坚持唯物辩证法反对形而上学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,坚持唯物辩证法 反对形而上学,德化一中 郭坚墙,说 教 材,说 学 情,说 学 法,说教学过程,说 课 流 程,说 教 法,说评价分析,一、说教材,(一)教材的地位和作用,依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活、贴近实际、贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。,高二生活与哲学课程每个单元的最后章节均设有一个学生的综合探究活动内容，通过该内容的教学，使学生对整个单元的知识点进行整体的梳理和巩固，其最终的落脚点放在对学生情感态度价值观的升华上。,本探究活动是对七至十课所学的唯物辩证法基本观点的概括和总结，也是对方法论要求的系统升华。基于对第三单元的学习，,学生,已掌握唯物辩证法的基本知识，形成一定的运用能力；并综合探究课的目的在于进一步深化和提高学生在实际生活学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和精神，以充分体现综合探究课的综合性、探究性、实践性。,因此，本课对于学生初步形成唯物辩证的科学世界观、人生观，有着十分重要的意义和作用。,本课设计始终坚持理论联系实际的教学原则，注重启发学生自主思考、主动探究，积极参与整个教学活动的全过程。发挥多媒体教学系统的优势，力求营造轻松、自由、活泼的学习氛围，将声音、图片、语言有机结合起来，形象、生动、直观。重视知识的系统性和科学性。高效地实现传授知识，培养能力，提高觉悟，培养素质的教学目标。充分体现自主，高效的教学指导思想。,（二）、设计理念,（三）、教学构想,本课内容抽象、枯燥。为了提高学生学习积极性，力求使整个教学过程和谐、轻松，充满情趣，设计采用情境教学法和案例探究法。以音、画结合的情境和案例探究的方式，来启发学生积极思考，参与问题的探讨，融入教学活动过程之中，真正发挥学生在教学中的主体作用，以提高教学效果和学生的学习效果。,(四)教学目标,1、知识与能力：,掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限，明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立；理解科学发展观的内涵和哲学依据；培养学生运用唯物辩证法的基本观点和方法分析、解决问题的能力，分析与综合相结合的逻辑思维能力及抽象思维能力。,2、过程与方法：,创设问题情景，激发学生兴趣,，,启迪思维,，,在自主学习、合作探究的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。,3、情感、态度与价值观：,认清形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现；认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的意义；学会用唯物辩证法分析和解决一些思想认识，从而更深刻地理解和支持党的路线、方针和政策。,重点：,唯物辩证法与形而上学的对立,依据：,首先，学好它，可以使有关唯物辩证法的知识更为系统，得到升华。其次，在思想划清唯物辩证法与形而上学的界限，才有可能在实践中逐步学会运用。,难点：,在实际行动中坚持唯物辩证法，反对形而上学,依据：,这一问题是本课教学的最终目的，如何引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，有意识地运用唯物辩证法分析、解决问题，让学生把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动；从学生的思想状况来看，在这一问题上存在的疑点较多；要真正解决这一问题，难度较大。,（五）教学重难点分析,学生是教育教学的主体之一，根据学生学习和思维规律，教学直观性原则和教学多感官共同参与原则等要求，结合课本内容，并要充分体现出学生的主体地位，教师要扮演好“导演”的角色，所以考虑采用以下方法：,（一）、情境教学法,通过多媒体手段创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在学生已掌握唯物辩证法的基本知识，形成一定的运用能力的基础上，通过情境增强学生的体验、激发学生的情感，启发、引导、帮助学生形成运用唯物辩证法的基本观点和方法分析、解决问题的能力。,二、说教法,（二）、案例探究法,教师以多媒体手段，通过图片、视频等形式，以音、画结合的情境和典型案例，提出问题，让学生通过主动探究发现问题、分析问题和解决问题，培养学生理论联系实际解决问题的探究能力。,（三）、讨论教学法,教师组织学生针对情境问题进行小组讨论，鼓励学生大胆交流观点，发表自己独到见解，最后由发言人进行归纳总结，进行大组交流。教师也参与讨论，并适时适当地对学生进行引导与鼓励。从而调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对观点的认知更清晰、更深刻。,高二学生已具备一定的抽象思维和逻辑思维能力，有一定的研究性学习基础，自主学习、合作探究能力有所提高；并且，高中阶段是“三观”初步形成的关键时期。,本课基于这些条件，让学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及二者分歧的基础上，通过自我探究活动，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，树立正确的“三观”，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学；特别是用唯物辩证法的观点深刻理解科学发展观的内涵和精神实质。,三、说学情,政治课教学要达到让学生把抽象的理论知识内化成为自己的观念，并自觉外化成为自己的正确行动的教学目标，就必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。所以，在学法上，根据学生的学习能力，实际知识水平以及本课教学的实际要求和特点，主要运用自主学习、合作探究的方法组织学生学习掌握基本理论，并运用基本观点分析、解决社会现实问题。,（一）、自学质疑法,充分利用教材内容，通过组织学生自主阅读质疑释疑，提高学生的自主学习能力和质疑能力。,四、说学法,（二）、探究学习法,创设情景，让学生主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程中，学生结合教材的内容和教师的要求，通过分析、整理材料发现问题、解决问题。这不仅可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的分析、归纳问题能力。,（三）、合作学习法,学生以小组或前后桌为单位，相互质疑、交流，共同探究、共同发展。交流合作既可以促使学生学会如何在群体中探究解决问题，培养团结协作的精神；又能够充分激发学生对解决实际问题的渴望，并在合作中得到认识和体验，产生践行的愿望。,五：说教学过程,(一)、创设情景 导入新课,(二)、自主学习 合作探究,(三)、精讲分析 解疑释疑,(四)、归纳总结 巩固提高,歌曲：,雾里看花,(一)、创设情景 导入新课,你认为我们对事物的认识真如那英所唱“雾里看花、水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界？涛走云飞、花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节”那样吗？,思考：,【设计意图】：,第一，利用影音材料设置悬念，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，由疑到思，使其乐于、易于接受知识；第二，教师运用承上启下的导言，有利于新旧知识的衔接，便于学生从整体上把握知识。,全会提出，坚决反对腐败，是党必须始终抓好的重大政治任务。必须充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，把反腐倡廉建设放在更加突出的位置，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，严格执行党风廉政建设责任制，在坚决惩治腐败的同时加大教育、监督、改革、制度创新力度，更有效地预防腐败，不断取得反腐败斗争新成效。,(二)、自主学习 合作探究,请运用,唯物辩证法,知识对我国腐败现象产生的原因、现状、危害及解决对策作一探究。课后把探究成果写成小论文。,课堂探究：,对课前自主学习的情况进行交流、讨论，对存在的疑难问题进行小组合作探究。,小组探究：,学生针对课前自主学习过程中存在的疑难问题及教师在课堂上布置的问题，按学习小组展开讨论、交流和探索；教师参与学生的讨论，及时解答一些疑难问题，或对差生进行辅导，并注意收集学生反馈的问题。,(三)、解疑释疑 精讲分析,小组讨论结束之后，先由小组发言人汇报讨论情况和展示讨论成果，教师视其情况作必要的点评，有独到之处的要及时给予表扬。小组不能解决的问题，教师与学生共同探讨；对于一些学生有争论的问题，教师要将其规范、提升，使之条理化、逻辑化、系统化，以便学生更好地理解、掌握。,如何正确看待腐败现象？,坚持联系的观点：,腐败现象的产生与历史的与现实的种种因素和剥削阶级的影响相联系，它与党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，二者没有本质的必然的联系。用孤立的观点或唯心主义的观点看问题都是错误的。,坚持全面的观点：,一方面既要看到党的伟大、光荣、正确的一面，又要看到加强廉政建设，深入开展反腐败斗争的必要性；另一方面应看到腐败现象毕竟只是发生在少数党员干部身上，这是支流，绝大多数党员和干部是廉洁的，是全心全意为人民服务的，这是主流。,坚持发展的观点：,在同腐败现象作斗争问题上，党和政府的态度始终旗帜鲜明，措施得力，也取得了阶段性成果。我们有理由相信在广大群众的参与、支持下，党一定能经受考验，最终取得胜利，腐败现象会得到有力的抑制和消除。,【小组探究】：,课本第81页中“材料一”的设问,老子,与,郭象,的观点体现了,联系,的观点和,孤立,的观点的对立。,韩非,与,董仲舒,的观点体现了,发展,的观点和,静止,的观点的对立。,黑格尔,与,杜林,的观点体现了,承认矛盾,的观点和,否认矛盾,的观点对立。,老子、韩非、黑格尔坚持用辩证法的观点看问题，而郭象、董仲舒、杜林则用形而上学的错误思想看问题。,【小组探究】：,课本第81-82页中“材料二”的设问,上述材料说明的哲学道理：,矛盾存在于一切事物中。,矛盾具有普遍性，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。,不能,找到不包含矛盾的事物。无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的。,事事有矛盾，时时有矛盾。,【小组探究】：,课本第82页中“材料三”的设问,“小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理：,世界是一个相互联系的整体，,其中没有任何一个事物是孤立存在的，即事物的联系是普遍的，同时联系又具有客观性，是事物本身所固有的，不是人们强加的。人们既不能否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天，今天与明天联系。,这一态度说明了：一是,一切从实际出发,；二是,尊重事物之间的联系,；三是尊重客观规律，,按客观规律办事,。,【小组探究】：,课本第82页中“材料四”的设问,“五个统筹”包含的哲学道理：,第一，,事物是普遍联系的，事物之间以及事物内部诸要素之间是相互影响、相互制约和相互作用的，整个世界就是一个有机联系的统一整体。立足全局，着眼整体。,第二，,事物及其矛盾的发展是不平衡的，要坚持两点论与重点论的统一。,第三，,经济、社会、自然的发展是有规律的。我们的改革和建设只有按照客观规律办事才能取得成功。,第四，,认识是不断发展的。按“五个统筹”的要求提出改革目标，反映了党对社会主义市场经济规律的认识不断深化。,【小组探究】：,课本第82页中“材料四”的设问,正确理解科学发展观的科学内涵和哲学依据：,第一，,唯物辩证法的发展观要求我们必须把发展作为科学发展观的第一要义。,第二，,唯物史观关于人民群众是社会实践的主体、是历史的创造者的理论要求我们必须坚持以人为本。,第三，,唯物辩证法的联系观、发展观、全面的观点和矛盾分析法的基本观点要求我们必须坚持全面协调可持续的科学发展观。,第四，,唯物辩证法的联系观、发展观、全面的观点和矛盾分析法的基本观点还要求我们必须坚持统筹兼顾。,（四）、归纳总结 巩固提高,教师点拨启动学生的思维，让学生参与本框知识的重温与梳理工作，然后教师在屏幕上把本框内容的板书设计逐步展现出来。其目的是使学生巩固深化所学的知识。通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，了解知识点之间的内在联系。同时，学生