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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/20,#,第一课 白 鹭,语文,人教版,五,年级上,第一课时,di,l,xin,qin,xi,sh,白,鹭,嫌,弃,嵌,入,粉,黛,镜,匣,嗜,好,读一读,嫌弃 冰释前嫌,鹤,白鹤,鹤立鸡群,嫌,朱,镶嵌嵌入,左右结构的字,写一写,朱红朱雀,嵌,恩情 感恩,框,哨,口哨,放哨,恩,相框,镜框,韵,韵味琴韵悠扬,左右结构的字,写一写,宜,y,上下结构,要写得上小下大,注意“宀”不要写得太宽。,适宜,相宜,匣,xi,半包围结构的字,注意笔顺,镜匣,木匣,学生带感情的朗读课文，教师范读。,有感情的朗读课文,1.,这篇课文主要写了什么？你感受到,了什么？,这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。,思考解问,2.,谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外,形差别?,描述：中等体型的白色鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而纤瘦，嘴及腿黑色，趾黄色，繁殖羽纯白，颈背具细长饰羽，背及胸具蓑状羽。脸部裸露皮肤黄绿，于繁殖期为淡粉色；嘴黑色；腿及脚黑色，趾黄色。于繁殖巢群中发出呱呱叫声，其余时候寂静无声。喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈V字队形。与其他水鸟一道集群营巢。,思考解问,3.,结合文章，体会白鹤的颜色和身,段美。,思考解问,色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。,白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。,然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。,那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。,文中哪些自然段写了白鹤活动的画面？,你能为每幅画面起一个富有诗意的名字吗？,思考解问,在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。,清水田钓鱼,晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？,晴天立树顶,黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。,黄昏低飞图,谢谢,观看,第一课 白 鹭,第二课时,语文,人教版,五年级上,字词回顾,品读课文,2,拓展延伸,课后作业,目 录,1,3,4,字词回顾,1,适,宜,白,鹤,嫌,弃,朱,红,嵌,在,木,匣,镜,框,口,哨,韵,味,sho,xin,y,h,zh,qin,xi,kung,yn,生字生词回顾,1,品读课文,2,赏读1-5自然段，感悟白鹭,“精巧”,美。,开篇比喻，优美而富有意境。,“,白鹭是一首精巧的诗,”,一句运用了比喻的修辞方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。,诗给你什么样的印象？,为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？,想一想,品 读 课 文,2,色素的配合，身段的大小，一切都很,适宜,。,第,2,自然段概括描写白鹭颜色、身段搭配的和谐美。,“,适宜,”,一词让我们感受到它外形的和谐优美。,品 读 课 文,2,朱鹭,苍 鹭,白 鹤,白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。,然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。,第3-4自然段，对比描写白鹭与其它鸟类的不同。它具有,小巧美、寻常美,。,品 读 课 文,2,那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。,第5自然段，具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗一样,精巧优美,。,这一段还运用了,排比,的修辞方法，让我们更深的感受到白鹭的美。,品 读 课 文,2,第,1-5,自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读文章第,1-5,自然段吧！,品 读 课 文,2,赏读6-8自然段，感悟白鹭,“韵味美”。,听完老师的朗读，你捕捉到了哪些白鹭生活的画面？,觅食,品 读 课 文,2,栖息,低飞,哪个画面感染了你？用心再读一读，画出吸引你的词或句子，并写下你此时的感受。,品 读 课 文,2,在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，,（运用了拟人的修辞方法，让白鹭的形象更生动逼真，活灵活现。）,整个的田便成了一幅,嵌,在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。,品 读 课 文,2,“,嵌,”,字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。,晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？,白鹭晴天登高，真的是在望哨、了望吗？,品 读 课 文,2,黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。,黄昏时分，看白鹭乘着夕阳归去，,是一件多么,快乐,、多么,惬意,的啊！,品 读 课 文,2,朗读6-8自然段。再次走进白鹭的世界，走进作者的心，领悟作者的情。,品 读 课 文,2,此时此刻，你觉得白鹭美吗？你愿意把白鹭比作“歌”还是“诗”？为什么？,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,文章首尾呼应，让我们感受到白鹭带来的自然、宁静、悠然、匀称、和谐！,品 读 课 文,2,全文字里行间饱含着,作者对白鹭,深深地赞美,和喜爱。,品 读 课 文,2,拓展延伸,3,让我们拥有像作者一样发现美、热爱美的眼睛，去捕捉感悟生活中像白鹭这样如诗如画的美！试着去描写你喜欢的一种小动物吧！,课后作业,4,1.背诵全文。,2.观察生活中一种事物，,写出它的美。,谢谢观看,1.,文章用,“,一部众声喧哗的文化交响乐,”,说明金庸的作品思想意蕴丰富，形象地展示了不同地域各具特色的文化风貌,。,2.,文章以天龙八部中灰衣老僧的事件为例，旨在证明金庸对佛家文化研究之深。,3.,文章用具体的作品来论证魂点，说服力强，也加深了读者对金庸作品思想的理解。,4.,文章先总述金庸小说取得的成就，然后从多个维度分别进行阐述，论证结构清晰。,5.,文章提及儒家思想在金庸的作品中是富有变化的，体现了金庸对文化的批判意识,6.,拟人,。,“,鸟语乐,”,和,“,鱼行迟,”,，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人喜悦的心情,
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