文章的语言特点课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,*,z,如何鉴赏文章的语言特点,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,体味散文的语言之美,品味文章的语言是鉴赏基础。无论是体会文章深刻的思想感情，或者是赏析其艺术表现手法，都与语言密切相关。不同的文章，语言上各具特色，有的语言明白晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出优美的画面，有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求。有的语言凝练含蓄，形象生动，情理相谐，意境深广。,特别是散文的语言风格很多。优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，就要仔细玩味，仔细体味散文的语言之美,。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,文体不同，语言特点也不相同。诗歌的语言凝练、含蓄、整饬，富有韵律感和节奏感。小说的语言是散句形式，在节奏和韵律上显然不具有诗歌的特点。小说的语言可以口语化，总结和报告则要求运用书面语。中国古代散文的语言典雅、规范，古代戏曲的语言则具有方言土语的风味。应用文体的语言不用夸张等修辞手法，平实的语言即可；文学作品则要运用多种修辞手法，使语言摇曳多姿。文学作品对语言的要求是形象、含蓄、生动、感人，非文学作品对语言的要求则是清通、平实、简明、连贯,。,文体与语言的关系,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,作品语言的鉴赏角度,1,、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。,如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。,2,、从修辞的角度鉴赏,如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,3,、从语言风格的角度鉴赏,语言风格举隅：,.,自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。,.,平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。,.,苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。,.,绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。,.,清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。,.,形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,4,、从语体的角度鉴赏,如：书面语与口语、普通用语与专业术语等,5,、从情感的角度鉴赏,要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,示例：评,春,的语言特色,清新、隽永、警策,朱自清的,春,之所以漂亮动人，其中很大的原因是善于运用朴实、隽永的语句，把读者引进特定的自然环境之中，与作者共享春天的乐趣，同赏山川的风姿。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语，他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意上说，平易好懂，从修辞上说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“象母亲的手抚摸着你”，把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的特点。,朱自清散文的诗意还表现在语言上富有表现力，有些话简直就是一篇之警策，自然地点上几笔。收到画龙点睛的效果。他的语言没有斧凿痕迹，不是刻求“语不惊人死不休”，而是具有一种朴素美，平常之中显示出形象的概括力，恰如其分地传达出自己的心境，甚至还含有 某种生活哲理。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：,“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。,春天象小姑娘，花枝招展，笑着，走着。,春天象健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这个结尾奇崛，警策。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，从而开拓意境，揭示题旨。,评析：这篇短评的标题以三个术语来概括,春,一文的语言特色，中心一目了然。全文从两个方面对其语言特色进行分析。第一段着重分析其清新、自然、质朴、隽永的语言风格，后面则着重评析其富有生活哲理的警策意味，其写法有很强的参考价值,。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,示例：赏析,没有秋虫的地方,一文的语言特点,本文以精致、简练、声情并茂的语言，展现出作者心中理想的秋的境界、生活的境界，具有很强的音乐感，极富感染力。,对偶,(,如“阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶”,),、排比,(,如“劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣”,),、反复,(,如“不容留秋虫的地方,!,秋虫所不屑留的地方,!),等手法的使用，若干韵脚的穿插,(,如第,4,段中的“感”“汤”“忘”,),，感叹句、反问句等多种句式的变换，整散的结合，造成了一种节奏鲜明、音韵和谐的表达效果，恰如秋虫唧唧一般美妙，表达出作者浓烈、真切的情感。,比喻、拟人等修辞手法的运用，词语的精确锤炼,(,如“高、低、宏、细、疾、徐、作、歇”,),，细腻的描写笔触，都使文章更有生动形象、含蓄隽永的表达效果,.,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,示例：试分析,老王,一文的语言特点,作者以一种平和的、平静的态度款款道来，无论记述事件，还是评价人物，都是淡淡的、悠悠的，言浅而意深情浓有时发人深思。简洁的语言，看起来平平淡淡，朴素无华，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。课文在好几个关键地方说得很含蓄，淡淡地说明情况，不发议论，其实作者是有自己的感慨的。,例如：“据老王自己讲,因为他是单干户。”当时受什么思想支配，连蹬三轮车的都要组织起来,?,这种政策好不好,?,引入深思,又如：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。”这样可以让人了解当年极“左”思潮的荒唐。再如写改装后的平板三轮怎样送客，可以体会作者时极“左”思潮的深恶痛绝，可以了解老王悲惨结局的社会根源。,又如：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”可以让读者思考：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”，而感到愧作,?,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,示例：谈谈,炉火,的语言风格,炉火,在语言风格上显得质朴、简练、遒劲，一如他的诗歌作品。,文章首先对庭院花卉稍作勾勒，以芳菲“顿然失色，花朵“一夜全白了头”，寥寥数笔就勾出了一幅“秋去冬来图；叙述炉火的脾气和个性时，只写“有时暴烈，有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦”。没有过多的渲染，只以十分简练的传神之笔，就使主体形象的特点呼之欲出，而境界毕现。紧接着，引暖气作对比：“暖气，当然是温暖，也干净，但是呵，它不能给我以光，它缺少性格与一种活力，我要光，我要性格，我要活力。”与其说是叙述暖气，勿宁说是展示自己,呼唤“活力”。,排比式的精短语句，更增气势，更显有力，也更能展示出自己对“活力”的热盼与渴望。这样的文字，虽然与繁丽丰赡无缘。却也显得棱角分明，情深意切，自有一种令人信服的力量。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,赏析,听听那冷雨,的语言特点,本文语言上最突出的特点十分注意词语的音韵美，大量使用重重叠叠的叠字叠句，长句短句参差错落，贯串全文。,“譬如凭空一个雨字，点点滴滴，滂滂沦沦，浙沥浙沥浙沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”叠字连绵，表态、动态、声响三番俱出，把“雨”字的质感写活了。有的是近似的排比反复出现；有的是同声叠韵，如“走入霏霏令仍更想入非非”，“隔着千山万山，千伞万伞”，别具匠心。,句式上采用长句和短句结合的方式，结构灵活多变，短句少则二三字，长句多则超过,20,个字，有的句子甚至中间不加标点有意形成长句，如“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕”等，短句如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”长短错落的句式与叠字叠句结合起来，造成一种回环往复、连绵不绝的语势和耐人寻味的效果；长短句参差跳跃产生出珠落玉盘的效果。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,阅读下面的小小说，完成文后问题,说几句爱海的孩气的话 冰心,作者是从哪几个角度去对比海与山的？与山相比，海有哪些可爱之处？,答：角度是：视野、颜色、动态。,海的可爱之处：海给人海阔天空的感觉；海的蓝,与灰显得庄严淡远；海比山显得活泼,文中说“海上没有红白紫黄的野花，没有蓝雀红襟等等 美丽的小鸟”，作者这样写的用意是什么？试作分析。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,答：欲扬先抑，为下文的对比确立对象基础。野 花虽美，颜色虽艳，但“海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止红白紫黄这几个颜色。这一片花，却是四时不断的”；蓝雀红襟自然可爱，“而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的飘浮在浪花之上”，宛如千古颂赞的美人。这样写更能凸显海的美以及作者对海的爱。,文章最后说“假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖！”这无疑显得极端和偏激。但作者又为什么喜欢与小朋友辩驳呢？（不能用原文回答,）,答：人们对事物的认识与感情，应该各有差异与偏向，这样世界才显得丰富多彩；假使千人一面，人们的思想都定格在共同认定的某一点上，世界就会显得单调无味,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,文章是怎样体现作者“孩气”的？试写一篇,300,字左右的短评,全文是用和儿童促膝谈心的口吻来谈论海，以此表达作者对大海的热爱的。,作者对海的顶礼膜拜，是用与大山作对比来完成的。文中一个劲地贬损山的种种“不是”，几乎说得一无是处，这种观察的眼光和叙述的口气，无不显示儿童的心理和思维特点。,作者在拿海与山从颜色上进行对比时，说“蓝色灰色含着庄严淡远的意味，黄色绿色却未免浅显小方一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为天子，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。”这个类比对照惟妙惟肖，颇具儿童思维定势。,再者，作者还把黑郁郁的连绵不动的青山比作“病牛”，把海浪比作“银花”，这样的比喻也很符合儿童的想象力。,最后，作者说“假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖！”这种极端与偏激，也正好说明了儿童思想里那可爱的单纯。,总之，文章无处不显示了十足的“孩气”。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,2006年元月18日,再见,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,