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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,师说,广东省潮州卫生学校,吕伟璇,一、教材分析,二、教学目标,三、教学方法,四、教学设想,五、教学过程,教材：,高教社,倪文锦主编,作者：,唐代文学家韩愈,授课时间：,2,课时,师说,大体理解文章内容，,背诵或默写其中的名句、名篇，,文化基础较差,文言文基础薄弱,教学,大纲,学情,简介,一,教材分析,知识目标,了解作家作品和写作背景和有关,“说”的文体。,学习“师、之、其”等重点字、词的,意义、用法，理解文章大意。,能准确归纳本文的论证方法，理清作者,的论辩思路。,学会运用朗诵技巧，提高朗诵水平。,能力目标,树立尊师重教的思想和谦虚好学的态度,情感目标,二,教学目标,(,一,),学法,猜想法,诵读法,点拨法,提问法,(,二,),教,法,从“学会”最终走向“会学”,从“认读”走向“悟读”,能力目标,三,教学方法,化繁为简,化难为易,四,教学设想,1.,提前准备，做好预习,五,教学过程,2.,导入新课（播放配乐短片，教师介绍，,5,分钟,),五,教学过程,3.,简单介绍作者及写作背景,(,5,分钟,),五,教学过程,作者：韩愈，字退之，河阳人。,功绩：提倡古文运动,唐宋八大家之首,“,说,”,一种文体,写作背景,4.,学生朗读课文，教师正音,(,5,分钟,),五,教学过程,句读（,du,）或不焉（,fu,）经传（,zhun,）老聃,(,dn,),认读,5.,疏通文意，串讲重点字、词、句,(,25,分钟,),五,教学过程,化繁为简、化难为易,认读,译文：,哪管,他的年龄,比我大还是比我小,呢？,在我前面出生,在我后面出生,5.,疏通文意，串讲重点字、词、句,(,25,分钟,),五,教学过程,原文：,“夫,庸知,其年,之,先后生于吾,乎？”,后生于吾,先 生于吾,学会,会学,认读,6.,小组讨论，理清作者思路（,30,分钟）,五,教学过程,问题设计,1,求学的人为什么要从师学习？应该怎样选择跟从老师学习？,2,为了抨击“耻学于师”的人，作者分别列举了哪些人，他们的做法有什么不同，由此可看出作者是运用了哪种论证方法？,3,作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？,4.,作者为什么要写这篇文章？,老师的职责,立论 从师的必要性,择师的标准,品读,6.,小组讨论，理清作者思路（,30,分钟）,五,教学过程,问题设计,2,为了抨击“耻学于师”的人，作者分别列举了哪些人，他们的做法有什么不同，由此可看出作者是运用了哪种论证方法？,品读,从师的态度,结果,论述中心,3,2,1,对象,众人,士大夫,于其身,从师而问,圣益圣,群聚而笑,百工之人,耻学于师,耻学于师,愚益愚,不耻相师,爱其子,圣人,大遗,择师而教,小学,通过,对比,论证,，,批判,耻学,于师,的,不良风气,其智,乃反,不能及,老师的职责,立论 从师的必要性,择师的标准,反面论证,：,批判耻于从师,正面论证,：,师生关系与师道关系,（能者为师）,立,破,立,师,说,认读,悟读,五,教学过程,7.,指导朗读（,20,分钟）,情,向往,叹息、痛心,欣慰,古代师风,当今风气 后继有人,悟读,五,教学过程,8.,小结，布置作业：,写一篇读后感（,5,分钟）,9.,教学反思,五,教学过程,利用本土文化作为导入，学生兴趣高。,只要长期坚持道德熏陶，一定会有效果。,谢谢,
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