新生儿黄疸培训PPT文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,新生儿黄疸培训,新生儿黄疸培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝新生儿黄疸培训文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,黄疸是新生儿期常见症状之,它可以是正常发育过程中出现的症状,也可以是某些疾病的表现,严重者可,致脑损伤,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,胆红素代谢过程,循环血液,单核-巨噬细胞系统,血红素血红蛋白红细胞,胆绿素非结合胆红素,肾,血红素加氧酶,与葡萄糖醛酸结合,胆绿素还原酶,结合胆红素,葡萄糖醛酸转移酶,尿胆原,一葡萄糖醛酸苷酶,门静脉,肠菌群,尿胆素,尿胆原,粪胆素,现代教学改革的宗旨是打破传统教学束缚学生手脚的做法,遵循现代教育“以人为本”的观念,给学生以最大的发展空间,根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点,倡导以“探究”为主的教学方式,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,倡导学生主动参与,勤于动手,勇于创新,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。,本学期我教授的是汽车运用与维修专业2008级的汽车电气设备构造与维修这门课程,并担任2008级的班主任工作。在平时的教学过程中我常常思考,课堂教学如何做到有效、优质,如何创设课堂情景、创建和谐的师生关系。本学期学校启动了“创建学习型和谐型班集体”,以及通过校园网对全校教师开展的多种形式的培训,从中我找到了很好的答案。下面谈谈我的几点体会和做法。,一、分层教学的实施,1.按程度分层次,分组定座,依据期中考试成绩,分全班学生为A,B,C级三个层次,再全面权衡,各科成绩兼顾情况下,适当调整座位。为中、差生搭配得力的同桌,按学习层级优化组合学习小组,便于学习和管理。树立小组合作学习意识,促进学生进步,班级整体推进。,2.按层次定目标,对不同层次的学生,制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。A层次为提高,其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上,适当向深度和广度方面拓展;B层次为普及,其教学目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务;C层次为强化,其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上,重视强化学生的专业操作技能训练,保证学生在毕业时有一技之长,能在社会上谋生立业。,3.按目标定计划,对于不同层次的学生实施不同的教学计划。A层次在现有教学计划基础上,可增加部分本学科的新知识、新技术;B层次严格执行原有教学计划;C层次要对原有教学计划作一些调整,在保留为培养本专业合格毕业生所开设的必要课程的基础上,降低理论知识要求,增设实践环节科目,增加实践环节时间,注重对学生操作实践技能的培养。用实践技能补理论知识的不足,用实践技能学分补理论课学分。,4.按层次定考核,按不同层次的学生,制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生,采用不同的考核标准。比如在对发动机配气机构拆装实验进行考核时,A层次学生要求在规定时间内完成拆装,严格按照拆装技术要求进行操作,独立完成实验报告,并能回答出老师提出的相关问题。B层次学生要求在规定时间内完成拆装,操作规范,两人合作完成实验报告。C层次学生按照拆装方法、步骤完成拆装,并通过小组合作完成实验报告。,二、把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”,1.开展有效、优质教学,在学习过程中,更多地了解到新课程教学改革及素质教育是新课程改革的方向。优质教学首先是有效教学,教学目标之一就是克服无效、低效教学,从有效教学走向优质教学。这就要求我们在专业上要有广博的知识,针对新技能、新理念有深刻独到的见解,在课堂上要善于启发学生,启迪学生悟性,把学生带进知识的殿堂。,2.创设教学情景,良好的课堂教学情境,是使学生在学习的成功中得到鼓励,建立自信心,巩固和发展兴趣的必要条件。在平时的教学过程中,我比较重视教学情景的创设,把知识融入于情境中更利于学生对知识的理解与学习;好的教学情景会给学生留下深刻的印象,更利于学生思维的拓展,教学情景中的师生交流部分更是我们达成三维目标教学的重要方法。通过这学期的培训学习,掌握了更多创设教学情景的方法。,例如,朝阳交通台有一档直播栏目,名叫驾驶与维修。请汽车维修方面的专家现场解答驾驶员行车时遇到的汽车故障。几年来坚持收听这个节目不仅使我的专业技能得到提高,专业知识得到拓展,而且也给我的教学思路以很大启发。我动员所有同学都去收听,然后把得到的知识,不明确的疑问都带入课堂中来。,在课堂上也创设这样的情境,有人扮演维修专家,有人扮演主持人,有人扮演热心听众。现场演绎一档驾驶与维修的金牌节目。课堂气氛马上活跃起来,扮演专家的同学或是对答如流,扬扬自得,或是支支吾吾,不知所云。扮演听众的同学或是刁钻古怪,或是手下留情。但不管哪位同学都极大地增强了学习兴趣,使我的教学更好地融入课堂当中。,3.设置疑问,让学生对所学内容产生好奇心,从而主动地去迎合教学,兴趣是人们对某种事物积极认真应对的驱动力。兴趣可以促进学生积极参与学习活动,变负担为追求。中职学生正处在求知欲比较强的年龄段,对新鲜事物非常敏感,容易产生好奇心,爱问为什么,从而对自己所好奇的东西探个究竟。抓住学生的这个特点,我经常在授课过程中恰当的穿插一些生活中的实际现象,给学生以“刺激”,让学生对这些实际现象产生好奇,从而使学生的学习由被动变为主动,对所学知识产生兴趣。如我在讲发动机冷却系构造一课时,在导言中的情景引入是这样的:夏天我们经常会看到,由于发动机温度过高而至使水箱开锅现象。冬天时,经常会看到由于发动机过冷而点不着火。有经验的司机,在发动机起动以后,以怠速工况进行预热发动机,等到发动机温度升高后再起车。以上这些现象都与发动机冷却系有关,那么什么是发动冷却系,它有哪些作用呢?同学们带着这把疑问的钥匙去开启新知识的大门。,教育心理学的研究表明,学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生浓厚的兴趣后,才能真正学好它。,根据学生的自身特点,因材施教。有了乐观的教学态度,学生就觉得老师很和蔼,这样老师就容易在学生中树立起人格魅力,就会赢得学生的尊敬和信赖,师生关系也会更亲近些,学生才能有兴趣学习这门课。例如,以前有一个学生每次上课时总是坐在教室里发呆。刚开始我还以为他有问题,在一次谈话中他说出了实情,原来他初中就没读完,只上了一年就辍学外出打工了,在社会上他感到没有知识技术的确很难立足于社会,才又回到学校想学一门技术。刚开始的时候他兴致很高,也很用心,可一节课、一节课过去了,他对所学知识总是感觉到模模糊糊,似懂非懂,学起来非常吃力。随着时间的推移,他完全跟不上了,想问老师又不好意思,也不知从何处问起,毕竟由初中直接跳到高中课程,跨度实在太大了,他对此非常苦恼。了解到这个情况后,我首先做了他的思想工作,让他放下思想包袱,告诉他学习中要想学好知识,“循序渐进”固然重要,但也不是唯一途径,只要肯下工夫,知识技能总是可以掌握的。在以后的教学中,遇到比较抽象、难理解的知识点,或是与以前所学知识相关密切的,我都是把它化繁为简,化抽象为一般,使学生每堂课都学有所得,大大提高了学生的学习兴趣。,采用这种“因材施教”的方式,不是抱怨学生的基础差,而是在教学中针对学生基础差去找教学对策。这样一来,学生容易接受,进而就有兴趣学习,学生在教学中积极参与,教师教起来也会倍感轻松,教学效果也比较好。,通过实施分层次目标教学,收到以下三方面的成效:一是学生综合素质提高且学习潜能得到显现,求知欲得到满足,从而心态健康、稳定。二是教师教学更趋精益求精,学生的学习积极性显著增强。课堂上教师的自身价值得到尊重与提高,从而促进了教学。三是文化基础的夯实又促进了学生动手能力、技能水平的迅速提高。在教学中我非常重视增强教学的艺术吸引力,主要做到“四有”:一有亲切和蔼的教态,爱的微笑是征服孩子的诀窍;二有清晰、准确、逻辑性强的规范语言,快慢适中有度;三有工整的板书、清晰的层次;四有生动活泼、愉快的课堂气氛。,如今的教学改革对教师提出了更高的要求,教师必须认真地研究学生实际,研究教学方法,主动地适应学生,使教学方法更具人本化。我将在以后的工作中更努力地学习、积极实践,不断地提高自己的教育、教学水平,使自己不断完善。,(凌源市职教中心),1.讨论式教学法的特点和作用,一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法的过程中能否体现教师为主导，学生为主体的教学思想。利用讨论式教学法组织教学，教师作为导演，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于问题-思考-探索-解答的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现教师为主导，学生为主体这一教学思想。这种模式决定着讨论式教学法的特点和作用：,1.1信息源多，信息的交换量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。,1.2能充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。,1.3讨论式教学还可以加强学生思维的灵活性，因为讨论要求参与者思考问题时，既要变通又能应对突发事件。一些人害怕讨论，就是觉得自己很难应付针对他们的发言所提出的众多质疑。既然自己不可能把自己的想法构想得非常完美，使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的挑战、辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方，正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵活性的思维恰恰是我们非常需要学生应有的学习品质。,1.4讨论有助于学生养成合作学习的习惯。因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量竞争。有时候讨论是力求达到共识的，但这不可能轻易就能达到。共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言、争论及妥协。在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点。事实上，达成共识的过程就是一个合作的过程。,1.5讨论式教学有助于发展学生综合分析的能力。在一场讨论中，学生不仅要顾及其他人不同的观点，还要思考某个专题所涉及的各个方面，在这一过程中，能够使学生养成综合分析的习惯，从而提高综合分析的能力。,1.6能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。特别是在讨论和争论中遇到的问题是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。,1.7能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。讨论题一般都有难度，学生必须把书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的即时反馈能力和评价能力。,1.8能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。,此外，通过讨论，