，让学生在情境中获取经历和体验，激发学习兴趣。,例如在学习二面角及其平面角时，可以提出以下几个问题供学生进行讨论：（1）构成空间几何图形的元素往往有哪些？（2）在这些元素中，我们已学习过哪些元素构成的哪些空间角？（3）它们都是怎样转化成平面角的？（4）这些空间角的范围是怎样的？（5）还有哪些元素可构成空间角？可构成怎样的空间角？（6）能在生活中举几个有关这种角的实例吗？（7）这种角（二面角）与平面角相比，它的特征是什么？（8）能自己尝试概括出它的定义吗？创设这些问题，就相当于给学生提供了一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间。,2.创设贮存问题的平台,学生在学习中要将获得的问题纳入他们已有的知识经验中贮存起来，往往需要教师提供一个贮存问题的平台。问题信息贮存多，在进行思考时就容易被激活，容易被提取和产生联想，在学习中就会不断有新的发现、灵感及顿悟的产生。在课堂中，教师应该给学生提供平台，让学生充分交流、发现问题，诱发学生自主学习的动机，这样学生在下一阶段的学习中会更主动、更积极。,3.创设重组问题的机会,数学是一门创造性的学科，数学学习也应是一个创造性的学习过程。在教学中，教师应将数学学习与创新能力的培养有机地结合起来。美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于有效。”这种“有效”思维实际上就是创新思维。重组问题正是“有效思维”的先导，美籍奥地利经济学家熊彼得指出：知识的再次发现和重新组合也是创新。同样，对在教学中提出的问题重新组合加工，能使学生获得某种“新的领悟”，从而调节自己学习的方法和技巧，提高自主学习的效果，这也是发展创新思维、培养创新能力。,例如在学习二面角时，讲解二面角的定义后，可提问学生作二面角的平面角时能否换个角度来思考：在定义中要求“定点定边作角”，那么能否“定边定点作角”呢？再结合垂直的特点，学生易想到用三垂线定理“垂线斜线射影”的方法，然后比较一下，哪一种思路更好？从而引导学生把提出的问题经过加工和组合，进行思路优化，促进学生自主探究，从而培养学生创新学习的能力。,另外，教师在创设问题情境刺激学生学习时，需注意用一些技巧提问。有三个常用的技巧：一是层层推进，富有梯度的提问；二是为解决一个大问题，先提出许多小问题；三是对某一知识点可以多角度提问。当然，也可以鼓励学生提出问题，师生共同创设问题情境，以促进知识建构。,二、创设生活情境，激发求知欲望,学生学习数学时，认识最深刻的应该是生活中最常用的知识。数学来自生活，生活中处处有数学。如果教师在教学中以学生最感兴趣的生活实例为背景，精心设计生活情境教学，往往有惊喜的效果。正因为如此，创设课堂情境应立足于现实生活中的问题，把数学问题与现实生活联系在一起，使学生有所共鸣，这是比较切实可行的。,例如在学习“椭圆的定义和标准方程”时，首先要认识什么是椭圆，上课时可让学生根据他们已有的认识，自己试着说一些日常生活中见过的或知道的哪些物体是椭圆的，于是有的学生说西瓜、鸡蛋，有的学生也谈到了卫星飞行的轨道，这时教师可抛出许多椭圆的模型，甚至将“神六”的飞行轨道通过多媒体演示给学生，相信在学生的大脑中一定会留下深刻的直观印象，更有利于激发学生的思维。,以生活中的现象为背景创设情境时，往往有以下几点可供参考。,第一，利用生活常识促?M学生思考，尤其是用学生非常熟悉的生活现象来创设；,第二，提炼生活素材，激发认知冲突，尤其是学生在学习与成长中积累的、认识还不明确的知识；,第三，充分挖掘并利用教材中的阅读材料，提炼、加工，让生活更直接地走进数学教学中；,第四，加强数学的应用教学，让学生把所学的知识运用到实际生活中，拓宽学生的视野、放飞学生的思维、培养学生解决实际问题的能力、激发学生求知的欲望；第五，可用故事、小品、数学史及数学家轶事等来吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。,三、创设动手情境，拓展课堂知识,人类活动源于生活，同样，在教学中引入动手场景，更容易使学生进入情境。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收，才能拓展课堂知识。,创设动手情境，常见的做法有以下几种。,一是在实践操作情境中，让学生体验学习数学的魅力。这样既符合他们的天性好动，又能激发他们的爱好操作，而这两者正是学生学习的动力。二是做好演示实验，引发学生的思维。三是组织学生动手创造数学模型，既能激发乐趣，又能拓展课堂知识。四是创设趣味游戏，在游戏的趣味中乐学。五是帮助学生解决一些研究性课题，让他们在生活中动手运用数学，这样，既能提高数学知识，又能让他们掌握科学的学习方法，体验学习的乐趣。,例如在立体几何的教学过程中，教师要尽量留些时间让空间想象能力不强的学生动手搭建几何体的模型，通过对几何模型的搭建，不仅让学生正确地感知空间中的点、线、面的位置关系，正确地构建异面直线、线面垂直等概念，更重要的是，学生能在动手的过程中，深深地体会到数学图形所带来的美，在以后的学习中能正确地读图和画图，深刻地体会空间感所带来的不一样的数学感受。教师也可以让学生动手做一下魔比乌斯纸环，通过破译纸环奥秘，让学生感受一下立体几何与平面几何不一样的魅力，让课堂变得更加有趣，激发学生探究空间知识的兴趣。,四、营造开放情境，体验成功快乐,每个学生都是独立的个体，要允许学生之间有差异，尤其是困难生，他们也希望自己的学习过程有人关注、被人赞扬。因此教师要巧妙设计不同层次的开放性练习，让学生有自主选择练习的机会，既让不同水平的学生获得相应的发展，又让学生体验成功学习的喜悦，从而调动学生积极性。,五、营造民主情境，体验学习愉悦,学生的?W习需要良好的环境。民主宽松的课堂教学、平等和谐的学习情境，有利于引起学生的学习兴趣，使他们敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动的顺利、高效进行。认识论和心理学研究也表明：良好的情绪、开放的心态、轻松的环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。在目前的数学课堂教学中，创设情境大都是从数学知识本身出发设计一些和教学内容相关的问题情境，其存在的问题是学生与创设的数学情境之间尚有一定的距离。如果师生之间形成了良好的情感交流，营造了一种和谐的、动态的、充满生命力的课堂环境，那么，以情动人、以情出发的教师会将“羊儿”（学生）引入一片犹如被春风吹拂着的“大草原”，让他们在里面自由地吃“草”。,总之，创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。在新课标的理念下，教师创设情境时不能让情境仅仅停留在情境中而丢失数学课的数学味，要从现实性、基础性、趣味性、思考性这四个角度来创设有效的情境，真正让数学课更加原汁原味。,引言,高校毕业生就业管理和就业指导工作是高校培养人才过程中的最后一个阶段，也是至关重要的一步，而就业分析是完成这一步的关键。在就业分析过程中，形成大量的、复杂的数据，统计和分析起来有很大的难度，而就业指导是影响毕业生就业走向的重要环节，如何从复杂的毕业生信息中挖掘出对就业指导有效的数据，是很多高校都在研究的问题。,使用数据挖掘技术做就业预测，可以为就业管理部门在毕业生就业指导过程中提供有效决策性数据依据，同时为毕业生在就业择业时提供有效的引导。,一、关联规则Apriori算法概述,（一）关联规则,关联规则挖掘则是数据挖掘中的一个很重要的课题，顾名思义，它是从数据背后发现事物之间可能存在的关联或者联系。例如对商场里买东西的顾客进行调查发现，百分之三十的顾客会同时购买枕套和枕巾，而百分之八十购买枕套的人会购买床单，这其中就隐藏面临一条关联：床单枕巾，也就是说大部分人会一起购买床单和枕巾，因此商场可以将枕巾和床单放在一个购物区。,（二）Apriori算法,Apriori算法是一种挖掘关联规则的频繁项集算法，其核心思想是通过候选集生成和情?的向下封闭检测两个阶段来挖掘频繁项集。,Apriori算法是一种逐层搜索的迭代式算法，其中k 项集用于挖掘（k+1）项集，这是依靠他的先验性质的：频繁项集的所有非空子集一定是也是频繁的。,通过这个性质可以对候选集进行剪枝。用k 项集如何生成（k+1）项集呢，这个是算法里面最难也是最核心的部分。,通过2 个步骤，第一个步骤是连接步，将频繁项自己与自己进行连接运算；第二个步骤是剪枝步，去除候选集项中的不符合要求的候选项，不符合要求指的是这个候选项的子集并非都是频繁项，要遵守上文提到的先验性质。最后，通过一、二步骤还不够，在后面还要根据支持度计数筛选掉不满足最小支持度数的候选集。,二、关联规则Apriori 算法在高校学生就业分析中的应用,（一）数据收集,数据挖掘要有明确的数据分析对象，所以，数据挖掘的第一步必须收集数据。在数据挖掘过程中，可以直接从高校数据库中提取数据，也可以通过调查得到所需数据。文章选择问卷调查的方式得到数据，问卷调查分为毕业生和在校生两种，针对已毕业学生主要的调查信息包括专业课成绩、对所学专业是否感兴趣、影响工作的因素、是否参加实习、就业方向是否与专业对口、就业单位是否是原实习单位、就业的主要途径等。针对在校学生的调查信息主要包括：专业课成绩情况、对专业课是否感兴趣、对就业前景的态度、希望学校提供的就业指导情况、预计在就业中遇到的问题等。,（二）Apriori算法优化,高校毕业生就业信息较为复杂，且不确定性较为突出，毕业生的专业成绩、社会实践情况、英语等级等因素在毕业生就业方向中存在重要影响，为了挖掘对毕业生有利的信息，文章采用基于划分的Apriori优化算