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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程备课新思维,彰武三,中,张雅艳,2005年10月12日,一、,新课程理念指导下的备课应具备怎样的新思维？它和传统备课到底有什么区别？,一、,传统备课的主要问题：（概括为五个强调、五个忽视）,（一）强调教师作用，忽视学生能力培养：,（二）强调教学的预设性，忽视教学的生成性。,（三）强调知识的传授，忽视激发情感。,（四）强调解题技巧，忽视生活运用,（五）强调学科本位，忽视课程整合。,二、新课程理念指导下的教师备课的基本要求和一般策略：,（一）新课程理念指导下的备课基本要求：,1、备课要体现预设与生成的内在联系。,预设：就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。,“生成”：是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。,*,在备课中，预设与生成不是截然分割的两个部分。而是以自己原来的设计和组织预设课程的经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化，顺应，把原有经验整合为自己的新经验。,2、备课要体现尊重差异性的理念（即如何面向全体）,备课时尊重学生差异主要体现在：,（,1,）、教师头脑中始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思。,（2,）、教师设计教案要把学生的差异性发展放在第一位。,（,3,）、教学时教师必须真正让学生找到自己的位置，让不同的学生各得其所。,（,4,）、开展针对性的活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦。,3,、备课要体现生活化的理念,资料的采集：,（1）要分析教材，有针对性的搜集相关资料信息并进行筛选。,（2）平时作个有心人，经常搜集一些教学资料。,（3）学会储备，平时搜集的资料善于分类保管。,（4）资源共享。,教师要有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，要力争作到：,（,1,）学“生活”。,（,2,）用“生活”。,（,3,）服务“生活”。,（,4,）创造“生活”。,4,、,备课要有体现课程资源整合的理念,进行课程资源整合要作到：,（,1,）目标整合。,（2）内容整合 。,（3）形式整合 。,（4）各种资源的整合 。,*5,、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念,埃德加,.,富尔曾说过：“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”,陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”,教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。,改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,。,心理学家研究得出的,15,条有助于培养创新意识的方法。,1、多了解一些名家发明创造的过程，从中学到如何灵活地运用知识以进行创新。,2、破除对名人的神秘感和对权威的敬畏，克服自卑感。,3、不要强制人们只接受一个模式，这不利于发散性思维。,4、要能容忍不同观念的存在，容忍新旧观念之间的差异。相互之间有比较，才会有鉴别、有舍取、有发展。,5、应具有广泛的兴趣，爱好，这是创新的基础,。,6、增强对周围事物的敏感，训练挑毛病、找缺点的能力。7、消除埋怨情绪，鼓励积极进取的批判性和建设性意见。8、表扬为追求科学真理不避险阻，不怕挫折的冒险求索精神。9、奖励各种新颖、独特的创造性行为和成果。10、经常做分析、演绎、综合、归纳、放大、缩小、联结、分类、颠倒、重组和反比等练习，把知识融会贯通。,11、,培养对创造性成果和创造性思维的识别能力。 12、培养以事实为根据的客观性思维方法。13、培养开朗态度，敢于表明见解，乐于接受真理，勇于摒弃错误。 14、不要讥笑看起来似乎荒谬怪诞的观点。 这种观点往往是创造性思考的导火线。 15,、鼓励大胆尝试，勇于实践，不怕失败，认真总结经验。,（二）、新课程理念指导下备课的一般策略,备课的基本精神是：备活课、课备活、活备课。,备课主要有以下一些策略：,开放性策略、预设性策略、结构性策略、反思性策略。,1,、开放性备课策略：,协作性备课,双向性备课,2,、预设性备课策略,：,预期的展望,蕴涵的假设,3,、结构性备课策略：,教师把某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样很好把握知识之间的联系，从而便于学生很好地进行知识建构。,4,、,反思性备课策略,：,具体做法,（,1,）寻找教学预设和教学效果的差异所在。,（,2,）寻找自己的教学与他人评价的结合点。,（,3,）寻找教学实际效果与重新设计的生长点。,（,4,）寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。,祝全体教师工作愉快事业有成！,
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