《规则游戏与指导》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016-11-21,#,规则游戏,1,规则游戏的含义与,分类,广义：规则,游戏,(,教材,58,页,),：两个或两个以上的游戏者所构成的,群体,，通过遵守,该群体共同制定,或,其他群体共同制定（成人创编）,的,规则,进行活动。,狭义：从,儿童认知发展,角度：练习性游戏，象征性游戏，结构性游戏和规则游戏。这里的规则游戏一般指以,游戏规则裁决胜负,，具有竞赛性质的两人以上参加的游戏。,2,规则游戏的特征（狭义,）,规则性,象征性游戏的规则是为协商角色和保持装扮世界的情境而存在的，是,隐含于角色,的，是具有一定随意性的。而规则游戏的结构更改是不允许的，其规则是在,游戏开始之初就决定,的，如果更改，有可能所有幼儿“群起而攻之”。如果更改，游戏一般重新开始。,竞赛性,规则是前提，然而规则,是指向游戏的过程，还是指向结果,，则是规则游戏与其他游戏的一大区别。象征性游戏中，幼儿以游戏过程本身为目的，做饭就是做饭，不在乎是否真的做出了饭。而规则游戏是,为了结果,，为了取胜而游戏。,规则游戏与游戏、象征性游戏的区别,广义地来说，一切真正的游戏都是规则游戏,。,象征游戏的角色具有内隐的规则。,3,规则游戏的年龄特征及发展趋势,小班有没有规则意识？小班幼儿玩规则游戏时的表现是什么？,3岁前没有规则意识、竞赛意识，没有胜负概念。,3岁开始，有竞赛意识，对游戏过程感兴趣，能开始体验竞赛过程中快乐的情绪，得到机能性满足，但是对结果不关心，对规则不理会。,如：捉迷藏、看谁先拿到球,中班幼儿规则的发展水平如何？游戏中的表现是什么？,4岁开始，幼儿有了强烈的竞赛意识，对活动的结果感兴趣，一定要取胜。重心关注的是结果而不注重规则“不择手段”,如捉迷藏是会偷看，下棋时不按规定的步数走，只要说他赢了就很开心，至于怎么赢的不理会。,大班幼儿的规则意识发展水平如何？,5岁开始，能够理解规则对于比赛结果的重要性，幼儿对智力性的规则游戏产生了兴趣。,如棋类游戏，一般要到5岁后才开始玩。,以下棋为例,前苏联心理学家郭尔巴才娃研究发现，儿童下棋有一个从不理解规则的意义到逐步理解规则的过程。,根据游戏者的表现， 她把游戏者分为低级、中级、高级三个水平。,低级棋手下棋的方法带有明显的玩棋性质，吸引他们的是走棋的游戏过程，而不是游戏的结果；,中级棋手对下棋结果的兴趣显著提高，无论是输赢，他们都会有明显的情绪或语言表现；,高级棋手对规则及其意义的理解更加清楚，并能根据这些规则来评判别人的棋局。,规则游戏的组织流程,组织导入,讲玩法和规则,难点,（,示范讲/边玩边讲）,试着玩,（中等玩，低等玩/中等玩、高等玩，重介绍）,铺开,玩,重点,小结,智力游戏,9,智力游戏的含义,智力游戏的结构,智力游戏的教育作用,智力游戏的类型,智力游戏的组织与,指导,智力游戏的设计与评价,智力游戏的,创编,10,一、智力游戏的含义,智力游戏是,根据一定的智育任务设计,的，,以生动有趣的,游戏形式,，使幼儿在自愿、愉快的活动中，,增进知识，发展智力,的一种,有规则的游戏,。,11,二、智力游戏的结构,1,、游戏的任务,即游戏的目的，游戏者最终达到的目标。,2,、游戏的玩法,即游戏的具体操作方法,3,、游戏的规则,即执行游戏的过程中，游戏者所需要遵循的行为准则或方法的限定,4,、游戏的结果,即游戏目的实现的程度，游戏任务完成的状况。,12,中班智力游戏：数纽扣,活动目标：,触觉锻炼、数感锻炼。,活动,准备,：,卡片,若干张，每张卡片上面贴上,16,个小圆,片,/,纽扣。,指导要点：,一、介绍游戏玩法与规则,玩法：幼儿围坐成圆圈，手放在背后，教师将卡片发给幼儿（可按顺序，也可不按顺序）。幼儿听鼓声在背后传卡片（或击小铃），鼓停之后，幼儿迅速摸数小圆点，说出小圆点的数量。,规则：幼儿只能在背后摸数钮扣。,二、幼儿,游戏,目的、玩法、规则、结果,13,三、智力游戏的教育作用,促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等多元智力因素的发展,促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成,促进幼儿言语能力和身体动作的发展,14,四、智力游戏的类型,1,、训练感官的智力游戏,录音机,，,袋中取物,2,、发展注意力和记忆力的智力游戏,找不同,3,、发展想象力和创造力的智力游戏,你说我猜,4,、发展思维能力的智力游戏,迷宫游戏,，,图形推理,（德国逻辑狗）,15,录音机,活动目标,：,1.,能,安静倾听老师或同伴的说话，并尝试大胆模仿讲述。,2.,发展,幼儿的听力和记忆力。,活动准备：,玩具录音机一台,指导要点：,一、介绍游戏玩法与规则,玩法,：教师,扮讲话的人，幼儿扮录音机。游戏开始，老师说一句话，然后放录音，做录音机的小朋友就重复老师说的这句话,。,规则,：,1.,教师,或老师扮讲话人在说话时，其他幼儿必须安静倾听,2.,幼儿,须看清楚教师的信号开始放音,二、幼儿游戏,1.,老师,说话的内容可,围绕某主题展开,，可以逐步增加话的长度。,2.,可,采取集体、分组、个别录音,等方式,提高孩子游戏的积极性。,3.,游戏,熟练后，可请语言表达能力较强的幼儿扮讲话的人。,16,袋中取物,三个层次：相对特性：软硬,相同特征：找相同,相似,特征：描述摸到的物品特征,17,找不同,18,你说我猜,19,迷宫游戏,20,图形推理,21,五、智力游戏的组织与指导,（一,）,智力游戏的组织与指导原则,选择与创编合适的智力,游戏,重点：,教会,幼儿正确游戏，帮助幼儿构建规则意识,培养,幼儿的游戏策略意识，而,不是直接,教给,22,1,、选择与创编合适的智力游戏,根据班上的教育任务和要求,考虑幼儿的生活经验，又要考虑他们的发展水平,适合幼儿的接受能力，又要有一定难度,小班适合以玩具、动作相联系的游戏；中大班适合根据已有知识经验来推理、判断或以语言来进行的游戏。,23,2,、教会幼儿正确游戏，帮助构建规则意识,智力游戏是一种规则性游戏，包括游戏的玩法和规则。,教师要以简洁、生动的语言，为幼儿作适当的示范、讲解。,关注幼儿在游戏中是否遵循规则，有坚持性，正确看待游戏的输赢。,24,3,、,培养,幼儿的游戏策略意识，而不是,教给,游戏策略的获得不应当是外部模仿的效果，不应当是成人通过训练去,“,教会,”,幼儿的，,而应当让幼儿自己在游戏实践中，在游戏经验的积累中，自己,“,悟出来,”,。,游戏不在输赢，更在过程。,25,（二）、智力游戏的特点及指导要点,小班,1,、小班智力游戏的特点,比较简单；,容易理解，易于完成；方法明确,；规则要求低、单一；趣味性大于操作性,2,、小班智力游戏的指导要点,适合,34,岁的年龄特点；,趣味性较强,；教师要了解开展游戏的目的、难点、重点,26,中班,1,、中班智力游戏的特点,比小班有一定难度；,知识性大于娱乐性,；方法复杂多样；注重实际操作；游戏规则相对提高,2,、中班智力游戏的指导要点,情绪愉悦，积极性高；动脑；,难度适当；由易到难,27,大班,1,、大班智力游戏的特点,综合性,；知识性大于娱乐性；创造性；任务较为复杂，可有多项；,方法难度较大且多,2,、大班智力游戏的指导要点,趣味性、吸引力；,有一定难度；独立思考解决问题,；遵守规则,28,六、智力游戏的设计与评价,（一,）,智力游戏设计的原则,1,、选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点,2,、游戏任务的难度与幼儿已有的经验相匹配,3,、确保游戏的参与人数，注重每个幼儿的发展,4,、幼儿自己能够判断游戏的结果,29,（二,）,智力游戏评价的原则,1,、评价,与指导相结合,首先，应对幼儿作分析性的评价。,分析什么,？如袋中取物。,其次，在评价的基础上应该对幼儿进行适当的点拨。,不能够完成的原因,适当点拨 如你说我猜游戏。,30,2,、结果评价与过程评价相结合,结果评价,是在,游戏活动结束,之后进行的总结性和概括性的评价，这种评价方式,有利于教师掌握本班幼儿的整体游戏水平,。,过程评价,是在幼儿,游戏过程中,持续地进行的评价方式，这种评价方式,基于教师的仔细观察,。,31,3,、教师评价与幼儿自我评价相结合,教师评价是一种自上而下的单向性评价，具有较强的教育功能,幼儿自我评价强调评价过程中幼儿的参与性和自主性,32,七、智力游戏的创编,（一）智力游戏创编的原则,1,、适宜性原则,（难度问题）,2,、新颖性原则,（欢迎程度）,3,、科学性原则,（,规则玩法,）,33,（二,）,智力游戏的创编步骤,首先，应确定主题，明确任务。,发展哪方面的智力因素,/,能力,其次，要确定游戏适合的年龄班。,难度要求、游戏玩法和要求,最后，设计游戏的玩法和规则。,怎么玩、输赢,34,八、智力游戏举例,棋牌类,1,、五子棋,2,、跳棋,3,、飞行棋,35,4,、各类主题游戏棋,小,水滴的变化（了解水的三态变化）,36,遇险求救（,了解遇险时常用的求生方法,）,37,动物园,38,5,、绘本改编棋,（三只小猪的故事）,39,幼儿自制棋,40,41,梯子棋（蛇棋）,42,43,小组课堂作业：创编,区角棋类智力游戏,游戏,设计要求：,适合大班,2,人及以上在区角中游戏。,棋类游戏主题、任务、玩法、规则不限；可以蛇棋，飞行棋，动物棋，主题棋，跳棋等。,棋类游戏时间,5-15,分钟。,纸面作业包括：,2-3,人一组，每组提供两张纸。一张用于画出简易棋类游戏图，一张用于写游戏教案设计,(,包括活动目标、活动准备、游戏玩法、游戏规则、游戏结果,可不写,),。,两,张纸均写出小组人员名字，学号。,作业,评分要求：,活动设计,是否具有创新性,；教案中目标是否符合幼儿年龄特点；教案中规则和玩法是否能够介绍清楚。,44,作业范例,简易蛇棋游戏,45,简易蛇棋游戏（大班）,活动目标：,在操作中感知数概念基本知识。,活动准备：,蛇,棋游戏图，色子，红蓝小人,(,可多种颜色,),。,活动指导：,一、玩法及规则,玩法,/,规则：,可,2-4,人围坐在一起玩。,投掷色子，依据色子数字决定步数。,遇到梯子，可直接上升到梯子另一端的格子里。遇到蛇尾，则直接下降到蛇头的格子里。,谁,先到达终点，即为赢。,二、区角游戏,教师在幼儿数概念知识基础上，可以引导幼儿将数字具体说出来。,46,体育游戏,47,体育游戏的含义,特点,体育游戏的教育作用,体育游戏的分类,体育游戏的结构,体育游戏的目标和内容,幼儿体育游戏的原则,幼儿体育游戏常用的基本方法,体育游戏的组织与指导,体育游戏的评价,体育游戏的创编,48,一、含义特点,体育游戏,，也被成为,活动性游戏或运动性游戏,。,它是根据一定的体育任务设计的，由身体基本动作,、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。,49,体育游戏的特点,1,、 是深受幼儿喜爱的趣味体育活动,（趣味性）,2,、是以发展幼儿基本动作为主的育体活动,（健身性）,3,、是幼儿园健康教育的重要方式,（教育性）,50,二、体育游戏的教育作用,1,、有利于锻炼幼儿的机体,2,、有利于幼儿智力的发展,3,、有利于培养幼儿的意志品质,4,、有利于培养幼儿的美感,51,三、体育游戏的分类,按游戏组织形式,自由活动游戏和体育教学游戏,按游戏有无情节,主题游戏和无主题游戏,按游戏活动形式,接力、追拍、争夺、角力等游戏,按游戏活动内容,走、跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀、爬、钻游戏、平衡游戏,按发展身体素质的作用,速度性、力量性、灵敏性、柔韧性、耐力性等游戏,按器械的不同,持轻器械游戏、徒手游戏,按游戏人数,单人游戏、双人游戏和集体游戏,按场地不同,室外游戏和室内游戏,52,目的,玩法,规则,结果,通过游戏想要实现,的教育价值，,will do,游戏的过程，步骤，怎样玩，,how to do,游戏的生命；被允许、被禁止的行为,对游戏目的的实现，,have done,四、体育游戏的结构,游戏,老鹰捉小鸡,目的,玩法,规则,结果,锻炼幼儿跑、伸臂、躲闪等基本动作；发展身体动作的协调性、灵敏性；体验合作游戏的乐趣。,1,、,一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。,2,、,小鸡依次在母鸡身后，抓住衣角排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。,3,、游戏开始后，老鹰叫着做抓鸡动作，母鸡伸张开双臂保护小鸡。小鸡随母鸡左右移动，灵巧的躲闪，不让老鹰抓到，小鸡如被抓到，即离开场地，直至所有小鸡被抓住，游戏结束。,幼儿拉住衣角不能松；老鹰不能捉母鸡；老鹰只能捉最后一个幼儿， 一次只能捉一个。,对游戏目的实现，不写具体内容,四、体育游戏的结构,1,、游戏动作,（,1,）,发展基础运动能力的动作,，如走、跑、跳、投，钻爬，平衡等；,（,2,）,简单的运动技术,，如球类、体操类等；,（,3,）,体育游戏本身所特有动作,，如夹包、踢毽子、跳皮筋；,（,4,）,模拟动作和简单的舞蹈动作,。,55,2,、游戏情节,游戏的情节,一般是从,调动游戏者的活动积极性和进行教育,出发，是构成游戏趣味性的重要因素。,56,3,、活动方式,活动方式,是指,游戏的组织活动和练习方法,，它是实现游戏教育任务的途径。,组织活动：,包括游戏队形、分队和分配角色、启动和结束活动,练习方法：,常用的有模拟法、竞赛法、条件练习法。,57,4,、游戏规则,体育游戏是一种规则性游戏。,规则是游戏顺利进行的必要保证，也是评定游戏胜负的重要依据。,58,5,、活动条件,活动条件,是指体育游戏赖以进行的,物质条件,，包括玩具、场地、器械等。,59,五、体育游戏的目标和内容,1,、幼儿,体育游戏的目标,幼儿体育游戏的总目标：,调动幼儿参与基本动作和游戏活动的,积极性、主动性,，逐步提高,动作的灵敏性、协调性,，,促进生长发育,，培养,正确的身体姿势,；,学习,与体育活动有关的粗浅知识，,调节情绪,，培养,活泼开朗的性格,；,培养,勇敢、顽强、不怕,困难精神,及团结友爱、遵守纪律等,优良品德,；,促进,幼儿,独立生活和活动,。,60,2,、幼儿体育游戏的主要内容,（,1,）基本动作和游戏,走、跑、投掷、平衡、钻爬、攀登等,61,（,2,）器械,类活动和游戏,（,1,）大中型固定性运动器械与游戏,如：攀登架、滑梯、秋千、跷跷板、,“,海洋球,”,池,等,62,（,2,）中、小型可移动运动器械与游戏,如：平衡木、拱形门、小梯子、垫子、小三轮车、脚踏车、小手推车,等,63,（,3,）手持的小型运动器械与游戏,如：大小球类、沙包、毽子、跳绳等,64,六,、幼儿体育游戏的原则,（一）经常化原则,（二）适量的运动负荷原则,贯彻这一原则应注意：,1,、根据体育游戏的内容、动作的特点及幼儿年龄的差异，合理地确定身体锻炼时的,“,负荷量,”,2,、根据人体生理机能能力变化规律，运动量从小到大逐步提升,65,3,、在组织和指导时，教师注意精讲多练，避免过多排队,/,掉队；活动内容贫乏等问题。,4,、注意合理安排和调节幼儿的心理负荷。,5,、要利用测心率和观察幼儿在活动中的表现等方法，了解生理负荷是否合理，以便灵活地调节活动的内容和方法。,66,（三）多样化原则,（四）发展全面原则,贯彻这一原则应注意：,1,、在利用游戏等形式组织幼儿进行运动和练习时，应重视提高和发展幼儿的身体素质。,67,2,、避免机械化、单调枯燥的练习，灵活允许多种方法和组织形式。如小猴摘桃的主题体育活动。,68,3,、在幼儿自选、自由进行的户外体育游戏中，教师要指导和引导幼儿选择和更换不同的活动内容。,69,七、幼儿体育游戏常用的基本方法,（一）讲解法,（二）示范法,（三）练习法,1,、重复练习法,2,、条件练习法,3,、完整练习法和分解练习法,4,、循环练习法,70,在使用练习法时，应注意以下几点：,1,、练习的,目的要明确，要求要具体,。,2,、不同的练习阶段，,要求要有变化并逐步提到,。,3,、练习时，教师,及时纠正幼儿的错误,，要认真分析错误发生的原因。,4,、练习过程中要注意贯,彻循序渐进,的原则,5,、把,练习过程与思维活动有机结合起来,，逐步培养幼儿在活动中积极思考的习惯。,71,（四）语言提示和具体帮助法,“跨”技能的学习：小猴爬山的主题活动中包含有三座大山（不同高度的平衡木）。,（五）游戏法,1,、比赛法,2,、领做法,3,、信号法,72,八、体育游戏的组织与指导,幼儿自主体育,游戏的指导,教学性体育,游戏的组织与指导,73,（一）幼儿自主体育游戏的指导,1,、提供丰富安全的游戏玩具,2,、帮助幼儿建立规则意识,3,、观察幼儿游戏，适时介入,74,（二）教学性体育游戏的组织与指导,选择游戏,游戏教学活动设计,游戏前的准备,游戏的组织教学与指导,75,1,、,选择游戏,（,1,）考虑幼儿的年龄和实际水平；,考虑季节、环境等因素,（,2,）,新授内容和复习内容交替进行；注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。,（,3,）重视幼儿身体的全面发展。,76,2,、,游戏教学活动设计,游戏教学活动设计的具体方法和要求：,（,1,）了解幼儿水平,（,2,）,应分清体育教学活动的类型。,（新授活动；复习活动；综合活动）,（,3,）,明确体育游戏教学活动的结构。,开始部分：,任务、内容、时间,基本部分：,任务、内容、时间,结束部分：,任务、内容、,时间,（,4,）,能准确地表述设计方案。,77,3,、,游戏前的准备,（,1,）,了解全班幼儿的情况，,熟悉游戏，认真备课,（,2,）,安排幼儿,学习并掌握游戏有关的儿歌,（,3,）,准备好所需的教具、器械或玩具等,，并检查器械是否清洁、牢固，数量是否充足,（,4,）,注意察看,幼儿的服装是否合乎进行体育游戏的要求,（,5,）,做好游戏前的准备活动,78,4,、,游戏的组织教学与指导,（,1,）集合、排队,（,2,）讲解和示范,（,3,）分队,/,组、分角色,（,4,）游戏中的指导,（,5,）结束游戏,79,游戏中的指导,把握适当的活动量,一般根据幼儿在游戏中的精神情绪和完成动作的情况来判断运动量的大小，并根据幼儿游戏的具体情况来选择调节活动量的方法。,调节游戏活动量的方法有：,增加或减少游戏的组数和参加活动的人数,扩大或缩小游戏的场地范围,延长或缩短游戏的时间和休息时间,80,游戏中的指导,提醒幼儿遵守游戏规则,教师在介绍游戏的玩法时，应强调游戏的规则，并作为评定胜负的重要条件。,在游戏不熟练的情况下，教师特别要注意提醒幼儿遵守规则。,81,游戏中的指导,注意幼儿身体姿势和动作的正确性,不论进行什么游戏活动，都应使幼儿的身体姿势保持正确的姿态。,教师应用语言提示或中止练习，并及时予以纠正，使幼儿加深正确动作的印象。,在竞赛性游戏评定胜负时，也可以对幼儿在游戏中身体姿势的正确与否进行评价。,82,游戏中的指导,注意安全,教师要随时检查场地器械是否安全，察看幼儿使用器械是否正确。,活动场地要有一定的范围和路线，做到生动活泼、有秩序。,教师要在游戏中尤其对体弱、胆小和动作迟缓的幼儿，更要加强保护和帮助。,83,九、体育游戏的评价,（一）观察评价法,（二）练习密度与生理负荷测定法,84,十、体育游戏的创编,（一）体育游戏创编的原则,1,、锻炼性原则,2,、趣味性原则,3,、教育性原则,4,、安全性原则,5,、发展性原则,85,（二）体育游戏创编的步骤和方法,1,、明确,游戏目的,2,、选择,游戏动作,3,、构思,游戏情节,和设计,游戏方式,（,1,）游戏情节的构思方法,事件提炼法、故事借鉴法、角色衍生法、器械相关法、知识模拟法、主题串联法,86,（,2,）游戏活动的设计方式,竞赛法,是体育游戏中较多运用的一种联系方法，,常用竞赛法有接力法、捕捉法和争夺法。,87,4,、设计,游戏细节,（,1,）体育游戏,分队和分配角色的方法,常用的方法：,指定法、随机法、猜拳法、轮流法,（,2,）体育游戏,启动信号,的设计,常见的方法有：,发令法、问答法、儿歌法、猜拳法、乐曲法,（,3,）,编写,体育游戏的,儿歌,88,5,、制定,游戏规则,6,、创设,游戏活动条件,7,、制定,游戏名称,8,、提出游戏的,教育建议,（适应范围、安全等）,89,（三）体育游戏创编的基本内容,1,、游戏名称（年龄班）,2,、游戏目的,3,、游戏准备（场地、器械等）,4,、游戏玩法,5,、游戏规则,6,、游戏建议或注意事项,90,音乐游戏,91,音乐游戏的特点和教育作用,音乐游戏的目标和内容,音乐游戏的组织与指导,音乐游戏的设计与评价,音乐游戏的创编,92,一、音乐游戏的含义,音乐游戏，一般是指在,音乐伴奏或歌曲伴唱,下，按,一定规则和要求进行各种活动的游戏,，主要目的是为了,发展幼儿音乐感受能力和音乐表现能力,。,93,二、音乐游戏的特点,（一）愉悦性,（二）综合性,（三）形象性和情感性,94,三、音乐游戏的教育作用,（一）促进幼儿积极情感的发展,（二）促进幼儿社会性发展,（三）促进幼儿身体发展,（四）促进幼儿认知的发展,95,四、音乐游戏的目标,情感目标,能力目标,知识经验目标,96,五、音乐游戏的类型,（一）自娱性音乐游戏,自娱性音乐游戏,是指幼儿,自发产生的,，没有目的、没有功利性，纯粹的自然游戏。,特点：,趣味性；随机性,例：,自发的表演唱、自我独唱等,97,（二）教学性音乐游戏,教学性音乐游戏,是指教师,有目的、有计划，专门性的音乐游戏,，也包括教师临时发起、组织的各种类型的音乐游戏。,价值：,能够向幼儿提供比较系统的音乐教育,98,1、听力游戏,听力游戏,是以丰富幼儿对声音的听觉印象，,提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色,等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。,99,2、歌唱游戏,歌唱游戏,是指以唱歌形式开展游戏，让幼儿在游戏过程中享受唱歌的乐趣，培养音乐感受力。,100,3、律动游戏,韵律游戏,是指幼儿在音乐和歌曲的伴奏下，随着节奏做相应的动作或舞蹈动作。,韵律游戏中的动作一般可分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作。,101,4、节奏游戏,节奏游戏,是指通过各种手段，各种方式来锻炼幼儿节奏感的游戏。,102,六、音乐游戏的组织与指导,自娱性音乐游戏的指导:,1、创设丰富的音乐环境，提供自娱性音乐游戏的平台,2、观察幼儿游戏，采用隐形指导,103,教学性音乐游戏的指导:,1、激发幼儿游戏的兴趣,（,1,）选择合适的内容,（,2,）关注集体，兼顾个别幼儿,（,3,）教师要具有感染力,2、注重游戏过程中的音乐体验,3、给幼儿充分的自我表现的机会,104,七、音乐游戏的设计与评价,音乐游戏设计的原则：,1、趣味性原则,2、动静交替原则,3、重复、变化原则,4、时代性原则,105,音乐游戏设计的方法：,1、以动作为主的活动设计,2、以歌词创编为主的活动设计,3、以情境表演为主的活动设计,4、以操作教具或打击乐器为主的活动设计,106,音乐游戏的评价：,1、动态评价,目的：促进幼儿发展；针对活动中幼儿的表现，动态地为幼儿发展提供相应的教学支架。,2、评价方式多样化,教学过程是师幼双方、积极互动、共同发展的过程,评价方式可以是幼儿互评、小组互评、教师点评。,107,八、音乐游戏的创编,（一）歌唱游戏的创编,1,、歌词的选择,2,、曲调的选择,3,、歌曲游戏的总体选择,108,（二）韵律游戏的创编,1,、韵律动作,2,、韵律活动材料的选择,动作、音乐、道具,109,（三）听力游戏的创编,（四）节奏游戏的创编,1,、通过身体感知节奏,2,、通过音乐感知节奏,3,、充分利用打击乐器，感知节奏,110,