临床护理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床护理教学,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,临床护理教学临床护理教学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。临床护理教学,上海交通大学护理学院,吴蓓雯,临床教学是学生将基础,理论知识应用到现实护理实,践的媒介,全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策,也是对教育提出的一项战略性任务,对于提高国民整体素质,增强创新能力,落实科学发展观,加快社会主义和谐社会建设步伐具有重要意义。素质教育理论自20世纪80年代中期提出后,以其“面向全体学生,使学生全面发展,让学生生动活泼地发展”三大内涵较传统教育更切合教育规律和新时代对教育的客观需求而引起教育界的普遍重视,尤其在基础教育中得到广泛地应用。在我国基础教育之重点的农村中小学推行素质教育,对于提高农村国民素质,提高农业科技水平,其意义显而易见。如何在农村中小学实施素质教育?作为一个从事农村基础教育工作多年的实践者,我认为,只有充分认识到素质教育实施过程中的各种障碍因素,才能有效地在农村中小学实施真正意义上的素质教育。,一、农村中小学实施素质教育存在的问题,1.思想观念的局限制约素质教育的实施,在农村,教育实际是“一考定终身”的应试教育,学生能力、素质的培养得不到足够的认识,考分、升学率成为农村评价教育成果好坏的标准。受这种思想的影响,家长送子女上学的最大(唯一)的心愿就是让子女跳出“农”门;对教育主管者而言,则采取将学生人为地划等分班,对教师采取以升学率论奖惩等狭隘管理手段;对教师而言,教学行为无意间偏离了教育原则,认为“只要文化成绩好,一俊可以遮百丑”;偏爱少数优等生,忽略后进生,等等。这样就使学生普遍成为社会能力差、实践能力不强的“高分低能儿”。这种应试教育的思想和行为,是造成农村中小学素质教育无法得以实施的根本原因。,2.农村的办学条件制约素质教育的实施,办学条件是制约教育质量的重要因素。与城市学校相比,农村中小学在实验设备、图书资料、课程资源等方面均较差,难以满足教育教学的需求。在中西部的一些农村学校,甚至没有实验设备,没有图书资料,更没有信息技术方面的软硬件条件。甚至有些学校连一个像样的操场都没有,体育课形同虚设。学生应该通过亲自动手实验来获取的知识和能力,由于没有实验只好死记硬背教材,学生应该通过查阅资料来学习的内容只好靠老师告诉自己硬记。为了牢固记住这些应该通过实验、课外阅读、信息技术手段来获得的知识和能力,达到教学目标,在升学、考试中与城市学生竞争,教师、学生只好花更多的时间和精力记住、背会这些知识。,3.农村教师素质难以适应实施素质教育,教师是素质教育的实施者,教师素质的高低是素质教育能否取得成功的重要因素。目前,农村中小学教师队伍存在的主要问题是:(1)整体素质不高,结构不合理。从教师来源来看,有的是民办教师转正的,有的是“学历合同”转正的,有的是向社会招收的;从学历层次来看,第一学历合格率低;从年龄结构上看,老教师和年轻教师居多;从职称结构来看,高中级职称的少,绝大部分是初级的;从学科结构上看,音体美和农技教师奇缺。(2)教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”,加之受农村文化的内在影响经验主义文化模式占主导地位,教学观念落后,教学方法陈旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。(3)农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊,农村教师受利益驱动,工作不安心,千方百计想调入城镇学校,从而使农村中小学实施素质教育的困难更多。,4.教育教学管理水平不高,教育效果不明显,一些教育行政管理部门为了显示政绩,搞形象工程,过分重视“示范性学校”、“重点学校”的建设和管理,而把农村学校当成“弃儿”,疏于管理。加之一些学校领导教学观念陈旧,教学管理水平不高,工作责任心不强,相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底,无章可循。有些学校或沿袭已制定的制度,学校教学工作缺乏鼓励机制,目标管理不明确,跟现代教学管理理念很不适应。有些学校领导不思进取,学校干脆不设什么管理制度,农村学校教学管理非常松散,教学水平低下,使得素质教育难以实施。,二、农村中小学实施素质教育的对策,1.教育思想由知识本位向能力本位转变,农村基础教育位置何在?教育立足知识本位,还是能力本位?是一个引人深思的问题。当我们站在未来人才高度来审视当前农村教育,我们发现,过去应试教育立足知识本位,产生的各种“合格产品”的内里却存在着“质量问题”,农村中小学毕业生往往学业合格,而价值观、人生观个人的思维方式劳动技能等参差不齐,并不完全适应生产实践的需要。所以,教育界提出以素质教育代替应试教育,立足于能力本位,将纯粹的传授课本知识变革为提高学生素质能力上来。基础教学是为小学生受到进一步的教育打基础的阶段,只有注重提高学生的能力,才能为进一步的学习、工作打下良好的基础。叶圣陶先生“教是为了不教”的论断,就是这个道理。没有这种思想的转变,就不会有教育的振兴,人才的盛世。,2.教学方式由封闭性向开放型转变,现代社会是开放的社会,关起门来搞教学,是不可能培养出适应社会需要的开放型人才的。这种情况必须改变,要求教育者打破常规教学方式方法,突破教学活动在课堂,教学内容在书本的局限,实行课内与课外,学校教育与社会教育“两个结合”,着眼于培养学生的创造性思维能力,独立学习思考的能力和适应社会的能力,经常组织学生走出课堂去长见识,开眼界,增加实践活动,增加学生对开放社会的感性认识,激发他们的创造热情,提高他们的能力素质。,3.教师素质由知识型向知识能力型转变,如果在知识水平的传授上是“欲给学生一碗水,教师必须有一桶水”,那么在能力素质培养上,同样可以这样讲。素质教育的实施对教师队伍的知识水平要求更高,教育方法、手段方面的能力要求更高。真正“懂得教育”的教师既是“知识传播者”,又是“能力培养者”。要达到这一要求,就不能简单以教师原来的知识水平来论其胜任程度了。欲变农村教育必须先提高广大农村教师的教育素质和能力。这是素质教育在农村中小学扎根的必要前提。当前,教师队伍的最大缺陷就是技能课教师少,在知识传授的同时教给学习方法的教师更少。因此,实施素质教育的重要方面,就是要不断加强教师队伍建设,着重进行两项工作:一是调整教师队伍结构,狠抓体、音、美、劳等“副科”师资力量的充实;二是对教师进行再培训,大力提高教师业务素质。,4.教学内容由脱离实际向贴近农村经济建设转变,当前,农村中小学在课程内容的开设上存在两大误区:一是认为能力活动课的开设会影响文化主干课的教学效果;二是认为开设了体、音、美、劳等课程就是素质教育。于是,在实际工作中出现两种情况:一种是压缩体、音、美、劳课程教学时间,身体、心理正处于发展期的学生被局限于课堂内,束缚在课本上,能力培养缺少训练。另一种是以应试教育的姿态开展了一些脱离生活、生产实际的体、音、美、劳课程,结果事倍功半。农村的孩子踏入生活,连基本的生活、生产能力也没有,这不正是应试教育的悲哀吗?这种情况必须改变,要求各级教育主管部门根据农村经济建设实际和对人才的需要认真加以研究,采取有效措施,切实加强中小学基本知识,科技知识培训和职业教育,以此推动农村人才培养、生产示范和科技推广,更好地为农村经济的发展服务。,5.加强社会关注、扶持力度,农村教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位,我国有13亿人口,8亿在农村。在2亿中小学生中,有1.6亿多学生生活在城镇和农村。这就决定了基础教育工作重点在农村。所以说,整个社会都应关注农村的基础教育,尤其是城市教育要支持农村教育,为农村教育提供教育资源上的帮助,做好送课下乡的工作。教育政策应该倾向于农村教育,加大资金的扶持力度,用于农村教学硬件设施,提高办学条件。,6.加强农村教师职业道德建设,提高教书育人水平,农村教师在师德方面要不断地学习和总结,不断地约束自我,提升自我。教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标,加强对教师师德的考评,坚持师德考核与业务考核并重,建立教师自评,教师互评,家长评教师,学生评教师相结合的考评机制。重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况,教学态度和育人效果等。把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。打破平均主义,调动广大教职工的积极性,转换学校内部运行机制,提高办学水平和效益。,总之,农村教育是我国教育的重要组成部分,农村学生占我国中小学生的多数。农村中小学素质教育的实施情况如何,直接决定着素质教育在我国的推进和实施,直接决定着我国基础教育的质量和未来国民的基本素质。因此,必须高度重视农村学校的素质教育,采取有效措施,加大农村学校推进素质教育的力度,从而进一步提高农村教育的质量。,基金项目：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目（项目编号：Zc2010017）成果摘要学生不仅仅是求职者，更是工作岗位的创造者，但目前大学生的创业能力明显不足。本文从提升大学生创新创业能力视角出发，分析国内外电子商务教学现状及面临的问题, 提出创业能力提升视角下“五位一体”电子商务创新教学模式。,网上创业对于大学生来说，是个极好的机会和机遇，能否抓住机会，挑战机遇，其关键因素是学生是否具备了创业能力及创业素质。本文从提升大学生创新创业能力视角出发，借鉴国外电子商务课程教学模式,提出电子商务创新教学模式。,一、创业能力的内涵,创业：有广义和狭义的两种理解。广义上说,“创业”是指开拓、开创业绩和成就;狭义上说,“创业“就是指通过寻找和把握机遇创造出新颖的产品或服务,实现其经济价值和社会价值的过程。,创业能力：是大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力，是一种多方面的综合能力，与创业成败直接相关。第一，目标决策能力。目标决策能力是创业者根据主客观条件，目标决策是一个人综合能力的表现，一个创业者首先要成为一个决策者；第二，专业技术能力。如果你对一个专业不懂就去创业，失败的可能性也很大，原则上你必须在想创业的这个领域具备相当的专业知识，达到专业水平，才能有对专业的把控能力，专业技术能力的形成具有很强的实践性，许多专业知识和专业技巧要在实践中摸索，逐步提高发展、完善；第三，经营管理能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力；第四，协调沟通能力。创业者应该妥当地处理与外界的关系，求同存异，共同协调发展协调沟通能力对一个创业者来说十分重要；第五，创新能力。就是需要你不断把旧的东西去掉，把新的东西引进来，进行体制上的创新、制度上的创新、技术上的创新以及思想上的创新，一个人创业者成长的过程，就是不断否定自己的过去。,二、国内外电子商务教学现状,1.国外电子商务课程教学的现状,（1）教学内容重实践。注重学生创新能力的培育，注重课堂的延伸，通过教师的引导结合课后学生的自主学习，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。电子商务课程理论课、实验课、讨论课是1：1：1。,（2）教学方法多样化。国外高校十分注重学生课外的自主学习，注重结合实际企业的案例，通过项目驱动的教学模式，学生在导师的带领下，进行调研、讨论、形成项目计划，最终帮助企业解决实际问题。这种模式使得学生学习电子商务的目的更加明确，进而激发学生的学习热情。,2.我国电子商务教学的现状,（1）教学内容重理论。大多数高校电子商务教学的内容侧重于电子商务的原理性、理论性知识，缺少有针对性的、实用性的教学应用方案，学生很难在课堂上深入了解电子商务，而且所学的电子商务知识大多脱离企业实际，很难应用于实践。,（2）教学方法过于单一。目前电子商务课程以传统的课堂讲授型教学为主，以教师为主体进行知识的传授，是一种单向交流，学生仅仅是被动地听课、接受知识，处于被动的学习状态，缺乏参与，教学效果大打折扣。,（3）实战型教师缺乏。由于电子商务专业是最近几年才发展起来的,大多数师资来自计算机、网络、管理、营销或其他专业,并且表现出没有足够的专业储备,缺乏实战经验。,（4）实验设施相对落后。目前我国高校的电子商务实验还处于探索阶段，电子商务实验设施如何建设，实验教学如何实施，以及实验教学质量评价等一系列问题都没有得到很好地解决。,（5）商务实战相当缺乏。电子商务模拟实训平台是对各种模式的电子商务业务的仿真，让学生按照预定的程序、步骤和方法进行操作，这仅仅是一种模拟而不是“商务实战”，无法激发学生创造性思维，对培养创新型应用型人才不利。,根据上述电子商务教学中存在的问题,势必要对现有的电子商务教学模式进行改良和创新。,三、构建电子商务创新教学模式,针对以上存在的问题，我们从电子商务实际应用遇到的实际问题出发，体现“以教师为主导，以学生为主体、以实战为主线”的原则。实施“五位一体”电子商务课程教学模式。,图1“五位一体”立体式教学模式,1.理论教学。以工作过程为导向组织教学，将理论知识分散在各个项目中，知识与工作任务联系起来，教师可以采用启发式讲授法、问题法、讨论法、案例法来进行课堂教学。通过生动活泼的讲授,让学生系统地掌握基础知识;通过提问和留课后作业,促进学生积极思考;通过讨论,训练学生的表达能力,培养他们的创新精神;通过具体案例分析,激发学生的兴趣,引导学生举一反三地解决实际问题。,2.双语教学。双语教学作为一种新的教育教学方式，被认为是培养国际化专业人才的一个重要途径。针对学生英语水平参差不齐,进行“分层教学”：第一，渗透层次,教师上课时可以用外语讲述这一章的主要概念和主要结论；第二，整合层次,经过四个星期的熟悉过程，教学时交替使用中英文,使学生渐渐听懂英文表达的内容，这部分的教学是模仿阶段；第三，思维层次，在这个过程中, 逐渐减少中文的翻译过程, 最后达到60%的英文授课，这一部分就是应用阶段，要学生能够用外语回答问题和完成练习。,3.网络教学。利用该课程的网络辅助教学平台和基于网络资源利用的教学试验进行网络教学活动。第一，学生在课后通过该课程的网络辅助教学平台，获取课程学习的相关数字资料，并就自己感兴趣的问题进行拓展性学习；第二，利用该平台的“在线作业”、“在线测试”栏目进行自测学习，培养学生自主学习能力；第三，该课程利用网上的公告板、讨论组、学生作品展等方式，开展学生与教师之间、学生与学生之间的讨论和交流，增强学生的学习兴趣。,4.实践教学。创新源于实践, 在实践教学中培养大学生创新能力一直是各高校关注的问题。从当前大学生就业情况看, 具有创新实践能力的学生就业前景非常好。第一，“实证”： 校企合作，共建创业基地，让学生亲身参与、体验电子商务企业的商业运转过程；第二，“实验”：电子商务模拟系统，使学生对所学知识进行模拟体验，建立阶段性、层次性实验项目，全面提高学生实践技能；第三，“实战”：真实的商务环境“零资本创业”教育平台，使学生对所学知识进行实战体验，形成“学习实践学习”的良好循环。,图2“三位一体”体验式实践教学,5.自主教学。针对电子商务学科中的热点问题以及同学们所关心的实际课题和疑问，进行专题讨论。专题讨论课采取事先布置题目，同学预先收集资料，准备发言文件，由同学做主题发言，然后在讨论中，自由发言，各抒己见，最后由教师进行总结。通过专题研究与讨论、网上在线自测、在线作业自主学习网站等形式，增强学生学习的主动性，培养学生自主学习、协作学习、商确学习的能力。,四、总结,综上所述, 创业能力提升视角下的电子商务教学模式，能更好地体现“以学生为本”的教学思想，充分把握学生已有的知识结构、调动学生主动学习兴趣和学生创业能力发展。,临床护理教学,上海交通大学护理学院,吴蓓雯,临床教学是学生将基础,理论知识应用到现实护理实,践的媒介,作用,学生获得必要的专业感性知识,扩大及加深所学的理论知识,将理论应用到实践,提高独立工作能力及思想水平,调动学生的积极性,发挥学生的创造性,培养学生的优良的专业品德及行为,护理教学的特征,多样性,理论性,实践性,继承性,特点,教学组织的机动性,教学方法的多样性,教学环境的复杂性,师生关系的密切性,教学评价的时效性,临床教学的原则,理论与实践相结合的原则,道德行为导向性的原则,教学形式直观性的原则,教学过程的综合性原则,临床护理教师的角色,评估者与计划者,组织者与管理者,咨询者与管理者,支持者与协调者,激励者与榜样者,研究者与改革者,临床教师的选择标准,个人素质,职业道德,教学意识,知识结构,能力结构,护理教学方法,以语言传递为主,以直接知觉为主,以实际训练为主,以陶冶为主,临床护理教学形式,临床见习,生产实习,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,