常见疾病病因及治疗方法——艾滋病所致神经系统障碍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,常见疾病病因及治疗方法艾滋病所致神经系统障碍,常见疾病病因及治疗方法艾滋病所致神经系统障碍人的差异在于业余时间常见疾病病因及治疗方法艾滋病所致神经系统障碍第四节艾滋病所致,神经系统障碍,概念,艾滋病即获得性免疫缺陷综,合征(acquired,immunodeficiency syndrome,AIDS),是由人类免疫缺陷,病毒1(HIV)引起的。,对内地学生来说，英语作为第二语言，是相当一部分学生认为不容易掌握的学科。而对来内地西藏班求学的藏族学生来说，英语作为母语藏语之外的第三语言（第二语言是,汉语），更是让这些学生头疼不已的科目。,一、因由,我国从1985年起开始选取内地教育资源相对较好的省份创办内地西藏班，陆续接收来自藏区选拔出来的优秀学生进行初中和高中教育。由于藏区汉语教学的不均衡性，导致来内地上学的藏族学生的汉语水平良莠不齐。以我所在学校的高中部为例，各个科目学习成绩较好的学生汉语掌握相对流利，而一部分异常勤奋刻苦但成绩依然平平的学生对汉语的理解和掌握程度则相对较差。,二、问题,英语作为一门语言学科，与内地西藏班学生所学的其他科目不同的是，藏族学生在使用母语以外的第二语言“汉语”来学习第三外语“英语”，因此较之内地学生存在更多的问题和障碍。以英语学习过程中最常见的、最基本，也是目前考试中考查最为广泛的阅读为例，阅读能力较差的藏族学生普遍存在以下几个方面的问题。,（一）心理因素,心理因素，可以包括兴趣缺失、阅读焦虑、畏难情绪、失败经验驱动、信心不足等等。人们常说：“良好的心态是成功的是一半。”而部分阅读能力较差的学生在以往不良阅读经验的暗示下，往往没有耐心和驱动力促使自己耐心阅读。即便教师再三鼓励或提示要阅读的文章很简单，也不能使这部分学生摆脱长久已经习惯的“我不行”的心态。,（二）知识因素,知识因素，通常涉及词汇量和对词法、句法的理解运用。这两者是影响阅读体验是否愉悦的重要因素。当阅读者的词汇量明显少于阅读目标的单词量时，阅读者就难阅读下去。同理，对藏族学生而言，即使阅读目标的单词都认识，但由于语法知识掌握得较少，对文章中复合句、非谓语等相对复杂的语法现象认知不足，往往存在看过之后只认知单词而不理解句意的现象。内地西藏班的藏族学生在学习英语时受汉语介质的影响，不仅语言学习的难度较大，对词法、句法的理解还存在语码转换的误差。,（三）技能因素,基本阅读技能包括略读、跳读、找读等等。如果不了解这些技能，千篇一律的一个字一个字去阅读，只要文章过长或是比较枯燥就容易让人失去阅读兴趣。高级阅读技能如按意群阅读、人物体验阅读、主旨探寻等等，如果缺失相应的阅读技能，则会造成学生自觉读懂了文章而选不对答案的结果。,（四）不良习惯,很多阅读能力较差的藏族学生都存在或多或少的不良阅读习惯。比如，用手一个单词一个单词的指读；阅读文章一定要出声读或无声的唇读；一遇到不认识的单词就要查字典、问同学，等等。这些不良的阅读习惯都会影响良好阅读心理的保持，致使阅读愉悦感下降、阅读效率降低等等。,三、对策,阅读在英语学习中的重要性不言而喻，在英语考试中也常有“得阅读者得天下”的戏谑说法。那么，如何使一名不爱阅读的藏族学生逐渐爱上英语阅读呢？,（一）阅读材料的选取,首先，阅读材料的选择要遵循兴趣出发。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对那些缺乏英语阅读兴趣的藏族学生来说，以他们的兴趣爱好为出发点，选取相应的阅读材料，是激发这类学生阅读兴趣的最好切入点。在以兴趣为阅读材料选择依据的时候，不必拘泥于阅读材料的类型。对喜欢运动的学生，教师可为他们选取运动类或体育明星的英文资讯；对喜欢电影的学生，教师可为他们选取影视剧本的片段；对爱好唱歌的学生，教师可以提供欧美流行金曲的歌词，等等。在阅读兴趣培养的初期，不必在意学生阅读的内容是什么，因为阅读的实际行为远比阅读的内容重要得多。,其次，阅读材料的选择要量体裁衣、缓坡推进。阅读能力较差的藏族学生必然存在相应的词汇量低下、语法较差等问题。因此，材料的选择要依据学生实际知识的掌握程度而定，切忌从教师的角度相当认为某些材料简单。在阅读培养初期，阅读文本的词汇总数要控制的百字左右，尽量短小，以维持学生的阅读耐力。选取一篇阅读文本之后，教师可以请学生目测生词数量，如果以一篇文本中出现三个以上生词则可以放弃阅读。一般百字左右的文本存在一到两个生词对于阅读培养初期的学生较为适宜。,再次，阅读材料选取适当之后，教师要适时做好心理辅导，对学生进行正面的评价和鼓励。教师不必非要设置阅读题目，以免增加学生类似“做题”的抵触心理，只需关注学生对文章大意的领会程度和阅读过程本身是否无障碍少压力即可。,（二）阅读技能的传授,在学生成功拥有了一段愉悦的阅读体验之后，教师可以适时传授学生略读、找读、跳读等基本阅读技能以及意群阅读、人物阅读、主旨阅读、目标阅读、词汇猜测等高级阅读技能。但教师仍要注意技能传授需遵循由易到难、少量多次等原则。从最简单的技能开始，一次只教授一种，使学生训练一段时间逐渐接受之后，再开始训练下一种，循序渐进。,（三）阅读习惯的养成,良好的阅读习惯非一夕之功，教师不仅要在课堂上起到引领示范的作用，更要在课下尽到监管督导的职责。教师要使学生知晓唇读、指读以及见词就查的弊端，要帮助学生习惯默读，学会猜词或带着生词阅读，阅读完毕后再查字典归纳积累等习惯。此外，教师还应按周期有计划地指导学生对读过的材料进行多次“复读”，以便在熟悉的材料中复习学到的生词和阅读技能。,（四）阅读介质的保鲜,传统的阅读材料一般是纸张书籍等。但教师为了迎合藏族学生爱好网络、迷恋交友的青少年特性，不妨开发诸如微信朋友圈、QQ空间、QQ说说、微博等多种形式的电子阅读互,动。采用这种新鲜的网络形式既能带动学生的阅读热情，又能在交流的同时收获学生的信任和友情。一举两得，何乐而不为呢？,藏族学生阅读能力的培养绝不是一蹴而就，但只要充分尊重学生的兴趣、选择恰当的培养方法，再假以时日，教师一定会有丰硕的回报。,生本教育在我校已经开展一年多，如何更好地做好生本教育理念下的课堂教学呢？这里结合我自身的英语教学实践与大家共同探讨。一、学生是学习的主人,我们以前的教学模式是教师唱独角戏，单一的演员演绎着枯燥乏味的剧情。学生烦了，教师累了。新的教学模式下要求教师把课堂还给学生。,1.学习小组的培养,教师根据基础成绩将男女生分别进行排列，在征求小组成员意见的基础上，组成“情投意合”的小组，根据学生各自的性格特点及单科成绩等进行个别的调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时建设、健全小组奖罚的规章制度，小组内部明确职责，生生参与小组的管理。实现我为人人、人人为我的学习氛围。,2.把课堂还给学生,把学习过程还给学生，让学生自己生成知识，进而建构起属于他们自己的知识体系。这样，创新能力、成功的自信等积极的情感才能同构共生。学生在分析前置作业中领悟知识的内容后，在小组讨论中领悟所学内容的“根本”内涵，在教师的检查下提升课堂的学习成果。,二、静与动相结合,所谓静就是每个学生在小组合作中首先要做到：静心、静性去分析问题、探索问题。初一英语都是很基础的内容，有些学生是谈英语色变，不求甚解就去问其他同学或者是教师，他自己在以后的学习中还是不会。所以教师应该告诉学生在为其他同学讲授问题时首先去询问他最基础的内容。比如说，like这个单词的读音，有些学生一看见就说不会读。其实说明一个问题就是他没有用心去记音标，没有去认真思考辅音和元音如何进行拼读，这个时候我就不要告诉他如何去单单地读like，而是要帮助他重新学习一下音标。,所谓的动首先就是学生在小组合作中在提出问题、回答问题上都要积极主动。其次就是认真动脑、动手、用心去把教师布置的导学案经过查找资料、小组讨论认真完成。与此同时，教师亦应调动学生的能动性，给学生布置有趣的、符合他们这个年龄段去追求的话题。,三、真正的全能训练,所谓全能训练就是要求学生在听、说、读、写方面面面俱通。现今学生通过自发主动的学习，在课前课后大量地查找资料，慢慢地我发现不但学生的口语表达进步了，而且在书写方面，特别是掌握零碎的语言方面，学生学得也比较轻松。初中每个Module都会有很多的短语和生词，我们应该给他们充分的时间去自己应用。例如，初二英语下册Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was知识点hear sb doing sth.（听见某人正在做某事）和hear sb do sth.（听见某人做了某事）。教师要求学生根据自己的想法去造句子。结果发现学生的思维真的很开阔。在这个过程中学生不但要说出自己的句子还要认真去听其他同学所造的句子，如若有错误的还要帮其改正过来。如此反复，学生不仅会写句子了，还提高了听、说能力。,四、以导代讲,在课堂教学中，单单靠学生的讲和学是不足以满足学生知识的建构的。所以教师要在学生出现“岔道”的情况下，及时出手，把学生“导”到正路上来。例如：,If you ask him，he will help you.如果你请他帮忙，他会帮你的。,If you fail in the exam，you will let him down.如果你考试不及格，你会让他失望的。,探究一：用不同颜色标示出主句和if引导的从句。,探究二：“主将从现”在if引导的从句中是如何表现出来的？,怎样判断主句和从句的时态呢？,这几个问题抛出去后很多小组经过认真思考和激烈的谈论后总结出了适合他们理解的观点。,探究三：（1）If（如果）a snake bites you，take a photo with your mobile phone！,（2）If（如果）a snake bites you，pick up your phone.,A.组内观察上面三个句子，找出相同结构。,B.此句型的时态构成。,翻译：如果你喜欢这个本书，就去图书馆借吧。,在归纳这个内容的时候全班学生都犯了难。这个时候教师就去帮助他们慢慢分析，原来问题出现在祈使句的应用上。,教师在这个过程中不但舍弃了很多劳累，更主要的是让学生拥有了自信、大胆和积极向上的习惯。,五、高素质的教师方有高素质的学生,生本教育确实在课堂上解决了令教师劳心劳力的难题，但是这种教育体制对教师的业务素质和课外知识的含金量要求很高。所以教师要想把生本教学推广得很好，就必须要求教师吸收各方面的知识营养元素去提高自己。,六、生本教育的困惑,1.教学进步慢，生本课堂是把时间还给学生的一次挑战，学生学在其中，也玩在其中，所以很难把握课堂的进度。每节课学习效率不高。,2.学生有时候讲解得不够明白、不够具体，教师在旁边很紧张，既怕其他同学听不懂，又怕自己去重新讲解耽误学生的时间。,第四节艾滋病所致,神经系统障碍,概念,艾滋病即获得性免疫缺陷综,合征(acquired,immunodeficiency syndrome,AIDS),是由人类免疫缺陷,病毒1(HIV)引起的。,1981年首次报告以来,HIV,感染及发病率逐年上升。HIV,是一种嗜神经病毒,选择性地,侵袭神经系统,10%27%的,艾滋病出现神经综合征,HIV,感染CNS引起无菌性脑炎、亚,急性脑炎和空泡性脊髓病。,病因及发病机制,HIV的病原体是逆转录病毒(,retrovirus),即有包膜的,RNA病毒,含有RNA依赖的,DNA聚合酶(逆转录酶)。该,病毒有两个亚型,HIV-能引,起免疫缺陷和AIDS,呈世界,性分布;HIV2仅在非洲西部,和欧洲的非洲移民及性伴中,发生,但很少引起免疫缺陷和,AIDS。本病的高危人群是同,性恋和杂乱性交、异性性接蝕、,药瘾、血友病、多次输血及,HIV感染者的婴儿。,病毒与细胞表面CD4受体结合,破坏CD4淋