功能失调性子宫出课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,功能失调性子宫出,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,功能失调性子宫出功能失调性子宫出6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。功能失调性子宫出血,教学目的,了解功血的主要病因及其出血机理。,熟悉功血的临床类型及其表现特征。,了解功血的常用诊断方法及鉴别诊断类型,熟悉功血的治疗原则与治疗措施。,作为培养人才的高等院校，计算机教育已经成为大学生的基本素质教育。C+程序设计是继大学计算机基础这门公共基础课之后的又一门理工科专业必修的公共计算机基础课程。C+程序设计是一门实践性很强的课程，理论教学和实验教学一直是C+程序设计教学中的两个主要环节，编程实验也是学习C+程序设计过程中培养计算机应用能力和计算思维的一种重要手段。,一、分层次教学概述,C+程序设计的分层次教学依据学生的计算机应用基础和课程内容的难易程度分为两个方面，也就是说将学生按照其计算机应用水平分为高、中、低三个层次；通识也将课程的内容划分为难、中、易三个层次。教学过程中对计算机应用水平高的学生高要求，力求编写写出高效率的C+程序代码，而基础稍弱的学生则要求其掌握基本语法，通过模仿能够写出完整、准确无误的C+程序代码，详细要求叙述如下。,1.计算机应用水平高的学生：不仅要熟练掌握C+程序设计课程的难点和重点，还要求学生独自思考，改进程序代码，编写出高效率的C+程序。,2.计算机应用水平中等的学生：要求完全掌握课程内容，能按要求独立写出正确的C+程序代码，了解C+程序在实践中的应用。,3.计算机应用水平较弱的学生：要求能掌握C+程序中的基础知识，能看懂例题，并模仿例题写出正确的C+程序代码。,另外，学生的自主学习能力也各不相同，每个层次内的学生在学习一段时间后，也会表现出较大的不同。因此，在C+程序设计的教学过程中还要按照学习阶段进行动态调整，依据是学生对本阶段所学知识的理解和掌握程度。,二、分层次C+程序设计课程教学的实施,1.分层次教学的划分原则。分层次教学的难点是不同层次的设定和各个层次内的分类教学。首先，将学生依据的计算机应用能力进行分组；然后，将C+程序设计的内容按难易程度分类，对不同层次的学生的要求也各不相同，相对较为容易的知识点要求所有的同学都要掌握。,（1）学生的分组原则。学生的分组是实施分层次教学的第一步，目的是便于对学生因材施教。分组的方法是课前调查和摸底测试。课前调查内容包括学生中小学是否学过计算机程序设计、学生对程序设计思想的理解和学生利用计算机做些什么等，而摸底测试则想了解学生的计算机应用水平。通过对学生的摸底测试和课前调查，将学生按计算机应用水平大体上分为高、中和低三组。随着课程学习的进行，分组的情况也可能会发生一些变化，因为一些学生对C+程序设计课程非常有兴趣，通过努力，能够在短时间内迅速提高自己的计算机程序设计能力。因此，必须及时地调整分组和相应的教学方式。,（2）教学内容的分类原则。C+程序设计分层次教学的教学内容根据课程的教学大纲和教学目标，将全部的教学内容分为容易、适中和难三个层次。其中容易和适中部分的知识点要求全部学生掌握，重点练习程序设计基本知识和C+语言的入门知识。经过学习，学生可以具备基本的程序设计能力，独立编写具有初等难度、几十行的程序，并且能够较顺利地完成程序调试与测试。,2.分层次教学的组织和实施。在C+程序设计的教学中，我们将网络自学与传统教学结合在一起。其中，在课堂面授时，重点讲语法、语义及编程的要点，教学内容覆盖全体学生，教学目标是使学生掌握C+编程的基础知识；而网络自学则是构建了C+程序设计的课外教学系统，重点关注学生课外自主学习，使学生能在任何时间和任何地点学习。,C+程序设计的课外教学系统分为知识点学习模块、基础实验模块、提高实验模块、竞赛拓展模块、在线考试模块和教师管理模块。,知识点学习模块包含了C+语言中的选择和循环结构、函数、类设计基础等编程方法与技巧，为学生提供C+课程知识点的自学功能。,基础实验模块为学生提供各种基础编程实验项目，要求所有的学生独立完成后，再在线提交程序清单和实验数据。,提高实验模块为学生提供各种难度中等的编程实验项目，要求分组在中等以上的所有的学生独立完成后，再在线提交程序清单和实验数据。,竞赛拓展实验模块为学生提供各种ACM编程实验项目，要求分组在高级以上的所有的学生独立完成后，再在线提交程序清单和实验数据。,在线考试模块用于考核学生的实际编程水平，包括程序编码、调试、运行和测试，并根据考试的结果调整分组。,通过这个教学系统，教师能够自主安排学生的实验，而学生也能根据自己的实际情况选择完成不同层次的实验，这样就实现了分成次教学。,系统构架如图1所示。,3.学生学习效果的评价方法。我们对2012级能源学院采用分层次教学和相应的过程性考试。C+课程的综合成绩由上机练习成绩、期中考试成绩、章节测评成绩和期末考试成绩组成，其中上机练习成绩占总成绩的比例30%，期中考试成绩占总成绩的比例为20%，章节测评成绩占总成绩的比例为20%，期末考试成绩占总成绩的比例为30%。上机练习是学生上机实验写的程序，提交系统后系统可以自动批改并给出成绩；期中考试按学校要求组织闭卷考试；每一章教学完成以后，由任课教师组织一次阶段性在线考试，取全部阶段性考核成绩的平均值作为章节测评成绩：期末考试按照学校要求组织闭卷考试。,每个阶段考试之后，教师根据成绩动态调整分组，更改教学目标。让每位同学知道自己的学习情况，鼓励学生的学习积极性。教师则要求关注落后的学生，力争让他们掌握基本的程序设计知识。,三、分层次教学效果和分析,我们对2012级能源学院采用分层次教学和相应的过程性考试，并将他们的成绩与2011级的成绩进行对比，结果见图2。,对比结果表明，通过分层次教学和多种形式的分阶段测试，总成绩分布合理。并且，2012级比2011级学生C+程序设计课程成绩，高分数段人数比2011级有明显的增加，不及格的人数比2011级有明显的减少。教学实践表明，分层次教学应用在C+程序设计课程中，能够充分调动各层次学生的学习积极性与主动性，同时有助于培养学生的实践编程能力，能够有效地提高C+程序设计课程的教学质量和教学效果。,在一次初三社会思品考试中，有这样一道题目：2005年是中国企业融入世界经济的重要一年，伴随着海尔竞购美泰，联想收购IBM的PC等，中国企业与资本力量联合，以前所未有的商业化姿态出现在国际并购市场。中国企业跨国并购反映了：我国对外水平的提高。我国引进外资和先进管理经验有了新举措。中国企业国际竞争力的提升。中国企业“走出去”的步伐加快。A.、B.、C.、D.。很多同学选择了C，包括平时成绩比较优秀的同学，正确答案应为B。我感到迷惑不解，就找来一位同学仔细询问，方知同学们都弄不明白“跨国并购”为何意。对此我感慨万千，深刻反思自己的教学行为，觉得平时在教学中想当然的成份较多，没有从学生的角度考虑教学内容，也就是没有真正自觉践行新课程“以生为本”的教学理念。,新课程改革在教学中已经如火如荼地展开了，我们教师在认识层面上都能接受和理解新课程理念，但是在实践操作层面上，教师的理念和行为之间还存在着一些距离。以新课程的教学理念为依据和指导，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教学理念，而且需要改变我们的教学行为，如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学行为在某种程度上体现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念，教学细节是透视教学理念的放大镜。关注细节是提升教学智慧的必经之路，新课程改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。”关注课堂细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。那么如何关注教学细节呢？,关注教学细节，就是要从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。教师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在具体的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：,一、确定教学目的、重点，要考虑学生因素,按照新课标的要求，教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要根据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。如“走向共同富裕的道路”第一课时，包括二个子标题：“先富带后富，共奔富裕路”、“让创造财富的源泉涌流”。教学时，我将我国的分配制度作为知识的重点，通过讲解班级中一位学生家庭经济收入来源表（事先准备好），让学生分清哪些属于按劳分配所得？哪些属于其它分配方式所得？以哪种分配收入为主？结合身边实例真正掌握以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度。私营经济发达是本地区经济的突出特点，有的学生家里本身就办厂，我根据这一情况，邀请一位已成功创业的学生家长给全班同学作艰苦创业的报告，用鲜活的例子激发学生努力学习的激情和热情，培养他们开拓进取的精神，鼓励他们将来在“四个尊重”的良好氛围中大胆创业，在社会主义市场经济的大舞台上大显身手。,二、重视课堂教学导入，一开始就吸引学生的注意力,新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情。学生面对许多学科，要在学科之间“调频道”。因此，教师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引学生的注意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对初中学生重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起学生的兴趣，激发学习的动机。如在讲“民族团结问题”时，我的导入是：播放歌曲“五十六个民族五十六朵花”，并伴随一组少数民族风光，这样，一开始就抓住了学生的注意力，调动了他们的情感，有的学生伴着旋律哼起了歌。,三、处理学习难点要考虑学生实际,难点是学生在学习过程中，容易成为障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生却不是。难点的确定，一是根据教学的经验，二是要具体分析学情。难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清楚即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，直接关系到课堂效率，也直接体现教学水平。怎样处理呢？要从学生的实际情况出发。如：“灿烂的中华文化”一课：中华文明的特点绵延数千年，从未间断，原因是什么？是理解的难点。这可以说是一个复杂的学术问题，但怎样让初一学生理解，就要化难为简。学生已经学过世界和中国的主要地形，从地形的角度来启发他们理解，学生就很容易理解了。在古代，武器落后，中国西部的高山峻岭、东部浩瀚的大洋，都在一定程度上保护了中华文明的延续性。至