小学英语语法教学感悟

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学英语语法教学感悟,一、小学英语语法教学的必要性,二、小学英语语法教学的内容,三、小学英语语法教学的原则,四、小学英语语法教学过程的设计,内容：,一、小学英语语法教学的必要性,1、益于语言学习和培养正确使用语言的习惯,2、有利于提高学生理解和输出语言的正确性,1、教材编写注重语法对语言学习的意义,结构功能（旧教材）,话题功能结构任务（PEP教材）,理解：,He often did housework.学生从此句子知道：“他经常做家务”，并借助“时态”推断出：“目前他可能经常做家务或者不做了”。,运用：,学生在说话或写作时要讲究语法，如不在不可数名词后面加“s”等等。,2、语法有利于提高学生理解和输出语言的正确性,二、小学英语语法教学的内容,1、课标二级目标语法教学基本要求,2、PEP教材除要求外的其它语法知识,知道名词有单复数形式；,知道主要人称代词的区别；,知道动词在不同情况下会有形式上的变化；,了解表示时间、地点和位置的介词；,了解英语简单句的基本形式。,1、课标二级目标语法教学基本要求,基数词和序数词；,名词所有格；,形容词比较级；,定冠词,the,与不定冠词,a,an,的用法；,定冠词,the,的发音。,2、PEP教材除要求外的其它语法知识：,显性语法教学,Explicit grammar teaching,隐性语法教学,Implicit grammar teaching,语法教学的两种方法,方法不只两种,隐性语法教学,不直接讲规则，通过,创设真实情境,让学生,体验和理解,语言、,运用和内化,规则、观察和归纳语法规则。,显性语法教学,直截了当地把规则呈现给学生，告诉学生这是什么规则，这个规则的结构是什么。,三、小学英语语法教学的原则,1、以,隐性为主,，,显性为辅,的教学原则,3、循序渐进原则,2、意义先行原则,1、以隐性为主，显性为辅的教学原则,（1）隐性教学符合孩子,“Go for meaning”,的天性和认知特点,2、意义先行原则,孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。,孩子的注意力通常,首先放在,语言的意义,上；,孩子很少注意到,语言形式,或,语言规则,；,孩子具有“,Go for meaning,”的天性。,英国教育专家Jayne Moon（2000年）研究表明：,1、以隐性为主，显性为辅的教学原则,（1）隐性教学符合孩子,“Go for meaning”,的天性和认知特点,（2）显性教学可以缩短许多语法知识学程，较快提高语言表达的准确性。,3、循序渐进原则,在语法教学中，教师不能急于求成。教师要遵循循序渐进的原则，,课本出现什么就归纳什么，,不要无限拓展,，归纳时要符合学生认知能力和年龄特点。,适量原则,（Economy）,四、小学英语语法教学过程的设计,1、步骤的设计,2、情境的创设,3、课例的设计,1、小学语法教学过程步骤的设计,新语言形式的呈现（meaning）,新语言形式的操练和实践（use）,新语言形式的归纳（form）,意义和用法先行，形式靠后。,2、小学语法教学过程情境的创设,情境要尽量真实（,real,）,情境要有意义（,meaningful,）,创设情境贯穿小学英语语法教学的始终。,3、小学英语语法教学过程课例设计,教学案例A,1、出示句子，让学生进行比较，找出句型结构。,Im going to do some shopping.,Im going to have a picnic.,Im going to play football.,be going to 一般将来时,2、板书句型，让学生模仿例句说话。,（显性语法教学）,此方法忽视了语言的真实运用。,教学案例B,Step1：歌谣热身,（隐性语法教学）,Step2：在情境中,感知,Step3：在情境中,操练,Step4：在情境中,运用,Step5：课文学习,Step6：在拓展中运用,归纳,Step1 歌谣热身,I am going to buy a book.,I am going to take a look.,I am going to bake a cake.,I am going to walk near a lake.,We are going to take a trip.,We are going to take a sip.,I am going outside to play.,I am going to have a good day!,Step2 在情境中感知,教师通过调闹钟、翻日历等方法呈现学习be going to do 结构的语言情境，引导学生,感知,。,T：,I am giving a class now.(9:52),I am going to have lunch at 12:00.,T：,I often play football on Saturdays.,I am going to play ping-pong tomorrow.,(Tomorrow is Saturday.),Step3 在情境中操练,做“旅游转盘”游戏：教师向学生呈现标有各地名胜的大转盘，引导学生,操练,目标语。,T:,What are you going to do?,S1:,I am going to visit the Great Wall.,Ss:,What are you going to do?,S2:,I am going to visit Yunnan.,Step4 在情境中运用,调查同学周末计划,S1:,What are you going to do on the weekend?,S2:,I am going to,Name,He/She,is going to,在调查汇报中导入：,T:,xxx is going to on the weekend.,What is John going to do on the weekend?,Now listen and tell us.,通过课文学习进一步理解和巩固be going to表示将来的用法及其形式。,Step5 课文学习,Step6 在情境中运用归纳,1、教师创设“北京之旅”的情境，让学生在“旅游项目图”上选择自己喜欢的项目，并用结构be going to do 填空，然后互相了解彼此打算在北京做什么。,Step6 在情境中运用归纳,2、学生运用所学语言了解同学的打算，然后写下自己和同学打算做的项目,在情境中运用语言和归纳语言规则。,如何教授现在进行时态？,Thank you!,