皮亚杰认识发生论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,皮亚杰认知发展理论,组员：何叶、张静远,LOGO,让,皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。,皮亚杰对认知发展的基本观点,智力是一种适应的能力,动作是认知发展的基础,皮亚杰认知发展理论的几个基本概念,图示：行动的组织与结构,同化：将新知识和旧有知识类比，并作出关连,顺应：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容,平衡：这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点，找出这个平衡点的过程就是平衡,认知发展的四个阶段,感知运动阶段（02岁）,前运算阶段（27岁）,具体运算阶段（711岁）,形式运算阶段（11岁以后）,感知运动阶段（02岁）,这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。,中心概念：客体永存性,前运算阶段（27岁）,这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。,中心概念：自我中心思维,具体运算阶段（711岁）,在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。,中心概念：守恒/可逆,形式运算阶段（11岁以后）,此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性,。,皮亚杰理论对教育教学的启示,儿童有与成人不同的认知方式不可揠苗助长,皮亚杰理论强调学习中儿童的主体性和能动性,皮亚杰认知发展理论的批判与发展,儿童认知的发展并不遵循皮亚杰理论中的“全或无”假设,因为研究方法的缘故，皮亚杰低估了儿童的认知发展水平,认知发展水平并不以形式运算阶段为最高层次,Q&A,感谢您的关注,课程：心理学 教师：孙艳霞,精神面貌,评价衣着、谈吐、精神面貌（满分,2,分）,组间评分细则,10,分,Ppt,制作,Ppt,效果美观，色彩搭配协调（满分,2,分）,互动效果,演讲过程中与同学进行提问等互动（满分,2,分）,演讲效果,内容生动，表现力丰富（满分,2,分）,Ppt,内容丰富，切合题意图片、文字资料翔实（满分,2,分）,Ppt,内容,