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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,固有性免疫细胞抗原提呈细胞及抗原提呈,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,固有性免疫细胞抗原提呈细胞及抗原提呈固有性免疫细胞抗原提呈细胞及抗原提呈1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴医学免疫学,基础医学院免疫学系,陈小军,022-83336817,2013.9.30,第十一章,固有免疫细胞、抗原提呈细胞与抗,原的处理及提呈,一、农村高中课堂沉默的现状,农村高中课堂中存在一个十分普遍的问题，即学生课堂反映平淡，沉默现象、不配合现象十分凸出。,本研究以研究者任教学校高中阶段的学生为样本，每个年级随机抽取两个班作为调查样本分别为高一二、高一五班；高二三班、高二六班；高三三班、高三五班。从“积极参与”、“能够参与”、“勉强参与”、“从不参与”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强参与”“从不参与”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础通过问卷调查研究发现，目前高中课堂沉默现象主要表现为如下情况：,（1）课堂沉默现象普遍存在。,（2）课堂沉默程度不一。,（3）沉默学生中成绩较差者占主要成分。,二、课堂沉默的原因分析,针对高中课堂上少数的积极者与多数的沉默者之间的行为差异，研究者认为造成沉默现象的原因有多种，在此侧重从以下方面来看：,1.课堂规模的扩大,班级人数的增多势必给教学带来一些困扰，课堂上有限的时间内教师不可能顾及到每个学生水平间的差异，从而导致水平较低或缺乏学习兴趣的学生跟不上继而缺乏学习热情，长此以往使这部分学生逐渐成为了“沉默者”。,2.学生个性,随着年龄的增大，大多数学生则向着内向型的性格发展，不爱表现自己，自尊心太强，而又缺乏自信，不愿意在全班同学面前回答教师的问题。还有一部分学生认为争抢着回答问题是很幼稚的表现，大学生应该表现得沉稳一些，因而在课堂上也保持沉默。,3.学生学习风格,这与学生在课堂上扮演积极者还是消极者密切相关。一些学生乐于在课堂上表述自己的观点，这些都决定了他们会成为课堂上的积极者，因而相对而言产生的课堂消极沉默就少。另外一部分学生对授课内容不感兴趣，不愿参与课堂活动，还有一部分学生喜欢独立思考问题，愿意听课堂上其他人的想法，但是更多的把学习看成是自己的事情，因此不会盲目地参与课堂讨论，一般只在他们认为有必要或者是重要的学习讨论中发表自己的观点。,4.师生关系,“师不亲，道不信”，若师生关系缺少温暖感和人情味，冷漠或是对教师教学能力的怀疑都会使消极沉默出现的频率上升。,三、化解高中课堂沉默的措施,既然课堂沉默普遍存在，教师要正确解读课堂沉默，不能对大多数的沉默采取消极心理进而影响授课方式和心情，要对学生加以正确的指引，将积极者的学习经验和心理传授给更多人，使课堂气氛融洽和谐，积极向上。在教学组织及授课方式上也应做出相应调整，构建有效课堂模式，使更多“沉默者”转变成为“积极者”。可以采取以下措施来化解课堂沉默：,1.澄清师生对沉默的模糊认识，还沉默应有的价值,我们真正所要改变的是那种消极的沉默，没有参与、没有思考的空白，而对于积极的沉默，由于它能促进教学的顺利进行，提高教学效率，启发学生的思考，反而应该是提倡的。所以，要通过学习与交流使教师理解沉默的独特作用，使学生明白如何沉默及在沉默中他们应该做什么。只有这样，才能发挥沉默的积极性，摒弃它的消极性。,2.改进课堂教学的方式、方法，建立动静结合的师生互动新模式,积极营造勤于思考的课堂氛围；建立互信、平等、和谐的师生关系。良好师生关系的建立与师生之间的有效交流与沟通存在着相互促进的关系。反映在课堂教学上，学生就会积极配合教师的，积极参与课堂互动、思考，形成良好的课堂气氛，从而达到较好的教学效果。相信每一位学生的才智，给每一位学生表现的机会，让学生感觉到自己的价值。只有这样，学生才能积极思维，才能使沉默积极有效。,3.改变课堂提问方式,课堂提问也是化解课堂沉默方式之一。教师要注意研究课堂提问的艺术，围绕教学内容巧妙地设计一系列恰当的问题，引导学生逐步深入地展开思考，长久地保持良好的课堂教学气氛，从而取得较好的教学效果。首先，精心设计问题。尽量避免提问低级的问题增加高级问题，使学生能通过思考找到答案并能增强他们的成就感。其次，适当提高问题的开放程度，提升学生的参与度，有利于拓展学生的思维。针对高中生，基础薄弱的特点，课堂提问要由浅入深、层层递进、环环相扣，在教师提问的诱导下，尽可能地使学生达到“最近发展区”，只有这样，学生的知识和能力才能得到良好的拓展。同?r，不同类型的提问应针对不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的乐趣，激发所有学生的学习积极性，让学生在快乐中成长。,本文通过对课堂教学课堂沉默现象的探讨，以其为课堂教学提供一些参考。改善课堂沉默现象。但是，课堂沉默的原因是复杂的，也是多方面的。本文只是从课堂教学的角度上进行了探讨，而社会因素，家庭因素并未涉及。在以后的研究中应当从多方面再进行研究。,在作文教学的诸多环节中,写好评语,做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的运动,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足,明确改进的方向。我在作文教学实践中体会到,评语作为一种特殊的文体,应具备以下六方面的特性。,一.针对性,作文评语如果求其全面,会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。即从大处落墨,如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面,使学生明辨优劣,引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练,都是有目的的,或是训练组织结构能力,或是训练想象描写能力,批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子,有的放矢。,二.鉴赏性,评语要落在一个“赏”字上:赏其取材新,赏其立意深,赏其见解独到,赏其构思巧妙,赏其态度认真使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”,“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此,教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理,而要尽量发掘学生习作中的成功之处,小至字词句,大至节段篇,并用笔写下大红的批语。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候,越是好文章越要提出高要求,使其既得到鼓励,又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应,请听一个学生的心声吧:“老师,虽然你的评语只有可喜二字,但我看到它,心中极不平静,在后来的每次写作中每每暗下决心,不让这个可喜被劣作冲淡。”,三.文学性,一条好的评语应该具有文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意,让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话,那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的,也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题产生兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情,评语更应该严肃认真。所谓为人师表,就该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩,自己就该在评语中为学生做出表率。,四.幽默性,古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语,不仅可创造愉快的学习环境即使是批评,学生也乐于接受,成为师生关系的粘合剂,而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔?斯维特络夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生不正确使用标点符号,作文一逗到底,我们在作文后这样写道:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子:我的主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”运用幽默性的评语要注意适度,因为有些幽默本身含有讽刺性,搞不好会挫伤学生的自尊心。,五.启发性,教师可用商量探讨的口吻,提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下,就会造成一种逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。,六.情感性,我们常常发现,学生对教师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度,是热情,还是冷漠;是扶持,还是厌弃每个人窥测所得不同,其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望,他们会马上兴奋起来,振作起来,花费数倍于教师的心血投入到作文中去。,评语通常是用红墨水写成的,但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多,它往往就愈有光彩。,唐峰,杨丽,教师,现居湖北枣阳。,医学免疫学,基础医学院免疫学系,陈小军,022-83336817,2013.9.30,第十一章,固有免疫细胞、抗原提呈细胞与抗,原的处理及提呈,目的要求,一)掌握抗原提呈细胞的概念与种类,(二)熟悉抗原提呈细胞对抗原的处理与提呈,(三)了解抗原提呈细胞的特点,组织屏障,消化道、呼吸道,、眼等粘膜屏障,血脑,及皮肤屏障,屏障,胎盘,化学屏障,屏障,微生物屏障,urd differen area,固有免疫细胞,NK细胞,单核细胞/巨噬细胞,中性粒细胞,树突状细胞,嗜酸性粒细胞嗜碱性粒细胞,肥大细胞,Y6T细胞,B1细胞,固有免疫分子,补体系统,细胞因子,防御素,抗菌肽及酶类溶菌酶,乙型溶素,体液免疫,性免疫配轴免,L-6,抗体,菌体成分,IFN-,细菌,启动应答,靶细胞,调节类型,胞内杀伤,凋亡,Mo/M,活化/趟化,协助效应,趋化因子,固有性免疫应答,固有性免疫和适应性免疫的关联和作用,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,
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