中考文言文专题复习之词语解释

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中考文言文专题复习之词语解释,教学目标,：,1,、熟悉中考文言文实词考点及题型，明确复习方向。,2,、理解常用文言实词在文中的意义。,3,、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、词类活用现象,教学重难点：,尝试自主总结复习方法，学会归类整理,直击中考（分析题型、明确考点,(1),近年中考语文文言词类考点主要分为：古今通假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词。,（,2,）命题方式主要为：具体释义，选择题。,（,3,）翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考查。,【,一,】,古字通假现象,【,定义,】,。,古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种现象就叫通假。,其中,表示了准确的意义，但未出现的字是本字，代替本字出现的即是通假字。,古字通假现象,的,四种类型,1,、,音同形异,：,例如：,食马者不知其能千里而食也,“食”通“饲”，喂,2,、,音同形似：,例如,万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”，辨别。,3,、,音近形异：,例如,乡为身死而不受。,“乡”通“向”，从前。,4,、音近形似：,例如,不亦说乎。“说”通“悦，愉快,。,方法指导,：,1,、,通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，,复习可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。,2,、,辨析通假字可以从以下两个方面进行：,【1】,依据字音，求得本字。例如,：,在陈涉世家中“为天下唱，宜多应者”一句中的“唱”字，用它的本义和引申义都解释不通，但从音同和音近方面方面去寻找本字，找到“倡”字就讲通了。,【2】,凭借字形，求得本字。例如,：,在陈涉世家中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字，用它的本义和引申义都解释不通，但从字形相似和相近方面去寻找本字，找到“披”字就讲通了。,3,、,在解释通假字的时候，要先写出其本字，然后再解释其语境义,。例如：,便要还家。,“要”通“邀”,，邀请。,【,二,】,古今异义现象。,古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了意思便是今义，,词的古今词义变化有以下几种情况：,1,、词义扩大,。,如：河阳之北,河：古义：黄河,今义：泛指一切河流,2,、词义缩小,。,如：左佩刀，右备容臭,臭：古义：气味，今义：气味难闻,3,、感情色彩变化,。,如：先帝不以臣卑鄙,古义：身份低微，出身鄙野（中性）,今义：言行十分恶劣（贬义）,4,、词义转移,。,如：,痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。,古义，痛心，遗憾；今义，极为仇恨,【,特别注意,】,区分古今词义变化，还要特别注意,单音词,和,双音词,，防止把两个连用的单音词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同。如桃花源记中“乃不知有汉，无论魏晋”的“无论”就是两个词：无，不要；论，说。另外，平时要多积累、多比较，仔细分辨，不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈。,方法指导,复习,古今异义词，需,做到：,【1】,养成“词不离句，句不离篇”的习惯。联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言文的能力。,【2】,养成平时多积累，多整理的习惯。好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语进行整理，分门别类加以归纳整理。,【3】,在课外文言文中要仔细辨别，避免误读。,【,三,】,词类活用,【,定义,】,文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环境中，临时改变其基本用法和意义，当成另一类词使用,。,这就是词类活用。如名词、形容词可以活用为动词；动词、形容词可以活用为名词；使动用法、意动用法以及名词作状语等。初中阶段虽不要求掌握这些名词术语，但在具体的学习中却经常碰到，所以我们应该有一个简单的了解,。,词类活用主要包括,类型,1,、,名词活用为动词,。,如：小信未孚，神弗福也（曹刿论战）,。福：赐福，保佑,2,、名词作状语,。,如：斗折蛇行（小石潭记）,。斗：像北斗七星那样。蛇：像蛇那样,3,、动词活用为名词,。,如：虽乘奔御风，不以疾也。奔：飞奔的马,4,、形容词活用为名词。,如：帝感其诚。诚：诚心,5,、形容词活用为动词。,如：亲贤臣，远小人,亲：亲近,远：远离,6,、使动用法：是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容,如：闻寡人之耳者,。闻：使听到,无案牍之劳形,劳：使劳累,翻译为“使怎么样”。,7,、意动用法：意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么,如：,【1】,稍稍宾客其父,。,宾客：以为宾客,【2】,渔人甚异之,。,异：以为异，对感到诧异,【,翻译格式,】,“以为什么”“对感到怎么样”“认为怎么样”,。,方法指导,词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。,辨析词类活用的前提是,理解文言语句的基本意思。,在此基础上，通过分析比较文言词语的,一般用法和特殊用法,，确定其活用的方式。,【1】,名词活用为动词,类型,【1】,名词,+,代词“,之,”。,代词一般不受名词修饰和限制，且代词常作宾语，句中又无其他动词，因此，是该名词活用作动词了,。,如：,蹄,之。,【2】,“,所,”,+,名词。,“,所,”,是一个辅助性代词，它可以附着在动词或动词性短语前构成,“,所,”,字短语。,“,所,”,用来指代动作行为涉及的对象。因此，,“,所,”,字后边的名词用作动词。,如：,（,1,）,乃丹书帛曰：,“,陈胜王。,”,置人所,罾,鱼腹中。,（,2,）,食吾之所耕，而,衣,吾之所,蚕,。（苏洵,易论）,（,3,）,是以令吏人完客所,馆,【3】,名词,+,辅助性代词,“,者,”,。,“,者,”,可以附着在动词性词语的后边构成,“,者,”,字短语，,“,者,”,用来指代动作的主动者,，,因此，,“,者,”,前的名词常用作动词。,如：,遍身,罗绮,者，不是养蚕人。,【4】,介词“于”,+,名词,+,名词或名词,+,介词“于”,+,名词（介宾短语）,名词前边没有动词，并且后边或前边是介词短语或处所名词时，该名词用作动词。,介词短语或处所名词常用在动词、形容词前作状语，用在其后作补语，,因此，这种语境中的名词常活用作动词。,如：,（,1,）一,狼,洞（于）其中,。,（,狼,）（,2,）,戚夫人泣，上曰：,“,为我,楚舞,，吾,为若,楚歌,。,”,（,史记,留侯世家,）,【5】,名词,+,名词。,两个名词连用，之间又无并列、偏正、同位关系，那么有一个名词活用为动词。,例如：,（,1,）妇抚,儿乳（,2,）,愿为,市鞍马,【6】,名词,+,数量词（动量）,例如：,鞭数十，,驱之别院。,【7】,名词,+,而,+,动词或动词,+,而,+,名词,。,由于连词,“,而,”,在联合,短语,里,，,连接动词、形容词或动词性、形容词性短语,时，而”,前后两项的词性一定相同。因此，,“,而,”,连接的前后两项中，如果有一项是动词，另一项是名词，,该名词,活用作动词,。例如,：（,1,）然,得而,腊,之,以为饵。（,2,）,夫,环,而攻,之,【8】,副词（尤其注意,否定副词,）,+,名词,。,副词不能修饰限制名词。但却可以修饰动词、形容词，因此，副词后边的名词常用作动词。,例如：,（,1,）,用讫，,再火,令药熔，（,2,）深入,不毛,。,【9】,能愿动词,（,能,、可）,+,名词。,能愿动词,也是只能用在动词、形容词前作状语，不能用在名词的前边，因此，能愿动词后边的名词也是用作动词了。,例如：,（,1,）,子谓公冶长,可,妻,也（论语,公冶长）妻：可以嫁女儿给他。,（,2,）,假舟楫者，非,能,水,也，而绝汇河,。,水：会游泳。,（,3,）,左右,欲,刃,相如。（史记,廉蔺列传）,刃：杀,【2】,名词作状语,【,特点,】,现代汉语里普通名词不能作状语，只有时间名词、处所名词、方位名词才可以作状语。,而古代汉语中，普通名词作状语的情况非常普遍，这是古今汉语语法很不相同的一点。,古代汉语中，普通名词作状语,构成形式为,：主语,+,名词,+,动词（形容词）例如：,失期，,法,皆斩,名词作状语,类型,【1】,表动作方向,:,孔子,东,游。,【2】,表动作处所：一狼,途,吼。,【3】,表动作状态：其一,犬坐,于前。,【4】,表动作比喻：,斗折蛇行,。,【5】,表动作工具：手自,笔录,。,【6】,表动作方式,:,意将,隧入,以攻其后也。,【7】,表动作频率：,（,1,）,岁赋,其二。（,2,）而乡邻之生,日蹙,。,【8】,表动作依据：失期，,法皆斩,。,【3】,动词活用为,名词,【,解析,】,动词处在,主语、时间、地点状语和宾语,的位置上，而主语和宾语一般由名词和代词充当。,【,类型,】,（,1,）,动词,+,结构助词之,+,动词,:,殚其地之,出。,（,2,）动词,+,句子：,出,则无敌国外患者，国恒亡,【4】,形容词用为动词,（,1,）,形容词,+,代词“之”,。,如：鸣佩环，,心,乐之,动 宾,（,2,）,形容词,+,名词。,亲,贤臣,，,远,小人,动 宾,【5】,形容词活用为,名词,（,1,）动词,+,形容词：,将军身,披,坚,执,锐,动 宾,（,2,）形容词,+,动词：,优劣,得所。,帝,感其诚,主 谓,【6】,使动用法：,是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容,如：闻寡人之耳者,。闻：使听到,无案牍之劳形,劳：使劳累,翻译为“使怎么样”。,【7】,意动用法：,意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么,.,如,渔人甚异之,异：以为异，对感到诧异,【,四,】,一词多义现象。,【1】,一个词具有两个或两个以上意义的词叫多义词。在古今语言中，一词多义现象都是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显，有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个。然而无论多少，在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。,如：故,公问其故（,原因，缘由,）,故天将降大任于是人也（,所以,）,如：绝,哀转久绝（,断绝，消失,）,以为妙绝（,极点,）,【2】,对于这些词的辨析，,首先,要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。,其次,，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。,再次，,还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。,如,“,深,”,的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。,如说：,“,这条河很,深,”,、,“,这个院子很,深,”,、,“,深山,”,、,“,深,耕,”,。,这几个,“,深,”,用的都是,“,深,”,的基本义。从深的基本义发展出来以下这些引申义：,深奥，深刻，深入,。如：,“,道理很深。,”,深厚，深刻,。如：,“,友谊很深。,”,时间久,。如：,“,夜深人静,。,”,浓，重,。如：,“,颜色太深。,”,“,深,”,的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。,比喻义,，,也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。它是由本义通过打比方面产生的新义。,如,【1】,“,爪牙,”,的,本义是鸟兽的爪子和牙齿,，,比喻意义,是,“,得力的帮手或武士,”,【2】,手足,情深，焉能或忘,本义,“,手和脚,”,，比喻义,“,兄弟,”“,党羽,”,。,方法指导,【1】,注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，,【2】,结合具体语境,.,瞻前顾后。,进行比较分析，掌握一词多义的基本规律,。,掌握一词多义的,一些,方法,1,，抓住词的本义，进行推衍联想。,例如：,“,亡,”,字,说文解字说：,“,亡，逃也,”,，可见,“,亡,”,字的本义是,“,逃跑,”,。由,“,逃跑,”,这个意义可以推衍