新医疗技术安全性和有效性评价体系的建立共41张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,新医疗技术安全性和有效性评价体系的建立,幽默来自智慧，恶语来自无能,新医疗技术安全性和有效性评价体系的建立新医疗技术安全性和有效性评价体系的建立幽默来自智慧，恶语来自无能新医疗技术安全性和有效性,评价体系的建立,常州市第一人民医院,2019-11-28,医疗技术,医疗技术,是指医疗机构及其医务人员以诊断和治疗疾病,为目的,对疾病作出判断和消除疾病、缓解病情、减轻痛苦,改善功能、延长生命、帮助患者恢复健康(身心健康)而采取的,诊断、治疗措施和方法。,阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，获得应该具备的语文素养，并为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础，然而长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，农村初中语文阅读教学现状却让人担忧。我从事农村初中语文教学多年，下面就农村初中语文阅读教学的现状与对策谈谈自己的看法，以供同行商榷。,一、农村初中语文阅读教学中存在的问题：,由于应试教育和农村初中的特定环境等原因，我认为目前农村初中语文阅读教学存在以下四个方面的问题：,1、语文环境先天不足。与城市相比，由于历史形成的原因，现实条件的限制，农村中绝大多数学生缺乏应有的语文能力训练的环境无论是家庭中，还是社会上。特别是我们这个地区属于方言区，有客家话、白话，很多表达习惯与普通话不一样，有的上课回答老师的问题甚至还用自己的方言，不会用户普通话表达，加上比较贫乏的家庭生活用语，能听懂意思但不够规范的交际语言，长期处在这样的环境中，学生就不可能有较强的语文能力。,2、阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。,3、考点练习式：现在的农村中学较多地运用这种教学。因为很多学校以学生的考试成绩来衡量教师的工作成绩，所以很多老师们将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想像、联想也因不考而属多余。课堂阅读教学是如此，课外阅读教学就更加悲惨了！,4、学生阅读书籍量少。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。农村初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。家长或经济或不重视的原因很少给他们买，虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。,二、农村初中语文阅读教学的对策,一是应大力培养学生的阅读兴趣。,1、教师应发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。,2、努力营造阅读的氛围。在班级中努力营造一种浓厚的阅读氛围，才能激发学生的兴趣。可创设阅读环境：在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如读者青年文摘等，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。,3、开展形式多样的活动。根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，鼓励学生用普通话大胆表达，跟大家交流，以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。比如提倡学生看中央台的百家讲坛、焦点访谈、人与自然、子午书简、走进科学等栏目，勾起学生对有关书籍阅读的欲望。,二是要促成学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生来说，一定要注意以下四个习惯的培养：,1、指导学生养成利用零散时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，学生都反映没时间读书。因此教师要指导学生养成利用零散时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围，促进学生自觉阅读。,2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。,3、指导学生养成“读说结合”的习惯。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持美文推荐活动，每周使用一节课让学生介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，使学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。,此外，还要培养学生用“心”读书的习惯、查阅习惯、速读习惯。,三是应着重加强阅读方法的指导。,教师必须从教学生掌握课内阅读四过程、开创阅读教学新课型、引导学生关注社会和人生，在实践中亲自体验周围的各种事物等三方面来加强阅读方法的指导：,1教学生掌握课内阅读四过程。感悟读：整体感知正文。在陌生化状态下，集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现。全程读：全程精读教材。包括单元提示、课前提示、正文内容、课下注释、课后练习及其他相关材料。思考读：带着问题读书、思考、表述，让读书有所指向，使阅读更具有针对性和时效性。鉴赏读：品味欣赏作品的美。鉴赏精美语言（遣词造句的妙处，言外之意的感悟）、鉴赏行文结构、鉴赏文体风格，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。,2、开创阅读教学新课型。其中有例文引导课：选用一些优秀或者典型性文章（如初中七年级的散步），由老师引导学生分析，使学生学会阅读方法。类文比较课：给两篇或两篇以上的文章进行全方位、多角度的比较分析，重在使学生学会比较阅读。美文赏析课：选取精美之文及其评论、赏析性的文章，引导学生学会鉴赏好文章。时文研讨课：摘录报刊网络中的时代感很强的文章，并对其进行优劣得失评价，其目的主要让学生学会鉴别好坏文章或优劣之处。,3、引导学生关注社会和人生，在实践中亲自体验周围的各种事物。学生的感受体验越深，积累的知识就越丰富，这样他们在阅读时感知也就越敏锐，体会也就越深刻。同时，帮助学生积累必须的文化、文学知识，培养良好的思维习惯，学生只有具备了必要的文化知识，才能扩大阅读面，提高阅读能力。,4、语文阅读教学课内与课外相结合，相得益彰。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”。,总之，只要我们语文老师在阅读教学的过程中，注重培养学生良好的阅读习惯，及时给予他们阅读方法的指导，并持之以恒地坚持做好，那么学生慢慢地就会感受到阅读的快乐，渐渐地收获成功，长期以往，学生的语文素养就自然而然提高了。,多媒体计算机集投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化现阶段，并链接最新的信息，动态地收集信息，时间快，操作简单，省时省力。,一、多媒体教学在初中语文教学中有着以下的优点：,1、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。,充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。,2、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。多媒体解决了“仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水”的难题，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。,3、刺激学生感官，激发学习兴趣。我们教师在教学中应结合语文课的自身特点,挥现代教育技术的优势，利用多媒体刺激学生感官，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。,二、多媒体课件在语文教学中的创作原则,1、科学性原则。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。,2、实用性原则。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以本堂课教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。,3、交互性原则。制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便，链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。能控制速度，分步提示。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。,三、多媒体在农村语文教学的常见误区,1、全盘否定传统教育技术，认为多媒体万能化。,在公开课上，几乎每节课都用到多媒体课件，为多媒体而多媒体，有些完全是纯粹做秀，好像无多媒体而不成公开课之感。如果不考虑教材的内容，一味地强调多媒体的精美画面、动听的声音，学生的注意力集中在课件上，就会忽视对文本的理解。况且，有一些教学内容根本就不需要多媒体，如果硬要和多媒体扯上关系，既浪费了时间，又消耗了精力，学生又得不到应得的知识，所以多媒体语文教学应根据内容的需要适当安排，让语文教学在多媒体的参与下而显得更加绚烂。,多媒体课件使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生思维的空间受到了限制，课堂气氛再也难见百家争鸣的生动场面。再者，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，学生只能被动接受，就没有了思考空间，实际上是束缚了学生思。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，还不利于观察学生，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。,2、忽视对文本的感悟。,学生通过多媒体这种间接方式而获取的知识，极易渗入多媒体课件制作者或选择者个人的认识甚至偏见，使学生不容易看到文章的本来面目，同时，多媒体的“先入为主”的特点，影响了学生对文章的理解。过多地使用多媒体教学，学生大多时间在看课件，课件中出现了较长时间的视频、动画、大段的文字，使学生们始终处于亢奋状态，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通过横向比较、纵向挖掘，提供背景性知识等方法探究主题，体会作者的真情实感，根本就谈不上语言的感悟、积累和运用。,3、淡化师生情感的交流，多媒体语文教学